Висвітлено роль самостійної роботи в системі післядипломної освіти. Проаналізовано особливості навчання студентів за допомогою виконання різних видів письмової роботи. Запропоновано рекомендації щодо недопущення плагіату у студентських роботах. Констатовано, що контроль самостійної роботи студентів забезпечить формування в них моральних і вольових якостей.

Проаналізовано результати наукового дослідження, здійсненого науковцями Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України впродовж 2006 - 2007 рр., щодо участі педкадрів України в євроінтеграційному процесі. Висвітлено мету, завдання, об'єкт й інструментарій дослідження. Наведено роз'яснювальні схеми та діаграми. Сформульовано узагальнюючі висновки.

Висвітлено проблему професійної підготовки методистів у контексті посилення соціальної ролі методичної служби за умов зміни освітньої парадигми та розширення інноваційного освітнього простору. Виокремлено типи науково-методичної діяльності. Проаналізовано принципи побудови моделі системи підвищення кваліфікації методичних кадрів. Досліджено алгоритм управління експериментальною та навчально-пошуковою роботою педагогів на рівні міста (району). Розроблено критерії оцінки рівня пошуково-творчої діяльності вчителя. Розглянуто орієнтовний перелік вимог до індивідуально розробленої (авторської) програми. Запропоновано методику експертного оцінювання творчого звіту вчителя з інноваційної діяльності.

Висвітлено діяльність кафедри професійної освіти ЦІППО АНП України в рамках українсько-канадського проекту "Децентралізація управління професійним навчанням в Україні". Окреслено відмінності канадської системи професійно-технічної освіти від української. Охарактеризовано видання комплексу науково-методичних посібників, а саме: "Сучасні підходи до управління професійно-технічними навчальними закладами", "Проектування навчальних програм професійно-технічної освіти на основі потреб галузі й громади", "Як стати майстерним педагогом", "Соціальна та гендерна справедливість і рівність у програмах професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації робітничих кадрів". Зосереджено увагу на науковому, змістовому та дидактичному аспектах комплекту, відзначено чітку структурованість кожного посібника й інформативно-практичний характер рекомендацій в них. Наголошено на відображенні в посібниках нових моделей співпраці з галузевими підприємствами та роботодавцями, актуалізації проблеми визнання пріоритету особистості з компетентними здібностями керівника.

Розглянуто трактування у наукових джерелах понять "педагогічна творчість" і "творчий потенціал". Показано вплив В.Сухомлинського як директора школи на розвиток творчого потенціалу вчителя. Значну увагу приділено використанню ідей педагога за сучасних умов.

Акцентовано увагу на такій складовій системи науково-методичної роботи як реалізація творчого потенціалу вчителя. Розглянуто визначення поняття "науково-методична робота", базові організаційні форми та її наукову спрямованість. Визначено чинники, що затримують впровадження нових нетрадиційних форм науково-методичної роботи. Виділено модулі підготовки педагогічних кадрів до застосування інноваційних методів навчання та елементи структури уроку.

Наголошено на якості освіти як на нормативному рівні, якому має відповідати "продукція" галузі освіти. Зазначено, що Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти (ЦІППО) АПН України є найважливішим чинником якості педагогічної освіти вчителя. Досліджено трактування поняття "моніторинг в освіті". Визначено поняття та критерії (валідність, об'єктивність, надійність, точність) педагогічних вимірювань. Розкрито визначення та ознаки якісного педагогічного оцінювання (справедливість, чесність, довіру з боку громадськості тощо). Подано схему впровадження проекту TEMPUS "Справедливе оцінювання" до системи післядипломної педагогічної освіти (ППО) в Україні. Охарактеризовано завдання, напрями реалізації, призначення, зарубіжних і українських учасників консорціуму (здійснювачів) проекту "Справедливе оцінювання". Акцентовано увагу на ролі ЦІППО у проекті, зокрема на реалізації проекту в середині ППО України. Виділено етапи координації проекту. Проаналізовано роботу першого етапу (2005 р.).

Висвітлено діяльність українсько-європейського проекту Міжнародної програми TEMPUS "Справедливе оцінювання" в контексті застосування інноваційної політики у вітчизняній системі освіти. Сформульовано мету даного проекту. Проаналізовано діяльність Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти (ЦІППО) Академії педагогічних наук (АПН) України в рамках зазначеної програми. Визначено стратегічні завдання оцінювання в теорії педагогічного менеджменту. Зазначено, що Міжнародна програма TEMPUS "Справедливе оцінювання" є масштабним проектом, спрямованим на залучення українських педагогів до використання сучасних методів педагогічного оцінювання.

Обгрунтовано важливість запровадження в Україні українсько-канадського проекту "Децентралізація управління професійним навчанням в Україні". Проаналізовано можливості проекту з впровадження моделі децентралізованого управління для кращої координації професійного навчання. Зосереджено увагу на розробці навчальних програм, що відповідають місцевим потребам. Висвітлено досвід створення навчальної програми за професією "електрогазозварник" за моделлю "Освіта на основі результатів" у Квасилівському професійному ліцеї - учасника даного проекта. Окреслено роль Консультативної ради з професій та Дорадчого комітету у діяльності закладу. Відмічено якісні результати реалізації цього міжнародного проекту.

Висвітлено досвід Рівненського обласного центру зайнятості - одного з учасників українсько-канадського проекту "Децентралізація управління професійним навчанням в Україні", щодо організації навчання безробітних. Розглянуто діяльність Центру зайнятості в рамках Проекту, зокрема знайомство з досвідом Канади, Словаччини та Чехії з цього питання та впровадження його на Рівненщині. Розкрито методику роботи Державного професійно-технічного навчального закладу "Рівненський навчальний центр державної служби зайнятості" - одного з пілотних навчальних закладів Проекту. Акцентовано увагу на співпраці служби зайнятості з роботодавцями, ролі Проекту у покращанні цих стосунків.

