Установлено, что поведение в конфликтной ситуации определяется личностными особенностями, в частности, темпераментом, интернальностью-экстернальностью и мотивацией достижения успеха.

Характеризуються типологічні особливості та їх прояв у поведінці та навчанні дитини. Розкрито значення врахування особливостей темпераменту у вихованні та учбовій діяльності молодших школярів. Підкреслена необхідність застосування вчителями індивідуального підходу у виховній роботі та учбовій діяльності з метою запобігання негативних проявів темпераменту, а також формування індивідуального стилю учбової діяльності школярів.

Розглянуто предмет психології, її місце у системі наук, а також школи, напрями та основні концепції у психології. Проаналізовано психологію діяльності та пізнавальних процесів (відчуття та сприймання, пам'ять, уяву, мислення), особистості (здібності, темперамент, характер, почуття та емоції), міжособистісних відносин, спілкування. Визначено складові частини виховного процесу - патріотичне, економічне, екологічне, моральне, естетичне, фізичне, а також місце і роль викладача у процесі виховання учнівської та студентської молоді.

Проанализированы психические процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и воображение. Значительное внимание уделено эмоционально-волевой сфере регуляции познавательной деятельности и поведению человека, психологии личности, темпераменту и характеру, задаткам и способностям, а также психологии общения.

Рассматриваются предмет, основные понятия и методы психологии и психологической практики. Освещаются исторические аспекты становления и развития научной психологии, ее различные направления (гештальтпсихология, бихевиоризм, гуманистическая, когнитивная психология). Описываются познавательные психические процессы, особенности мыслительной деятельности человека, психология его деятельности, темперамент, характер личности, факторы ее развития. Особое внимание уделено эмоционально-чувственной сфере человека, структуре и этапам развития коллектива, организации учебной деятельности, а также вопросам психолого-педагогического содержания процесса обучения студентов.

Методами факторного аналізу виявлено зв'язок між темпераментом і характеристиками мнемічної діяльності індивідуума щодо запам'ятовування та відтворення цифрової інформації.

Систематизовано знання з психології особистості у контексті індивідуальної діяльності та загальної дидактики у контексті управління діяльністю навчання. Розглянуто основні види і типи діяльності людини, психіку та структуру особистості, конституційну типологію, процесуальне у психіці та задатки, екстраверсію, інтроверсію та нейротизм, типи нервової системи, активність і реактивність, темперамент і діяльність, риси особистості, якості особистості як психосоціальні властивості, свідомість і підсвідомість, дослідження та оцінку особистості (кореляційні методи тенденції, оцінку особистоті у персонології, умови формування особистості, психологічні властивості).

Розкрито сутність і зміст основних категорій психологічної науки, що використовуються в управлінні, з'ясовуються психологічні характеристики особистості сучасного менеджера (темперамент, стійкі індивідуальні особливості психічних процесів, спрямованість та ін.) та їх вплив на успіх управлінської діяльності. Проаналізовано проблеми розвитку і динаміки трудового колективу, критерії його стабільності, сумісність членів групи та види груп.

Розглянуто методологічні та теоретичні проблеми психології, особливості становлення особистості в навчально-виховному процесі, професійної підготовки спеціалістів різного профілю. Висвітлено основні підходи до вивчення феноменальної емпатії, особливості порушення психічної рівноваги в особистостей з невротичними розладами, розумової діяльності хворих на алкоголізм на різних стадіях та у психопатологічних станах. Проаналізовано теоретичні аспекти проблеми особистісного самовизначення старшокласників, вплив проблемного навчання на розвиток мислення молодших школярів, темпераменту на індивідуально-психологічний стиль учбової діяльності тощо.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ш5(4Укр)5-4

Рубрики:

Література

Шифр НБУВ: Ж27444 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Рассматриваются философские предпосылки формирования целостной междисциплинарной теории ментальности. Дано определение ментальности как специфического стиля мировосприятия. Изучаются основные детерминанты процесса происхождения и функционирования феномена ментальности: природной (климат, рельеф, географическое положение, богатство флоры и фауны), социальной среды (специфика хозяйственной деятельности, этническое оружие и т.д.), внутренних причин (ритмы этнической жизни, "этнический темперамент", особенности процесса становления и последующего изменения этноментальности через общение, совместную деятельность, образование, воспитание и др.). Большое внимание уделяется духовной сфере общества и социальным реформам.

Досліджено зв'язок між невротичними проявами у школярів та їх темпераментом, статтю, рівнем здоров'я, успішності навчання, проблемності сім'ї, самооцінкою. Показано наявність організованої системи зв'язків між симптомами виявлення неврозів.

Проаналізовано взаємодію Верховної Ради України та регіональної влади і органів місцевого самоврядування в контексті етнополітики Криму. Висвітлено особливості соціалізації студентської молоді навчальних закладів культури та мистецтв України, проблеми регіональної молодіжної політики в соціальній роботі. Визначено специфіку методів вивчення впливу політичної реклами на зміну електоральної поведінки, особливості співвідношення характеристик темпераменту та креативності у процесі становлення суб'єкта професійної діяльності.

