Представлены результаты экспериментальных исследований по изучению закономерностей переживаемого времени в психике индивида. Теоретически обоснован и экспериментально проверен большой биологический цикл жизнедеятельности, который точно объясняет возрастную периодизацию. Проанализирована роль фазовой сингулярности в жизни личности, в смене жизненного пути и психосоматических срывах. Освещено понятие "хороших часов" как показателя интеллектуального потенциала личности и специальной одаренности.

Висвітлено актуальні питання мотивації та самореалізації особистості за умов навчальної діяльності вузу на основі гуманістичних принципів. З метою оптимізації навчальної діяльності студентів проаналізовано мотиви, термінальні цінності вибору пріоритетних сфер життя, рівня фізичного розвитку в процесі всього навчання.

Розглядаються концептуальні основи подання здоров'я людини (організм - особистість - поведінка) як валеологічної проблеми, наведено основні визначення. Розроблена технологія діагностики фізичної і розумової працездатності, структури особистості, інформаційна технологія структурно-функціонального аналізу взаємовідношень організму та особистості. Розглянуто можливості керування фізичною та розумовою працездатністю, а також якостями особистості, засобами фізичної культури та спорту.

Наведено результати дослідження перебудови динамічної системи смислових утворень, пов'язаних з регуляцією психічних станів за умов хронічної психічної напруженості. Доведено, що хронізація психічної напруженості змінює емоційне відношення до цього стану у хворих на неврози, знижує їх оцінку власних мобілізаційних можливостей.

Рассмотрены проблемы, существующие на современном этапе изучения человеческой деятельности, в частности, понятийного и категориального характера. Предпринята попытка изучения с постдисциплинарной точки зрения изменений, происходящих в структуре деятельности в последнее десятилетие.

Проаналізовано основні психологічні проблеми професійного навчання дорослих, що розглядались на спільних українсько-німецьких та українсько-американських семінарах у рамках проекту Європейського суспільства "Тасис", Національної ради з економічної освіти США.

Систематизовано знання з психології особистості у контексті індивідуальної діяльності та загальної дидактики у контексті управління діяльністю навчання. Розглянуто основні види і типи діяльності людини, психіку та структуру особистості, конституційну типологію, процесуальне у психіці та задатки, екстраверсію, інтроверсію та нейротизм, типи нервової системи, активність і реактивність, темперамент і діяльність, риси особистості, якості особистості як психосоціальні властивості, свідомість і підсвідомість, дослідження та оцінку особистості (кореляційні методи тенденції, оцінку особистоті у персонології, умови формування особистості, психологічні властивості).

Послідовно розкривається сутність таких понять, як діяльність та особистість, становлення психіки суб'єкта діяльності, атрибути й риси особистості та її якості. Певна увага приділяється розв'язанню проблеми співвідношення свідомості та підсвідомості через механізми психологічного захисту. Розглядаються психолого-дидактичні аспекти спільної діяльності, сутність навчального менеджменту та його предмета, виділяються основні функції навчального менеджменту (планування, організація, мотивація та контроль). Досліджуються аспекти управління навчанням: з'ясування операціоналізованих цілей; планування навчання на різних етапах його реалізації; визначення змісту навчання, вибору методів та організаційних форм; мотивація та стимулювання навчання, його контроль (етапи, шкали оцінювання та відміток, тестування тощо). Окремий розділ присвячено андрагогіці як науці про навчання "дорослих учнів" і проблемам освіти в Україні у контексті світових тенденцій.

Раскрыты сущность и специфика деятельностного подхода как методологического принципа психологических исследований. Описаны виды деятельности. Освещены особенности педагогической деятельности. Рассмотрен индивидуальный стиль педагогической деятельности. Приведены методики, тесты, задания и упражнения, а также изложены научные и практические аспекты системы человек - деятельность. Представлены образцы комплексных методологических программ по проблеме деятельности.

