Розглянуто поняття "ментальність", яке потребує вирішення ряду важливих методологічних проблем, головними з яких є забезпечення послідовності та збереження традицій.

Предложены результаты культуролого-психологического исследования проявляющихся в современности феноменов мифологического сознания. Приведены идея дуализма естественной и искусственной форм современного мифотворчества, а также модель реконструкции текста имплицитного искусственного мифа. В контексте представления о данном мифе проанализированы события актуальной геополитической реальности. Освещены особенности использования библейского мифа о "Казнях Египетских" в качестве структурного аналога искусственно-мифологического аспекта агрессии НАТО в Югославии (1999 г.).

Проаналізовано ряд актуальних проблем, пов'язаних з діагностикою процесу формування духовно-творчого потенціалу студентської молоді. Охарактеризовано його структуру, визначено педагогічні умови та інноваційні технології актуалізації навчально-виховного процесу. З використанням основних теоретико-методологічних принципів міждисциплінарного аналізу досліджено морально-етичні, соціально-психологічні та психолого-педагогічні аспекти самоактуалізації, самовдосконалення та саморозвитку студентської молоді. Наведено результати комплексного науково-теоретичного та методично-технологічного аналізу процесів пізнання, спілкування, наукової та творчої діяльності студентської молоді різних освітніх закладів України з детальним описом основних процедур проведення соціально-педагогічного моніторингу освітньої галузі.

Проанализированы некоторые актуальные проблемы, связанные с диагностикой процесса формирования духовно-творческого потенциала студенческой молодежи. Охарактеризована его структура, определены педагогические условия и инновационные технологии актуализации учебно-воспитательного процесса. С использованием основных теоретико-методологических принципов междисциплинарного анализа исследованы морально-этические, социально-психологические и психолого-педагогические аспекты самоактуализации, самоусовершенствования и саморазвития студенческой молодежи. Представлены результаты комплексного научно-теоретического и методико-технологического анализа процессов познания, общения, научной и творческой деятельности студенческой молодежи различных образовательных заведений Украины с детальным описанием основных процедур проведения социально-педагогического мониторинга отрасли образования.

Виконано лонгітюдне дослідження опосередкованих зв'язків між професійними досягненнями студентів-психологів та їх системою переконань й уявлень про власну ефективність.

Выполнено лонгитюдное исследование опосредованных связей между профессиональными достижениями студентов-психологов и их системой убеждений и представлений о собственной эффективности.

It is executed of longitudinal study of indirect relationships between professional achievements of students - psychologists and their system of belief and representations about own efficiency.

Охарактеризовано корпоративну культуру (КК) як могутній та потужний інструмент управління персоналом. На підставі сучасних методів і підходів проаналізовано сутність КК, а також систему цінностей співробітників і всієї організації, яка визначає даний вид культури. Охарактеризовано зовнішні прояви КК, зокрема, символи, фірмовий стиль, ритуали та свята, героїв та міфи. Визначено взаємозв'язок КК з видами менеджменту, середовищем, періодами часу. Розглянуто психологічний тренінг як інструмент розвитку КК, а також особливості його застосування у різних організаціях.

Охарактеризована корпоративная культура (КК) как мощный инструмент управления персоналом. На основе современных методов и подходов проанализирована сущность КК, а также система ценностей сотрудников и всей организации. Охарактеризованы внешние проявления КК, в частности, символы: фирменный стиль, ритуалы и праздники, герои и мифы. Определена взаимосвязь КК с видами менеджмента, средой, периодами времени. Рассмотрены психологический тренинг как инструмент развития КК, а также особенности его применения в различных организациях.

Індекс рубрикатора НБУВ: Х002.4 + Ю937.231

Рубрики:

Законність і правопорядок

Світогляд. Ідеали

Шифр НБУВ: Ж27747 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Визначено сутність і принципи сучасного гуманізму, обгрунтовано психолого-педагогічні засади гуманізації загальної та професійної освіти. Викладено гуманістичну концепцію щодо вирішення суспільних конфліктів та запобігання їх виникненню. Наведено загальну характеристику психологічної культури людини, проаналізовано проблему формування позитивного іміджу навчального закладу у контексті гуманізації освіти. Розкрито зміст понять свободи та надійності як особистісних орієнтирів, розглянуто їх співвідношення й охарактеризовано складові. Досліджено феномен вибору у контексті соціальної поведінки, визначено можливості використання раціогуманістичного підходу в теорії та практиці психологічної науки. Розроблено узагальнену модель наукового діалогу, проаналізовано актутальні проблеми психологічної епістемології.

