Наведено огляд теорій щодо вікових проявів старшого підліткового та раннього юнацького періоду, розглянуто особливості адаптації та соціалізації юнацтва в процесі зміни соціального оточення. Наведено показники дезадаптованості студентів вищого закладу освіти (ВЗО) на початковому етапі навчання. Визначено індивідуальні та групові форми психокорекційної роботи з дезадаптованими першокурсниками ВЗО, запропоновано методики вивчення рівня їх дезадаптованості.

Розкрито теоретичні засади психокорекції та психологічного консультування. Висвітлено основні принципи та напрями психологічної допомоги, проаналізовано методичні прийоми різних її видів. Наведено інформацію про гештальттерапію Ф.Перлза, психодраму Я.Морено, психотехніки біхевіористичного напряму та техніки транзактного аналізу.

Раскрыты теоретические основы психокоррекции и психологического консультирования. Освещены основные принципы и направления психологической помощи, проанализированы методические приемы разных ее видов. Приведена информация о гештальтерапии Ф.Перлза, психодраме Я.Морено, психотехниках бихевиористического направления и техниках транзактного анализа.

Висвітлено психолого-педагогічні засади навчання фізичних вправ. Розкрито роль психічних особливостей особистості у спортивній діяльності. Наведено інформацію про рухові відчуття, особливості мислення та прояву пам'яті на уроках фізичної культури, свідомі та автоматизовані компоненти рухових навичок, механізми формування рухових дій.

Освещены психолого-педагогические основы обучения физическим упражнениям. Раскрыта роль психических особенностей личности в спортивной деятельности. Приведена информация о двигательных ощущениях, особенностях мышления и проявления памяти на уроках физической культуры, сознательных и автоматизированных компонентах двигательных навыков, механизмах формирования двигательных действий.

Ключ. слова: анизотропные жидкости, жидкие кристаллы, анизотропные межмолекулярные взаимодействия, микрогетерогенность, кластеры
Індекс рубрикатора НБУВ: В372

Рубрики:

Структура твердих тіл

Шифр НБУВ: Ж29137 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Обгрунтовано педагогічні умови процесу формування професійних інтересів студентів педагогічних училищ. Проаналізовано природу інтересу як психологічного феномену, етапи формування професійного педагогічного інтересу, його взаємозв'язок з мотивацією та пізнавальними інтересами. Значну увагу приділено віковим особливостям старших підлітків, професійним якостям учителя іноземної мови, розглянуто сучасні підходи до її викладання. На підставі проведеного аналізу з'ясовано, що позитивний вплив на формування професійних інтересів студентів педагогічних училищ у процесі вивчення іноземної мови має здійснювати: трансформація пізнавальних інтересів у професійні шляхом інтенсивного використання завдань квазіпрофесійного характеру; формування позитивної навчальної мотивації, пов'язаної з інтересами студентів; проведення психокорекційної роботи з метою усунення негативних психологічних рис, характерних для старших підлітків, зокрема, замкнутості, конфліктності, несформованості емпатії, тривожності, низької самооцінки; активне використання комунікативного підходу до викладання іноземних мов, що сприяє більшій концентрації уваги на змісті у процесі говоріння, а не на формі, інформативного насичення роботи, інтенсивнішого використання творчих завдань та рольових ігор. За результатами дослідження доведено позитивний вплив запропонованих форм і методів роботи на становлення молодого спеціаліста та формування позитивного ставлення до педагогічної діяльності, виявлено зростання професійного інтересу серед студентів, що брали участь у експерименті.

Розглянуто психологічні засади управлінської діяльності. Розкрито структуру та закономірності ефективного спілкування. Увагу приділено теорії походження лідерства та керівництва, емоційно-вольовому впливу керівника на підлеглих, способам вирішення конфлікту, шляхам подолання негативних емоційних станів.

Рассмотрены психологические основы управленческой деятельности. Раскрыты структура и закономерности эффективного общения. Уделено внимание теории происхождения лидерства и руководства, эмоционально-волевому влиянию руководителя на подчиненных, способам решения конфликта, путям преодоления негативных эмоциональных состояний.

