Виявлено суперечність між існуючим недостатньо високим рівнем інтелектуально-творчого потенціалу молоді та замовленням на його високий рівень. З’ясовано, що немає єдиного підходу до чіткого розуміння змісту поняття "інтелектуально-творчий потенціал учителя". Встановлено, що питання розвитку інтелектуально-творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій залишаються недостатньо розробленими в педагогічних дослідженнях. Розкрито структурні складники інтелектуально-творчого потенціалу вчителя технологій і проаналізовано їх зміст. Обґрунтовано, що головним компонентом інтелектуально-творчого потенціалу є пізнавальна мотивація. Вона стимулює протікання розумових процесів, мобілізує творчі сили на пошук і розв’язання пізнавальних задач, здобуття знань і умінь, є джерелом інтелектуальної, творчої активності, сприяє здійсненню самоосвіти.Выявлено противоречие между существующим недостаточно высоким уровнем интеллектуально-творческого потенциала молодежи и заказом на его высокий уровень. Выяснено, что нет единого подхода к четкому пониманию содержания понятия "интеллектуально-творческий потенциал учителя". Установлено, что вопросы развития интеллектуально-творческого потенциала будущего учителя технологии остаются недостаточно разработанными в педагогических исследованиях. Раскрыты структурные составляющие интеллектуально-творческого потенциала учителя технологии и проанализировано их содержание. Обосновано, что главным компонентом интеллектуально-творческого потенциала познавательная мотивация. Она стимулирует протекание мыслительных процессов, мобилизует творческие силы на поиск и решение познавательных задач, получение знаний и умений, является источником интеллектуальной, творческой активности, способствует осуществлению самообразования.A contradiction between existing insufficient level of youth’s intellectual-creative potential and request for its high level is revealed. It is revealed, that there exists no common approach to definite understanding the content of the notion of “teacher’s intellectual-creative potential”. It is determined, that the issues of development of future technologies teacher’s intellectual-creative potential remain insufficiently investigated in pedagogical research. Structural components of technologies teacher’s intellectual-creative potential are defined; their content is analyzed.

  Повний текст PDF - 473.862 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"