Определены сущность и принципы современного гуманизма, рассмотрены психолого-педагогические основы гуманизации высшего и профессионального образования. Изложена гуманистическая концепция решения общественных конфликтов и предотвращения их возникновения. Дана общая характеристика психологической культуры человека, проанализирована проблема формирования позитивного имиджа учебного заведения в контексте гуманизации образования. Раскрыто содержание понятий свободы и надежности как личностных ориентиров, рассмотрены их соотншение и составляющие. Исследован феномен выбора в контексте социлаьного поведения, показаны возможности использования рациогуманистического подхода в теории и практике психологической науки. Разработана обобщенная модель научного диалога, проанализированы актуальные проблемы психологической эпистемологии.

Обгрунтовано методологічні засади побудови концепції духовного саморозвитку особистості. Охарактеризовано системно-структурну архітектоніку психіки, показано роль переживання духовного смислу у становленні особистості та формуванні смислової сфери її життя. Розглянуто ознаки та функції буттєвого, рефлексивного та духовного потоків психіки, встановлено їх призначення. Наведено характеристику основних психічних механізмів саморозвитку особистості, показано роль культури та релігії у даному процесі. Розкрито сутність психофізіологічного, психоархетипного, психоментального, психопрактичного, психогностичного, психосоціального, психоіндивідуального, психогуманного, психотрансперсонального ступенів розвитку особистості. Визначено смислове поле, переломні переживання, принципово нову мету, ієрархію смислів для кожного ступеня духовного розвитку особистості. Розкрито сутність індивідуалізації, ідентифікації, адаптації, фрустації, внутрішнього конфлікту, самоконтролю, "Я-концепції". Висвітлено теорії особистості, розглянуто сучасні методики і психотехніки її саморозвитку.

Разработаны методологические основы построения концепции духовного саморазвития личности. Охарактеризована системно-структурная архитектоника психики, показана роль переживания духовного смысла в становлении личности и формировании смысловой сферы ее жизни. Установлены признаки и функции бытового, рефлексивного и духовного потоков психики, определено их назначение. Приведена характеристика основных психических механизмов саморазвития личности, показана роль культуры и религии в данном процессе. Раскрыта сущность психофизиологического, психоархетипного, психоментального, психопрактического, психогностического, психосоциального, психоиндивидуального, психогуманного, психотрансперсонального степеней развития личности. Определены смысловое поле, переломные переживания, принципиально новая цель, иерархия смыслов для каждого степеня духовного развития личности. Раскрыта сущность индивидуализации, идентификации, адаптации, фрустации, внутреннего конфликта, самоконтроля, "Я-концепции". Рассмотрены теории личности и современные методики и психотехники ее саморазвития.

Розглянуто ціннісну сферу особистості, зокрема проблеми життєво-професійного самовизнання майбутнього вчителя. Розкрито сутність таких понять, як цінності, ціннісні орієнтації, життєві цілі та плани, смисл життя особистості. Описано шляхи формування системи цінностей у юнацькому віці.

Рассмотрена ценностная сфера личности, в частности проблемы жизненно-профессионального самоопределения будущего учителя. Раскрыта сущность таких понятий, как ценности, ценностные ориентации, жизненные цели и планы, смысл жизни личности. Описаны пути формирования системы ценностей в юношеском возрасте.

Висвітлено складні процеси духовного розвитку студента за сучасних умов, питання формування його особистості. Наведено сучасні методологічні підходи вивчення особистості в філософії та соціології. Визначено психосоціальні передумови творчого розвитку студентів Сумського Національного аграрного університету. Проаналізовано особливості формування національної визначеності особистості. Показано роль релігії в формуванні духовного світу особистості. Розглянуто суспільно-політичну активність молоді як складову її соціалізації на підставі принципів розвитку громадянського суспільства.

Освещены сложные процессы духовного развития студента в современных условиях, вопросы формирования его личности. Приведены современные методологические подходы к изучению личности в философии и социологии. Изучены психосоциальные предпосылки творческого развития студентов в Сумском Национальном аграрном университете. Проанализированы особенности формирования национальной определенности личности. Показана роль религии в формировании духовного мира личности. Рассмотрена общественно-политическая активность молодежи как составная часть ее социализации на основе принципов развития гражданского общества.

Розглянуто методологічні аспекти історії становлення концепту "духовна цілісність особистості". Проаналізовано взаємодію внутрішніх і зовнішніх факторів становлення духовної цілісності людини. Визначено зміст поняття духовної цілісності особистості як її здатності протистояти природним і соціальним факторам і забезпечувати самовідновлення системи внутрішньоособистісних механізмів. Розроблено концептуальну модель становлення духовної цілісності особистості.

