Наведено тлумачення близько 600 термінів (психологічних, педагогічних, соціологічних, медичних, правових), які широко вживаються у соціальній педагогіці та соціальній роботі. Розкрито сутність таких понять, як альтруїзм, асоціальність дитини, глобальні проблеми людства, група референтна, девіантна поведінка, імідж, менталітет, сироти соціальні, уніформісти.

Дано толкование около 600 терминов (психологических, педагогических, социологических, медицинских, правовых), широко употребляемых в социальной педагогике и социальной работе. Раскрыта сущность таких понятий, как альтруизм, асоциальность ребенка, глобальные проблемы человечества, группа референтная, девиантное поведение, имидж, менталитет, сироты социальные, униформисты.

Наведено близько 1 000 термінів (педагогічних, психологічних, соціологічних, медичних, правових), які широко вживаються в соціальній педагогіці та соціальній роботі. Розкрито сутність таких понять, як агітбригада, важковиховувана дитина, групова оцінка особи, девіантна поведінка, куртуазна література, психодіагностика, соціальний педагог, фузіонізм.

Приведено около 1 000 терминов (педагогических, психологических, социологических, медицинских, правовых), которые широко употребляются в социальной педагогике и социальной работе. Раскрыта сущность таких понятий, как агитбригада, трудновоспитуемый ребенок, групповая оценка личности, девиантное поведение, куртуазная литература, психодиагностика, социальный педагог, фузионизм.

Проаналізовано сучасну концепцію гуманітарної діяльності ООН під час врегулювання конфліктів, а також визначено механізми її реалізації та показано їх еволюцію. Розглянуто практичну ефективність гуманітарних програм у ході розблокування військово-політичних криз, виявлено фактори негативного впливу на миротворчий ефект гуманітарних програм ООН. Доведено, що ООН вдалося досягти значного прогресу в гуманітарній сфері, а також визначено важливу роль гуманітарних заходів у досягненні миротворчих цілей. Розроблено пропозиції щодо посилення миротворчого потенціалу ООН.

Визначено педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів до формування комунікативного досвіду молодших школярів засобами мистецтва. Розроблено навчально-методичне забезпечення реалізації педагогічних умов підготовки студентів до визначеного напряму професійної діяльності. Розкрито зміст і структуру культури художньо-педагогічного спілкування майбутнього вчителя як кінцевої мети його підготовки до мистецької комунікації: цілеспрямована (культура педагогічного цілепокладання) та реалізуюча (культура суб'єкт-суб'єктної педагогічної взаємодії) підсистеми суб'єкта спілкування, поєднані на основі зворотного зв'язку (рефлексивна культура педагога) та компоненти (потребнісно-аксіологічний, інформаційно-когнітивний, операційно-поведінковий, емоційно-вольовий, оцінно-рефлексивний). Виділено критерії та показники, які окреслюють внутрішньосистемні зв'язки компонентів структури особистості вчителя як суб'єкта художньо-педагогічної комунікації.

Плдано тлумачення близько 600 термінів (психолологічних, педагогічних, соціологічних, медичних, правових), які широко вживаються в соціальній педагогіці та соціальній роботі. Якщо термін має кілька значень, то кожне з них розкривається у відповідній частині статті. У текстах статей вживаються загальноприйняті для словників скорочення.

Здійснено теоретико-методологічне обгрунтування деяких аспектів формування особистості компетентного вчителя за умов педагогічного ВНЗ, зокрема, розкрито основи професійної підготовки вчителя у контексті сучасних парадигм освіти. Охарактеризовано процеси формування виховних аспектів професійної компетентності майбутнього вчителя-гуманіста для початкової школи та фахової компетентності майбутнього вчителя географії. Розкрито шляхи розвитку гуманістичного світогляду та культури здорового способу життя майбутнього вчителя. Розглянуто теоретичні засади та шляхи реалізації педагогічних умов формування у студентів - майбутніх вчителів культури здорового способу життя.