Узагальнено методологічні засади виховної роботи студентської молоді у процесі соціалізації, обгрунтовано особливості професійно-особистісного самовизначення та кар'єрного зростання у сучасному соціокультурному контексті з урахуванням тендерних стереотипів. Проведено науковий аналіз факторів соціалізації та їх впливу на студентську молодь. Обгрунтовано технології запобігання педагогічній конфліктності. Розроблено модель організації виховної роботи зі студентами ВНЗ на засадах превентивності. Систематизовано педагогічні умови ефективної діяльності центрів соціально-педагогічної підтримки та допомоги студентській молоді; узагальнено міжнародну та вітчизняну практику соціально-педагогічної діяльності зі студентською молоддю. Запропоновано технологію утвердження ЗСЖ як інтегрального показника успішної соціалізації студентів ВНЗ. Обгрунтовано й експериментально перевірено соціально-педагогічні основи виховної роботи зі студентською молоддю.

Проаналізовано сутність процесів адаптації та соціалізації студентів ВНЗ. Визначено соціально-педагогічні умови подолання їх дезадаптованості на початковому етапі навчання. Наведено результати порівняльного аналізу соціально-педагогічного сприяння професійному самовизначенню та кар'єрному зростанню майбутніх спеціалістів. Запропоновано структуру виховного процесу у ВНЗ на засадах превентивності, обгрунтовано основні напрями діяльності центрів соціально-педагогічної підтримки та допомоги студентській молоді. Висвітлено детермінанти несприятливих соціальних факторів у студентському середовищі й умови утвердження принципів здорової життєдіяльності.

Проанализирована сущность процессов адаптации и социализации студентов ВУЗ. Определены социально-педагогические условия преодоления их дезадаптированности на начальном этапе обучения. Приведены результаты сравнительного анализа социально-педагогического содействия профессиональному самоопределению будущих специалистов. Предложена структура воспитательного процесса в ВУЗ на основе превентивности, обноснованы главные направления деятельности центров социально-педагогической поддержки и помощи студенческой молодежи. Освещены детерминанты неблагоприятных социальных факторов в студенческой среде и условия утверждения принципов здоровой жизнедеятельности.

Розкрито та систематизовано основні засади психології здоров'я. Показано методи та прийоми застосування сучасних досягнень зарубіжних і вітчизняних вчених у формуванні здорового способу життя як засобу самореалізації людини. Висвітлено шляхи становлення психологічно здорової, повноцінно функціонуючої особистості. Розкрито критерії психологічного здоров'я, охарактеризовано здорову особистість. Запропоновано широкий арсенал психопрофілактики, види та засоби психологічної допомоги з метою зміцнення та збереження здоров'я, що забезпечує досягнення оптимального функціонування особистості.

Розкрито основні засади психологічної допомоги: теоретичні основи, види, підходи та напрями. Проаналізовано методичні прийоми різних її видів. Наведено процедури, техніки та структуру психологічної допомоги. Продемонстровано методи та прийоми у практиці роботи психолога, соціального працівника, соціального педагога.

Розкрито та систематизовано основні засади психологічного здоров'я особистості. Запропоновано методи та прийоми застосування сучасних досягнень зарубіжних і вітчизняних вчених у формуванні здорового способу життя як засобу самореалізації людини; шляхи становлення психологічно здорової, повноцінно функціонуючої особистості. Розкрито критерії психологічного здоров'я. Охарактеризовано здорову особистість, запропоновано широкий спектр психопрофілактики, види та засоби психологічної допомоги з метою зміцнення та збереження здоров'я, що забезпечує досягнення оптимального функціонування особистості. Змістовно та розширено подано результати сучасних наукових досліджень з питань психології здоров'я.