Показано можливість застосування матричної форми запису мнемічних процесів під час розробки моделі діяльності людини в екстремальних ситуаціях.

Показана возможность применения матричной формы записи мнемических процессов при составлении модели деятельности человека в экстремальных ситуациях.

The feasibility of a matrix form of a record of mnemic process is rotund at model building of activity of the man in extreme situations.

Висвітлено психологічну теорію управління руховою діяльністю. Розкрито суть поняття рухової діяльності, наповнено її психологічним і психофізичним змістом. Проаналізовано особливості ієрархії управління рухами, наведено механізми актуалізації рухових програм на різних рівнях організації нервової системи. Запропоновано методики організації та дослідження даних процесів, зокрема, тензодинамографію, тензоакселерометрію, електрогоніографію, фотовідеокінозйомку. Наведено таблиці результатів порівняльного аналізу ступеня розвитку когнітивних, мотиваційно-пізнавальних, індивідуально-типологічних і особистісних характеристик досліджуваних, а також спеціальні тести для виявлення рівня сформованості психофізіологічних показників під впливом спортивної діяльності.

Изложена психологическая теория управления двигательной деятельностью. Раскрыто содержание понятия двигательной деятельности, наполнено ее психологическим и психофизическим содержанием. Проанализированы особенности иерархии управления движениями, приведены механизмы актуализации двигательных программ на различных уровнях организации нервной системы. Предложены методики организации и исследования данных процессов, в частности, тензодинамография, тензоакселерометрия, электрогониография и фотовидеокиносъемка. Приведены таблицы результатов сравнительного анализа степени развития когнитивных, мотивационно-познавательных, индивидуально-типологических и личностных характеристик выборочной группы людей, а также специальные тесты для определения уровня сформированности психологических показателей под влиянием спортивной деятельности.

Розглянуто новий, актуальний напрямок психофізіології, який поєднує практичні шляхи та засоби вирішення загальнодержавної проблеми ефективної та безпечної діяльності з науково-теоретичним обгрунтуванням та оригінальним методичним утіленням. Описано особливості, умови, фактори праці та їх вплив на психофізіологічні якості, адаптацію та працездатність людини.

Рассмотрено новое, актуальное направление психофизиологии, которое объединяет практические пути и средства решения общегосударственной проблемы эфективной и безопасной деятельности с научно-теоретическим обоснованием и оригинальным методическим воплощением. Описаны особенности, условия, факторы труда и их влияние на психофизиологические качества, адаптацию и трудоспособность человека.

Рассмотрено современное понятие успеха, проанализированы его составляющие и факторы, влияющие на его достижение. Убедительно показана роль мировоззрения в формировании внутреннего мира человека, использование его полного потенциала. Изучена роль резервов психики и головного мозга в реализации возможностей человека, раскрыты основные пути и механизмы самореализации личности. Представлена технология достижения успеха в процессе взаимодействия с другими людьми. Исследована стратегия и тактика личного влияния, особенности мастерства межличностных отношений, управления конфликтами и др.

Розкрито теоретико-методологічні та практичні засади одного з найперспективніших напрямів психофізіологічного забезпечення діяльності, який засновується на оптимізації адаптаційних можливостей людини. Наведено універсальний алгоритм даної оптимізації, обгрунтовано його методичне забезпечення. Проаналізовано загальні особливості навчальної діяльності та психофізичного розвитку різних вікових груп учнів, студентів.

Раскрыты теоретико-методологические и практические основы одного из наиболее перспективных направлений психофизиологического обеспечения деятельности, основывающегося на оптимизации адаптационных возможностей человека. Приведен универсальный алгоритм данной оптимизации, обосновано его методическое обеспечение. Проанализированы общие закономерности учебной деятельности и психофизического развития различных возрастных групп учеников, студентов.

Проведено теоретичний аналіз особливостей соціально-професійної активності особистості вчителя. Визначено соціально-професійне середовище як умову розвитку даної активності на основі міжособистісного спілкування та в процесі психолого-педагогічної підготовки.