Висвітлено діяльність та результати Всеукраїнської науково-практичної конференції "Неперервна освіта: проблеми, пошуки, перспективи" (17 - 18 травня 2007 р. на базі Сумського державного педагогічного університету ім. А.С. Макаренка та Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти). Проаналізовано зміст резолюції конференції.

Узагальнено канадський і український досвід щодо проблем гендерної ідентичності підлітків за умов особистісного та професійного зростання. Визначено зміст і специфіку гендерної ідентичності підлітків, її роль у процесі соціалізації. Окреслено два основні підходи до розв'язання гендерних проблем: еволюційний і культурний. Зосереджено увагу на одній з проблем підліткового віку - взаємин у сім'ї. Акцентовано увагу на важливість переорієнтації наукових досліджень на вивчення тем, пов'язаних зі зміною ціннісних орієнтацій у підлітків і особливо дівчаток, формування соціально важливих психологічних якостей, кардинальної переорієнтації практики роботи з підлітками на розв'язання завдань гендерного виховання.

Проаналізовано досвід американських учених у сфері вивчення ролі гендерних аспектів комунікації у процесах міжособистісних взаємин. Розглянуто матеріал спеціалізованого гендерного дослідження стильової диференціації з виведенням гендерно обумовлених стилів управління. Зосереджено увагу на двох акумулятивних стилях керівництва: альфа-стиль - домінантний або "маскулінний (чоловічий)" та бета-стиль - "фемінний (жіночий)". З метою розв'язання проблем, характерних для соціального суспільства маскулінного типу, запропоновано системне спеціалізоване навчання теорії та практики управління з урахуванням гендерної специфіки управління.

Предложена программа экспериментального курса "Граждановедение" Донбасского института техники и менеджмента Международного научно-технического университета. Определены цели и задачи курса. Рассмотрены принципы, являющиеся основоположными аспектами программы, а также основные виды деятельности, реализуемые в ее рамках, и формы работы со студентами. Изложено тематическое планирование курса: раздел 1 - 14-й тем; раздел 2 - 11-й тем, раздел 3 - 8-й тем. Приведены приложения, в которых раскрыта суть основных понятий гражданственности, рассмотрены определенные формы гражданского воспитания студентов и ролевые игры "Пришельцы" и "Выезд за границу".

Розкрито значення комп'ютера у шкільному навчанні як носія та засобу впровадження нових технологій. Проведено класифікацію в контексті освітньої діяльності відношення між поняттями "комп'ютеризація", "інформатика" та "методика навчання шкільної дисципліни". Розглянуто загальні методичні аспекти використання інформативного поля в освітній діяльності. Проаналізовано структуру технологічного потенціалу вчителя. Досліджено особливості організації та проведення курсів підвищення кваліфікації (КПК) працівників освіти. Доведено, що урізноманітнення фахової компетентності учителів відбувається в діяльності творчих груп КПК.

Висвітлено проблему запровадження технологій дистанційного навчання у підвищенні кваліфікації педагогічних працівників. Досліджено шляхи підвищення кваліфікації працівників за дистанційною схемою навчання. Проаналізовано принципи організації планового підвищення кваліфікації педагогічних працівників в Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти АПН України (ЦІППО). Викладено переваги, одержані ЦІППО від переходу на дистанційну форму навчання.

Розкрито завдання відділу освітнього менеджменту Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти та напрями навчання слухачів. Охарактеризовано процес модернізації навчально-тематичних планів курсів і тематики заходів у міжкурсовий період, зокрема щодо нових підходів до організації освіти у сільській школі. Наголошено на необхідності залучення керівників до наукової діяльності, інформаційного забезпечення управлінської діяльності, формах роботи у міжкурсовий період та принципах побудови діяльності відділу у міжкурсовий період. Акцентовано увагу на діяльності творчої групи директорів шкіл з проблеми "Управління школою в контексті інформатизації суспільства".

Висвітлено актуальну проблему формування особистості, здатної адаптуватись за нових умов ХХІ ст. Оскільки учитель сам має бути творчою особистістю, підготовка нової генерації педагогів з високим рівнем професіоналізму відбуватиметься у закладах післядипломної освіти. Запроваджуються активні форми роботи з педагогами: методичні панорами, конференції з демонстрацією дидактичного, роздаткового матеріалу, дискусійні "круглі столи", диспути, орієнтовна система практичних занять, інтерактивні методи, тренінги, рольові та ділові ігри. Наведено досвід роботи обласної творчої групи на базі Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, до складу якої входять, окрім учителів, працівники районних (міських) методкабінетів, викладачі, доценти предметних кафедр педуніверситету. Спільними зусиллями забезпечуються умови для виявлення, розвитку й реалізації освітніх ініціатив.

Висвітлено процес проектування автоматизованого банку даних (АБД) "Загальна середня освіта в Україні", систему нормативно-правового і програмно-методичного забезпечення, яку введено в дію у 2003 р., її загальну характеристику, вигляд головної сторінки сайту, класифікацію документів, їх пошук, базові засади організації життєдіяльності та розвитку системи, процес експлуатації, супроводження і підтримки системи, актуалізацію інформаційного наповнення.

Досліджено та проаналізовано рівні сформованості правової компетентності керівників навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти. Виявлено динаміку формування даного процесу у слухачів курсів підвищення кваліфікації. Доведено необхідність цілеспрямованого, систематичного формування правових знань і умінь керівних кадрів освіти.