Індекс рубрикатора НБУВ: В372.35,022

Рубрики:

Рідкі кристали

Шифр НБУВ: ДС50002 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.352.25

Рубрики:

Виховання культури поведінки в галузі шкільної педагогіки.

Шифр НБУВ: ДС50690 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Проаналізовано різні аспекти самоздійснення особистості в умовах трансформаційних змін: феноменологія психологічних досліджень, життєтворчості зв'язків самоздійснення та самоактуалізації, становлення професійної ідентичності майбутніх психологів, перфекціонізм як психологічний феномен, проблеми соціально-екологічного відчуження особистості. Розкрито потенціал аналітичного та нормативного підходів психологічного супроводу самоздійснення особистості в умовах колективної травми, розвитку толерантності до невизначеності методами психодрами та інші проблеми професійного самоздійснення фахівців сфери психології.

Розглянуто поняття структури архітектури систем управління інформаційною безпекою. Акцентовано увагу на тому, що це один з найбільш розповсюджених механізмів процесу їх архітектуризування. Показано його застосовність для розроблення, тлумачення, аналізування і використання описання архітектури систем управління інформаційною безпекою. Зважаючи на це, проаналізовано окремі різновиди структур. Зокрема, огляд і порівняльний аналіз методологій розроблення архітектур організацій; рамкові архітектури побудови інформаційних систем НАТО; аспекти використання структур при розробленні критичної ІТ інфраструктури; підходи до описання архітектури систем і окремих компонентів. Завдяки цьому встановлено можливість застосування структур стосовно розроблення архітектури систем управління інформаційною безпекою. Її представлено набором елементів і співвідношень між ними. Нею визначено одна або декілька зацікавлених сторін і їх цікавість системою управління інформаційною безпекою. Цікавості структуровано однією або декількома точками зору на архітектуру. Кожною з них узагальнено структуру архітектури та, як наслідок, встановлено спосіб бачення означеної системи з урахуванням правил співвідношення. Показано можливість відображення архітектури систем управління інформаційною безпекою однією з таких типових різновидів структур: Захмана, Міністерства оборони Сполучених штатів Америки, Міністерства оборони Великобританії, відкритої групи, Крухтена "4+1", еталонної моделі для відкритого розподіленого оброблення, узагальненої еталонної архітектури організації. Проаналізовано особливості застосування типових структур стосовно розроблення архітектури систем управління інформаційною безпекою. Виокремлено аспекти, які доцільно при цьому врахувати. З огляду на них, зауважено їх орієнтованість на організації або системи, зокрема, програмні. Цим пояснено те, що здебільшого для розроблення архітектури використовується мова моделювання UML. Водночас показано перспективність застосування типових структур з огляду на встановлені особливості для розроблення архітектури систем управління інформаційною безпекою.

У навчальному посібнику розкрито та систематизовано основні засади професійного становлення психолога-консультанта. Автори посібника розглядають особистість консультанта як основну складо;зу консультивного процесу. При цьому окреслені питання психологічної культури психолога- практика, критерії ефективності його професійної діяльності та аспекти продуктивної взаємодії з клієнтами, етапи набуття професіоналізму, ціннісні пріоритети, умови формування адаптивних стилів поведінки. Запропоновано авторські напрацювання підготовки майбутніх психологів на основі інноваційного навчання в контексті компетентнісного підходу з використанням проблемного аналізу як основного методу проблемно- орієнтованого консультування.

Висвітлено у монографії соціально-психологічні аспекти самоздійснення особистості в умовах трансформаційних змін: роль сімꞌї у формуванні ціннісних орієнтацій молоді, психологічні особливості розвитку особистісної зрілості студентів, формування професійної спрямованості майбутніх фахівців, позитивне мислення як фактор психологічного здоров'я молоді, особливості емоційної регуляції смисложиттєвої кризи соціальними робітниками, переживання та подолання кризових ситуацій в юнацькому віці, психологічна стійкість як фактор саморегуляції особистості, значення соціалізації в становленні соціальної компетентності старшокласників, формування інформаційної компетентності аспірантів і ін.