Розглядаються уявлення про особливості становлення Я-концепції підлітків, її вплив на поведінку та формування особистості в цілому. Обгрунтовується актуальність та доцільність корекції Я-концепції молодших підлітків як умови подолання їх конфліктності. Визначаються задачі та методи корекції Я-концепції, аналізуються умови організації кореляційного процесу в групі особистісного розвитку, що забезпечують зростання рівня суб'єктності поведінки підлітків.

Розкривається поняття "конфліктність", розглядається теорія та понятійний апарат психологічного конфлікту. Висвітлюється історія досліджень питань конфліктності підлітків у вітчизняній та зарубіжній психології, характеризується сучасний стан проблеми. Викладаються основні погляди на природу підліткової конфліктності та особливості її проявів у поведінці.

Розглянуто мотиви психомоторної діяльності підлітків. Уточнено поняття структури і функцій мотивів, критерії та показники для їх оцінки.

Рассмотрены мотивы психомоторной деятельности подростков. Уточнены понятия структуры и функции мотивов, критерии и показатели для их оценки.

The motives of psychomotoric's activity of teenagers are considered in article. The concepts of the structure and functions of motives, criteria and factors for their estimations are elaborated.

З використанням досвіду роботи українських скаутських організацій висвітлено виховний вплив ігрових груп скаутського типу, а також особливості становлення особистості підлітків. Наведено соціально-психологічну характеристику даних груп, розглянутих як необхідну форму включення підлітків у "світ людини" в процесі його соціалізації.

С учетом опыта работы украинских скаутских организаций освещены воспитательное влияние игровых групп скаутского типа, а также особенности становления личности подростков. Приведена социально-психологическая характеристика данных групп, которые рассматриваются как необходимая форма включения подростков в "мир человека" в процессе его социализации.

Висвітлено проблему розвитку візуального мислення в підлітковому віці. Проаналізовано процесуальні, операціональні та змістові його характеристики, а також динаміку розвитку та можливості оптимізації. Розглянуто онтогенетичні особливості мисленнєвої діяльності у дітей в даному віці. Проведено тренінг щодо розвитку візуального мислення підлітків 10 - 15-ти років.

Освещена проблема развития визуального мышления в подростковом возрасте. Проанализированы процессуальные, операциональные и содержательные его характеристики, а также динамика развития и возможности оптимизации. Рассмотрены онтогенетические особенности мыслительной деятельности у детей данного взраста. Проведен тренинг для развития визуального мышления подростков 10 - 15-ти лет.

Розкрито психологічну природу кризи 13-ти років - важливого закономірного етапу вікового розвитку. Розглянуто типовий симптомокомплекс даного вікового періоду як системний показник внутрішніх перетворень у життєвому шляху особистості. Висвітлено перспективи в дослідженнях кризи 13-ти років і наступної вікової кризи - кризи 17-ти років.

Раскрыта психологическая природа кризиса 13-ти лет - важного закономерного этапа возрастного развития. Рассмотрен типовой симптокомплекс данного возрастного периода как системный показатель внутренних преобразований на жизненном пути личности. Освещены перспективы в исследованиях кризиса 13-ти лет и следующего возрастного кризиса - кризиса 17-ти лет.

Розглянуто мотиви психомоторної діяльності підлітків. Уточнено поняття структури та функцій мотивів, критерії та показники для їх оцінки.

Рассмотрены мотивы психомоторной деятельности подростков. Уточнены понятия структуры и функции мотивов, критерии и показатели для их оценки.

The motives of psychomotoric's activity of teenagers are considered in article. The concepts of the structure and functions of motives, criteria and factors for their estimations are elaborated.

Висвітлено проблему психологічних особливостей особистісного ставлення підлітків до небезпеки ураження ВІЛ статевим шляхом і фактори, що їх визначають у підлітків різного віку та статі. Описано різновиди даного ставлення з урахуванням особистісної специфіки їх прояву у підлітків. Розглянуто комплекси особистісних, поведінкових і когнітивних характеристик зазначеної категорії населення з метою підвищення ефективності провенції та корекції неадекватних проявів їх ставлення до даної небезпеки.

Рассмотрены проблема психологических особенностей личного отношения подростков к опасности заражения ВИЧ половым путем и определяющие их факторы у подростков различного возраста и пола. Описаны разновидности данного отношения с учетом личностной специфики их проявления у подростков. Предложены комплексы личностных, поведенческих и когнитивных характеристик указанной категории населения с целью повышения эффективности провенции и коррекции неадекватных проявлений их отношения к данной опасности.

Розкрито загальні принципи та засади психолого-педагогічної проблеми налогодження позитивних взаємовідносин між вчителями й учнями підліткового віку. Запропоновано найбільш ефективні методи та прийоми управління класом, налогодження дисципліни, а також впливу на групу й окремих учнів за складних педагогічних ситуацій. Акцентовано увагу на особистісних проблемах педагогічних працівників і методах подолання стресового стану.

