Проблема диференційованого навчання математики у ПТНЗ

Сікорський, П.

Зроблено порівняльний аналіз визначень "диференційоване навчання" та "диференціація навчання" у вітчизняному педагогічному дискурсі, зокрема застосування принципу концентрів у навчанні, особистісно-орієнтований підхід, принцип типологічного групування класів. Обгрунтовано можливості диференційованого навчання математики в професійно-технічній школі. Запропоновано три моделі диференціації навчання для оптимізації математичної підготовки учнів ПТНЗ: особливістю першої є виділення більше часу для консультування учнів; другої – комплектація групи за профілем навчання; для третьої моделі характерною ознакою є підготовка модульних підручників із профільних предметів за поурочною структурою та матеріалами для модульного контролю й оцінювання.Сделан сравнительный анализ определений "дифференцированное обучение" и "дифференциация обучения" в отечественном педагогическом дискурсе, в частности принцип концентров в обучении, личностно ориентированный подход, принцип типологического группирования классов. Обоснованы возможности дифференцированного обучения математике в профессионально-технической школе. Предложены три модели дифференциации обучения для оптимизации математической подготовки учащихся ПТУ: особенностью первой является выделение значительного объема времени для консультирования учащихся; второй модели – комплектация группы по профилю обучения; для третьей модели характерным признаком является подготовка модульных учебников по профильным предметам и обеспечение материалами для модульного контроля и оценивания.The comparative analysis of definitions of "differentiated instruction" and "differentiation of instruction" in national educational discourse, in particular the principle of concentrated learning, student-centered approach, and the principle of typological grouping classes. Substantiates the possibility of differentiated teaching mathematics in vocational schools.


	Наукова періодика України		Педагогіка і психологія професійної освіти