Наголошено, що на сьогоднішньому етапі розвитку психолого-педагогічної науки немає єдиного концептуального підходу щодо розгляду проблеми підготовки до педагогічної праці. Незавершеними залишаються процеси зміни ціннісних основ, цілей, принципів, структурних компонентів сучасної вищої педагогічної освіти, має місце пошук нових парадигмальних напрямів педагогічної науки, що зумовлюють сутність освіти як суспільного інституту. Розглянуто підготовку майбутніх соціальних педагогів у рамках компетентнісного підходу.

Отмечено, что на сегодняшнем этапе развития психолого-педагогической науки нет единого концептуального подхода к рассмотрению проблемы подготовки к педагогической работе. Незавершенными остаются процессы изменения ценностных основ, целей, принципов, структурных компонентов современного высшего педагогического образования, имеет место поиск новых парадигмальных направлений педагогической науки, обусловливающие сущность образования как общественного института. Рассмотрена подготовка будущих социальных педагогов в рамках компетентностного подхода.

At the present stage of development of psychological and educational science is no single conceptual approach to address the issue of training for pedagogical work. Remain unfinished processes of change value bases, objectives, principles, structural components of modern higher pedagogical education degree, there is a new search paradigm areas of pedagogy that contribute to the essence of education as a social institution. The preparation of future social pedagogue in limits of competence approach is considered.

Проаналізовано ідеологічні та соціально-педагогічні умови створення українських громад в Україні (друга половина ХІХ - початок ХХ ст.). Розкрито історичні та культурологічні засади створення громад в різних регіонах України. Досліджено особливості просвітницько-педагогічної діяльності (ППД) громадських організацій кінця ХІХ - початку ХХ ст. Розглянуто основні напрями діяльності громад наддніпрянської України другої половини ХІХ - початку ХХ ст. Вивчено становлення ППД українських громад у 1860-х рр. Охарактеризовано ППД вітчизняних громадських організацій другої половини ХІХ - початку ХХ ст. Проаналізовано напрями ППД громадських організацій України (друга половина ХІХ - початок ХХ ст.). Визначено роль освітніх закладів в історії просвітницько-педагогічного руху другої половини ХІХ - початку ХХ ст.

Розглянуто соціальну політику в Україні як основу державної молодіжної політики. Вивчено професійно-етичні основи соціальної роботи. Охарактеризовано партнерство із закладами соціальної сфери у контексті професійної підготовки майбутніх фахівців соціальної роботи. Приділено увагу формуванню готовності у зазначених фахівців до роботи з біженцями і вимушено переселеними особами. Проаналізовано соціально-педагогічну роботу з сім'єю як напрям сімейної соціальної політики. Узагальнено образи людини з особливими потребами у масовій свідомості від античності до ХХІ ст.

Розглянуто законодавчі вимоги до забезпечення безпечності харчових продуктів, базові програми для впровадження систем управління безпечністю продукції. Описано основні етапи розробки системи НАССР, плану та переліку операційних програм для забезпечення безпечності продукції кондитерської галузі. Увагу приділено порядку проведення внутрішнього аудиту підприємств.

Індекс рубрикатора НБУВ: Л972

Рубрики:

Концентрати других страв

Шифр НБУВ: Ж69879 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Наведено результати наукового дослідження та інформування педагогічної громадськості про розвиток теоретичних і методичних засад професійної підготовки майбутніх фахівців мистецького профілю. Досліджено соціокультурні виміри учителя мистецтва як суб’єкта художньо-педагогічного спілкування. Висвітлено проблеми підготовки майбутнього вчителя до художньо-творчого розвитку учнів у процесі викладання інтегрованого курсу "Мистецтво".

Розглянуто мовні новотвори в сьогоденні українців. Дозліджено застосування інтерактивних технологій у фаховій підготовці студентів закладів професійно-технічної освіти. Визначено адренергічний вплив на клітини імунної системи. Розглянуто використання англомовних інтернет-ресурсів для вивчення англійської мови у початковій школі. Дано характеристику основних цінностей фізичної культури учнів початкової школи. Охарактеризовано соціально-психологічну реабілітацію молоді в сучасних умовах. Наведено вдосконалення обліку та контролю за власним капіталом публічних акціонерних товариств в сучасних умовах господарювання. Визначено теоретичну сутність поняття "основні засоби". Наведено шляхи організації корекційно-логопедичного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах закладу дошкільної освіти з інклюзивною формою навчання.