Рассмотрены методологические аспекты истории становления концепта "духовная целостность личности". Раскрыта сущность антропоциогенеза как процесса самораскрытия человека. Проанализировано взаимодействие внутренних и внешних факторов становления духовной целостности человека. Определено содержание понятия духовной целостности личности как ее способности противостоять природным и социальным факторам и обеспечивать самовосстановление системы внутриличностных механизмов. Разработана концептуальная модель самораскрытия человека в форме становления духовной целостности личности.

Обгрунтовано концепцію біосоціодуховного феномена людини (єдності Духа, душі та тіла). Показано специфіку взаємозв'язку фізичного та духовного розвитку у процесі становлення особистості. Описано системи фізичного самооздоровлення людини (П. Іванова, Г. Малахова), зроблено огляд релігійних і духовно-езотеричних філософських учень (О. Реріх, С. Лазарєва, Ф. Бейлса, К. Антарової), визначено основні принципи профілактики здоров'я. Розглянуто зміст, шляхи та чинники духовного виховання та самовиховання особистості (почуттів, розуму та волі). Наведено концепцію духовного самовдосконалення людини, розроблену сучасними ученими-педагогами В. Галузинським і М. Євтухом. Розкрито взаємозв'язки між морально-духовним самовдосконаленням людини та гуманізацією і одухотворенням усього суспільства у цілому. Проаналізовано проблему духовного саморозвитку особистості, розглянуто шляхи удосконалення індивідуальної свідомості у богословських джерелах, духовно-езотеричних філософських ученнях і психолого-педагогічній літературі.

Обоснована концепция биосоциодуховного феномена человека (единства Духа, души и тела). Показана специфика взаимосвязи физического и духовного развития в процессе становления личности. Описаны системы физического самосовершенствования человека (П. Иванова, Г. Малахова), проведен обзор религийных и духовно-эзотерических философских учений (Е. Рерих, С. Лазарева, Ф. Бейлса, К. Антаровой), определены основные принципы профилактики здоровья. Рассмотрены содержание, пути и факторы душевного воспитания (чувств, разума и воли). Изложена концепция душевного самосовершенствования человека, разработанная современными учеными-педагогами В. Галузинским и М. Евтухом. Раскрыты взаимосвязи между морально-духовным самосовершенствованием человека и гуманизацией и одухотворенностью всего общества в целом. Проанализирована проблема духовного саморазвития личности, рассмотрены пути усовершенствования индивидуального сознания в богословских источниках, духовно-эзотерических философских учениях и психолого-педагогической литературе.

Зазначено, що у суспільній свідомості нині відбувається процес, який можна назвати світоглядним переворотом. Основним рушієм цього процесу є інформація, що поширює уявлення про принципи свободи, гуманізму, демократії.

Людина творить свій світ, бо її думки втілюються в її діяльності та соціальних вчинках. З'ясовано, що творчий чи руйнівний характер має розвиток життя особистості - це залежить від типу вирішення смислових супротивностей, колізій та переломів, котрі зустрілися на її життєвому шляху. Наголошено, що саме переломні переживання, викликані внутрішніми перепонами, є початком як розвитку, так і деградації особистості.

Ефективне вирішення системою освіти України нових завдань, обумовлених змінами в суспільно-політичному й економічному житті суспільства, залежить від послідовної демократизації та гуманізації взаємин усіх учасників педагогічного процесу. Це, у свою чергу, потребує підвищення уваги психологічної науки до вивчення різних проявів життєтворчості, особистісних виборів, компетентності як передумови успішного самоствердження особистості.

Розглянуто теоретико-методичні основи психодіагностики надії. Показано, що внаслідок екзистенційно-онтологічної природи феномена надії його психодіагностика має будуватися відповідно до інтерсуб'єктно-діалогічного підходу. Надано характеристику конструктивно-методичних принципів авторської методики психодіагностики надії.

Розглянуто основні принципи суб'єктно-діалогічного моделювання психіки індивіда, здійснюваного на базі діалогічної та соціально-психологічної методології.

Викладено погляди на розуміння духовності людини та її роль у професійному житті вчителя.

Висвітлено матеріали наукового дослідження Інституту соціальної та політичної психології АПН України "Ціннісний потенціал україномовного спілкування студентської молоді".

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю952.2 + Ю937.231

Рубрики:

Формування, самоствердження, самовиховання особистості

Світогляд. Ідеали

Шифр НБУВ: Ж24479 Пошук видання у каталогах НБУВ