Отмечено, что алиментарная гиперхолестеринемия, интенсивные физические нагрузки и их сочетание сопровождаются уменьшением в плазме крови крыс содержания нитрит-аниона, что проявляется спазмом и атеросклеротическим повреждением бедренных артерий животных. Противоположный эффект имеет сочетание гиперхолестеринемии с умеренными физическими нагрузками. Оно ведет к увеличению содержания в плазме крови нитрит-аниона, в результате чего спазм исследуемых сосудов уменьшается, а их атеросклеротические изменения ограничиваются.

Індекс рубрикатора НБУВ: Е70*738.7 + Р252.725

Рубрики:

Біологія людини

Кисневе голодування. Асфіксія

Шифр НБУВ: Ж26810 Пошук видання у каталогах НБУВ 

  Скачати повний текст

Індекс рубрикатора НБУВ: Р410.2-3

Рубрики:

Хвороби кровоносних судин

Шифр НБУВ: Ж69358 Пошук видання у каталогах НБУВ 

В експерименті на щурах вивчено стан прооксидантної та антиоксидантної систем у разі гіперхолестеринемії, максимального фізичного навантаження і їх поєднання. Встановлено, що за таких умов відбувається значна активація перексидного окиснення ліпідів та швидке виснаження окремих ферментів антиоксидантного захисту.

Висвітлено організаційні аспекти та проаналізовано перший досвід впровадження кредитно-модульної системи у навчальний процес на кафедрі патологічної фізіології Івано-Франківського державного медичного університету, оцінено її результати, основні переваги та недоліки.

Використання фізичних навантажень високої інтенсивності при розвитку атеросклерозу в стегнових артеріях супроводжується розвитком вираженої ендотеліальної дисфункції, що проявляється структурною перебудовою, вираженим спазмом та атерогенним ушкодженням цих судин. Застосування навантажень помірної інтенсивності характеризується зниженням вмісту проатерогенних форм ліпідів у крові, сприяє зменшенню аретріоспазму і обмеженню атеросклеротичних змін.

Викладено особливості навчання студентів медичного факультету (сестринська справа) на кафедрі патологічної фізіології ІФНМУ. Обурунтовано доцільність порядку викладання навчально-педагогічного процесу та методики проведення дисципліни, що взаємопов'язує патофізіологію та практичну медицину. Проаналізовано переваги та недоліки викладання і опанування студентами даної дисципліни та розробку нових стратегічних підходів до вдосконалення цього процесу.

Висвітлено загальні тенденції впровадження Болонського процесу в освіту України, надано і охаратеризовано основні принципи освітньої реформи: автономія та відповідальність; організація диверсифікованості вищої освіти; якість; довіра; сумісність з європейським ринком праці; подолання перешкод у розвитку вільного пересування державами для правильного і вільного вибору навчання студентами, оцінку якості, конкурентоспроможності; забезпечення працевлаштування випускників; забезпечення привабливості європейської системи освіти; залучення до неї більшої кількості студентів з інших регіонів світу та забезпечення досконалого волоління іноземними мовами. Їх мета - правильно зрозуміти, сформулювати стратегію, всі напрямки модернізації освіти. Обгрунтовано сутність та доцільність врахування кожного з них для успішного введення Болонського процесу в Україні. Розглянуто окремі особливості національної Болонської системи, її реалії та перспективи на майбутнє.

Встановлено, що гіперхолестеринемія аліментарного походження, максимальні фізичні навантаження, особливо їх поєднання, супроводжуються розвитком помітної ендотеліальної дисфункції, що проявляється у вигляді вираженого атерогенного ушкодження стегнових артерій. Використання помірних фізичних навантажень за аліментарної гіперхолестеринемії супроводжується зниженням вмісту проатерогенних форм ліпідів у крові, обмеженням і зменшенням виразності проявів атерогенних ушкоджень цих магістральних судин.

Висвітлено окремі поняття історичного нарису формування і запровадження Болонського процесу в систему всесвітньої освіти. Представлено мету і завдання освітньої реформи в цілому та, особливо, ті цілі, що українська вища освіта ставить безпосередньо перед собою, вирішення яких відкриє великі перспективи для її розвитку. Проте одна з головних цілей Болонської декларації залишається далекою від практики. Саме велику увагу присвячено питанню трансляції студентів між різними державами світу для вдосконалення теоретичних знань, практичної конкурентоспроможності на ринку праці, побудови наукової кар'єри, обміну досвідом, а саме можливості навчання українських студентів у ВНЗ інших європейських держав. Проаналізувавши окремі аспекти впровадження кредитно-модульної системи в навчальну роботу освітніх закладів України, обговорено окремі позитивні та негативні аспекти освітньої реформи, шляхи подолання кризових нюансів та методи вдосконалення і модернізації кредитно-модульної системи в Україні.

Патофізіологія - одна з теоретичних логічних дисциплін, яка закладає підгрунтя, необхідне для вивчення таких фундаментальних дисциплін, як фармакологія, терапія, хірургія, педіатрія та інші. Висвітлено особливості викладання патофізіології студентам третього курсу медичного факультету Івано-Франківського національного медичного університету за умов кредитно-модульної системи. Окреслено окремі проблемні аспекти викладання дисципліни в контексті Болонської декларації, а саме: зменшити кількість годин самостійної позааудиторної роботи студентів, під час контролю знань студентів тестовий контроль обов'язково поєднувати з теоретичним опитуванням матеріалу теми, урізноманітнювати методичне забезпечення практичних занять та лекцій таблицями, мультимедійними схемами, рисунками, демонстрацією на кожному занятті найновіших, інформативних навчальних відеофільмів. Потреба у збільшенні кількості лекційних годин та їх дискусійному і проблемному характері. Доцільним аспектом є зменшення кількості студентів у групах і навантаження на педагога, створення комп'ютерного класу, матеріально-технічного забезпечення кафедри.

Висвітлено досвід викладання патофізіології англомовним студентам медичного факультету відповідно до вимог кредитно-модульної системи. Розглянуто актуальні питання підготовки фахівців для зарубіжних країн, а саме: створення робочої програми англійською мовою, нових методичних вказівок для студентів і методичних розробок для викладачів, банку найновіших мультимедійних презентацій лекцій. Наведено алгоритм проведення практичного заняття, який полягає в тому, що студент на попередньому занятті одержує всі питання для підготовки наступної теми. В ході практичного заняття викладач перевіряє підготовку студентів з теми завдяки вхідному тестовому контролю знань, усному обговоренню теоретичних питань теми, практичної роботи, яка грунтується на знаннях методики моделювання патологічних процесів та хвороб, перегляду навчального відеофільму з формулюванням результатів та висновків. На завершальному етапі заняття проводиться письмовий тестовий контроль вихідного рівня знань студентів з теми з використанням 10-ти тестових завдань та усного розгляду ситуаційних клінічних задач. Таким чином, на заняттях збільшується відсоток практичної роботи, здійснюється контроль знань та виділяється час на інтерпретацію чи обговорення головних питань для кращого засвоєння матеріалу, використовується найновіша література, навчальні відеофільми.