Проанализированы взаимодействие Верховного Совета Украины, региональной власти и органов местного самоуправления в контексте этнополитики Крыма. Освещены особенности социализации студенческой молодежи учебных заведений культуры и искусств Украины, проблемы региональной молодежной политики в социальной работе. Определены специфика методов изучения влияния политической рекламы на изменение электорального поведения, особенности соотношения характеристик темперамента и креативности в процессе становления субъекта профессиональной деятельности.

Проаналізовано вплив людської тілесності на характер і темперамент особистості, формування її духовності. На підставі основних положень філософії життя систематизовано історико-філософський матеріал з питань взаємозалежності та взаємодії духу і плоті в аспекті єдиної людської сутності. Розкрито зміст понять людських почуттів (гідності, щастя, любові, самопожертви) у контексті станів людської тілісності.

Проанализировано влияние человеческой телесности на характер и темперамент личности, формирование ее духовности. На основании основных положений философии жизни систематизирован историко-философский материал по вопросам взаимозависимости и взаимодействия духа и плоти в аспекте единной человеческой сущности. Раскрыто содержание понятий человеческих чувств (достоинства, счастья, любви, самопожертования) в контексте состояний человеческой телесности.

На 220-ти моряках, які брали участь у рейсах в низьких широтах (тропіки), вивчався вплив фармацевтичних препаратів на адаптивні реакції осіб різних типів темпераменту. Результати фармакологічного коригування на підставі тазепаму і оліфену доводять ефективність обох цих препаратів на реадаптацію під час перебування моряків у низьких широтах. Після фармкоригування рівень астенізації знижувався в усіх групах. Більш виразним цей ефект виявлявся в осіб, які отримували тазепам.

На 220-ти моряках, участвовавших в рейсах в низких широтах (тропики), изучалось влияние фармацевтических препаратов на адаптационные реакции лиц разных типов темперамента. Результаты фармакологической коррекции на основании применения тазепама и олифена подтверждают эффективность обоих этих препаратов на реадаптацию во время пребывания моряков в низких широтах. После проведения фармкоррекции уровень астенизации снижался во всех группах. Более выразительным этот эффект проявлялся у лиц, которые принимали тазепам.

Висвітлено особливості застосування методів психодіагностики за умов навчальної діяльності та самостійної роботи студентів економічних спеціальностей ВНЗ. Розглянуто питання діагностики інтелекту, творчого й управлінського потенціалів, темпераменту та характеру, професійної спрямованості, міжособистісних стосунків.

Освещены особенности применения методов психодиагностики в условиях учебной деятельности и самостоятельной работы студентов экономических специальностей ВУЗ. Рассмотрены вопросы диагностики интеллекта, творческого и управленческого потенциалов, темперамента и характера, профессиональной направленности, межличностных отношений.

Розглянуто питання загальної та медичної генетики, психогенетики, генетики поведінки. Розкрито суть понять про антропогенетику, поведінку та її парадигми, нуклеотиди, нуклеїнові кислоти, ДНК, ген та його дію як біохіміко-фізіологічний процес, амінокислоти, пептиди, білки, інтелект, стать, генотип, темперамент і характер, хромосоми, гермафродитизм, епістаз, полімерію, первинні розумові здібності, гормони, ензими, рецептори, популяцію. Проаналізовано вплив генів на інтелект внутрішнього середовища організму.

Рассмотрены вопросы общей и медицинской генетики, психогенетики, генетики поведения. Раскрыта сущность понятий про антропогенетику, поведение и ее парадигмы, нуклеотиды, нуклеиновые кислоты, ДНК, ген и его действие как биохимико-физиологический процесс, аминокислоты, пептиды, белки, интеллект, пол, генотип, темперамент и характер, хромосомы, гермафродитизм, эпистаз, полимерию, первичные умственные способности, гормоны, энзимы, рецепторы, популяцию. Проанализировано влияние генов на интеллект внутренней среды организма.

Розкрито загальні засади психології та педагогіки з урахуванням історичного досвіду та сучасних реалій вітчизняної школи. Проаналізовано психологічні закономірності пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери особистості, охарактеризовано темперамент, характер і здібності індивідуальності. Висвітлено теорії освіти та навчання (дидактики), виховного процесу.

Раскрыты основы психологии и педагогики с учетом исторического опыта и современных реалий отечественной школы. Проанализированы психологические закономерности познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы личности, охарактеризованы темперамент, характер и способности индивидуальности. Освещены теории образования и обучения (дидактики), воспитательного процесса.

Рассмотрены сущность основных понятий, предмет, принципы, структура и методы психологии. Освещены вопросы психологических закономерностей общения и взаимодействия людей, а также исторические аспекты развития образования на Украине. Охарактеризован педагогический процесс как система обучения. Раскрыта сущность понятий мозга, сознания, подсознания, внимания, ощущения, восприятия, памяти, мышления, личности, воли, эмоций, темперамента. Описаны методы научно-педагогических исследований, обучения в высшей школе. Предложена система контроля и оценки учебных достижений.

Изложены история развития, современное состояние и методы психологии. Охарактеризованы психические процессы человека, описаны виды ощущений, восприятий, памяти, мышления, речи, воображения, воли, внимания. Рассмотрены его психические состояния, свойства (темперамент, характер, способность), психосоциальные явления (деятельность, личность, коммуникация). Освещены особенности психического развития ребенка от младенчества до отрочества, подростка, а также психологические проблемы и этапы жизни взрослого человека.