Раскрыты общие принципы и основы психолого-педагогической проблемы налаживания позитивных взаимоотношений между учителями и учениками подросткового возраста. Предложены наиболее эффективные методы и приемы управления классом, налаживания дисциплины, а также влияния на группу и отдельных учеников в сложных педагогических ситуациях. Акцентировано внимание на личностных проблемах педагогов и методах преодоления стрессового состояния.

Висвітлено сучасні наукові підходи щодо визначення сутності поняття емоційної зрілості, охарактеризовано її компоненти та запропоновано методику діагностики. Вперше визначено етапи та закономірності становлення емоційної зрілості особистості у підлітковому та юнацькому віці, розглянуто фактори, що впливають на її формування. Розроблено типологічну модель і виявлено відмінності у прояві емоційної зрілості залежно від віку та статі, проаналізовано її взаємозв'язки з іншими особистісними якостями, зокрема, з екстраверсією та товариськістю. Наведено характеристику основних типів емоційної зрілості особистості, визначено особливості експресивного, саморегуляційного, емпатійного, експресивно-емпатійного, саморегуляційно-емпатійного, експресивно-саморегуляційного та гармонійного.

Освещены современные научные подходы к определению сущности понятия эмоциональной зрелости, охарактеризованы ее компоненты и разработана методика диагностики. Впервые определены этапы и закономерности становления эмоциональной зрелости в подростковом и юношеском возрасте, рассмотрены факторы, влияющие на ее формирование. Разработана типологическая модель и показаны отличия в проявлении эмоциональной зрелости в зависимости от возраста и пола, проанализированы ее взаимосвязи с другими личностыми качествами, в частности, экстраверсией и общительностью. Дана характеристика основных типов эмоциональной зрелости личности, определены особенности экспрессивного, саморегуляционного, эмпатийного, экспрессивно-эмпатийного, саморегуляционно-эмпатийного, экспрессивно-саморегуляционного и гармонического.

Наголошено на актуальності виховання в індивіда здатності до життєвого самовизначення, вироблення в нього навичок "соціальної вибудови", самовиховання.

Представлено результати дослідження впливу якості ставлення батька на психосемантичну структуру маскулінності та фемінінності в дівчат-підлітків.

Окреслено основні напрями оптимізації часових уявлень підлітків, залежних від споживання телепродукції. Розроблено й апробовано тренінг "Оптимізація процесу побудови часової перспективи". Визначено принципи програми соціально-психологічного коригування часового існування молодої людини за умов інтенсивного масово-комунікаційного впливу.

Проаналізовано вплив психологічних аспектів на виникнення та характер перебігу гінекологічних захворювань у дівчат-підлітків. На підставі експериментального дослідження виявлено значення преморбідних властивостей особистості у розумінні психологічних ланок патогенезу порушень статевого розвитку та менструальної функції у пубертатному періоді. Зроблено висновки щодо нових аспектів у вивченні психопатологічних факторів, які предиспонують до порушень репродуктивної функції.

Вивчено симптомокомплекс маскулінності/фемінінності у дівчат-підлітків у нормі та патології. На підставі експериментального дослідження виявлено патогенетичну, предиспонуючу роль порушень статеворольової структури у формуванні захворювань, пов'язаних з порушеннями статевого розвитку та менструальної функції. Зроблені висновки розкрили нові аспекти у вивченні психопатологічних факторів, які предиспонують до порушень репродуктивної функції.

Викладено сучасні теоретичні підходи до проблеми креативності, проаналізовано зв'язок лідерських здібностей і соціальної креативності, вивчено взаємозв'язок лідерських здібностей і соціальної креативності полезалежних і поленезалежних підлітків.

Вивчено вплив соціальних стереотипів на формування статеворольової поведінки підлітків з різним рівнем інтелектуального розвитку. Розглянуто результати анкетування, проведеного з метою вивчення думки молоді з нормальним рівнем інтелектуального розвитку щодо проявів сексуальності та статеворольової поведінки осіб зі зниженим інтелектом.

Надано результати наукового дослідження формування і актуалізації особистісної зрілості. Обгрунтовано наявність рис особистісної зрілості в структурі пропріуму молодих людей віком 19 - 20-ти років. Сформульовано аргументи на користь авторського припущення щодо актуалізації особистісної зрілості у зрілому віці.

Проаналізовано вплив гендерних стереотипів на організацію навчально-виховного процесу в школі. Висвітлено особливості становлення психологічної статі в дитячому та юнацькому віці; проаналізовано роль соціальних інституцій, зокрема загальноосвітніх шкіл, у формуванні статеворольової поведінки дітей і підлітків. Визначено шляхи вдосконалення статеворольового виховання учнів.

Розглянуто особливості статевої і гендерної соціалізації підлітків, яка структурує та окреслює в подальшому їх ідентичність. Проаналізовано основні механізми і фактори гендерної соціалізації протягом усього життя людини.