Проведен теоретический анализ особенностей социально-профессиональной активности личности учителя. Определена социально-профессиональная среда как условие развития данной активности на основе межличностного общения и в процессе психолого-педагогической подготовки.

Приведены систематизированные данные по истории движения в защиту леворуких детей от переучивания в мире и в Украине. Описаны последствия насильственного переучивания и особенности психолого-педагогического, психиатрического и суицидального сопровождения воспитания леворуких детей и подростков.

Розглянуто походження функціональної асиметрії людини, визначено рівень моторного лівшества учнів і студентів. Описано особливості лівшества у спортсменів, проаналізовано вплив синістральності на стан здоров'я, зокрема за окремими групами захворювань. Наведено рекомендації з організації лікувально-профілактичних заходів щодо покращання стану здоров'я молоді з ознаками синістральності.

Рассмотрены происхождение функциональной ассиметрии человека, определен уровень моторного левшества учеников и студентов. Освещены особенности левшества у спортсменов, проанализировано влияние синистральности на состояние здоровья, в частности по отдельным группам заболеваний. Приведены рекомендации по организации лечебно-профилактических мероприятий для улучшения здоровья молодежи с признаками синистральности.

Розглянуто походження та роль функціональної асиметрії людини в оцінці її здоров'я. Висвітлено сучасні погляди щодо походження лівшества. Визначено рівень моторного лівшества учнів і студентів, описано особливості лівшевства у спортсменів. Проаналізовано вплив синістральності на стан здоров'я людини, зокрема, за окремими групами захворювань. Наведено рекомендації щодо організації лікувально-профілактичних заходів для даної категорії населення з ознаками синістральності.

Рассмотрены происхождение и роль функциональной асимметрии человека в оценке ее здоровья. Освещены современные взгляды на происхождение леворукости. Определен уровень моторной леворукости учеников и студентов, описаны особенности леворукости у спортсменов. Проанализировано влияние синистральности на состояние здоровья человека, в частности, по отдельным группам заболеваний. Приведены рекомендации к организации лечебно-профилактических мероприятий для данной категории населения с признаками синистральности.

Розкрито основні питання психології діяльності. Описано методики реєстрації характеристик рухової активності суб'єкта. Увагу приділено інтеріоризації та екстеріоризації діяльності, особливостям програмування моторних дій, структурі навички, взаємодії навичок і умінь, характеристиці образів психіки, що забезпечують реалізацію дій. Розглянуто гру, навчання, працю як основні види діяльності.

Раскрыты основные вопросы психологии деятельности. Описаны методики регистрации характеристик двигательной активности субъекта. Уделено внимание интериоризации и экстериоризации деятельности, особенностям программирования моторных действий, структуре навыка, взаимодействию навыков и умений, характеристике образов психики, обеспечивающих реализацию действий. Рассмотрены игра, обучение, работа как основные виды деятельности.

Показано роль гри в історії педагогіки, проаналізовано вплив ігор на розвиток і формування особистості. Розкрито значення педагогічної культури у професійно-педагогічній діяльності вчителя. Запропоновано методику створення та проведення педагогічних ігор з формування педагогічної культури майбутніх учителів. Розглянуто педагогічну техніку як елемент майстерності та педагогічної культури. Увагу приділено педагогічним етиці вчителя, такту та майстерності вчителя. Висвітлено особливості розвитку пізнавального інтересу студентів засобами навчально-педагогічних ігор.

Показана роль игры в истории педагогики, проанализировано влияние игр на развитие и формирование личности. Раскрыто значение педагогической культуры в профессионально-педагогической деятельности учителя. Предложена методика создания и проведения педагогических игр по формированию педагогической культуры будущих учителей. Рассмотрена педагогическая техника как элемент мастерства и педагогической культуры. Внимание уделено педагогическим этике учителя, такту и мастерству учителя. Освещены особенности развития познавательного интереса студентов средствами учебно-педагогических игр.