Рассмотрены проблема и пути формирования критического мышления студентов университета, особенности применения активных методов обучения на этапе адаптации студентов-первокурсников факультета психологии как одного из условий развития данного вида мышления. Предложены модели регулятивной подструктуры личности, показана роль семьи в воспитании ребенка с ограниченными возможностями. Освещены вопросы формирования когнитивных компетенций учащихся посредством философской пропедевтики, преступной эксплуатации когнитивной, поведенческой и эмоциональной незащищенности, противоправного психологического воздействия в программе образовательной подготовки юридических психологов.

Висвітлено теоретико-методологічні засади та актуальні завдання політичної психології на сучасному етапі суспільного розвитку, психологічні передумови та наслідки помаранчевої революції, перспективи демократизації політичних процесів, побудови громадянського суспільства. Проаналізовано проблеми політичного лідерства, становлення української ідентичності в аспекті регіональної політики, соціалізації молоді за умов суспільних трансформацій та реформування освіти. Визначено соціально-психологічні закономірності масових інформаційних процесів та виборчих кампаній, роль мас-медіа та політичної реклами у формуванні свідомості громадян в контексті постреволюційного синдрому.

Освещены теоретико-методологические основы и актуальные задания политической психологии на современном этапе общественного развития, психологические предпосылки и последствия оранжевой революции, перспективы демократизации политических процессов, построения гражданского общества. Проанализированы проблемы политического лидерства, становления украинской идентичности в аспекте региональной политики, социализации молодежи в условиях общественных трансформаций и реформирования образования. Определены социально-психологические закономерности массовых информационных процессов и избирательных кампаний, роль масс-медиа и политической рекламы в формировании сознания граждан в контексте постреволюционного синдрома.

Висвітлено джерела інтерсуб'єктності і транссоцієтальності в теоріях засновників глибинної психології. Проаналізовано психологічні особливості особистої релігійності, концепти фрейдизму в контексті теорії групової рефлексії. Розглянуто питання застосування психоаналітично-орієнтованої методики в рефлексивному моделюванні політичної соціалізації молоді, соціально-психологічні аспекти вивчення проблем соціального захисту населення. Викладено концепцію духовного саморозвитку особистості.

Освещены источники интерсубъектности и транссоциетальности в теориях основателей глубинной психологии. Проанализированы психологические особенности личностной религиозности, концепты фрейдизма в контексте теории групповой рефлексии. Рассмотрены вопросы применения психоаналитическо-ориентированной методики в рефлексивном моделировании политической социализации молодежи, социально-психологические аспекты изучения проблем социальной защиты населения. Изложена концепция духовного саморазвития личности.

Наведено наукові праці директора Інституту соціальної та політичної психології АПН України, президента Асоціації політичних психологів України М.М. Слюсаревського, надруковані протягом 1998 - 2008 рр. Окреслено сучасні тенденції розвитку соціальної психології, розглянуто методологічні інновації галузі й етичні імперативи дослідників соціальних процесів. Обгрунтовано основні принципи політичної психології як нового напряму наукового знання, висвітлено історію її становлення та перспективи розвитку. Розкрито природу феномену соціальної напруженості, охарактеризовано соціально-психологічний контекст проблеми якості освіти.

Изложены научные труды директора Института социальной и политической психологии АПН Украины, президента Ассоциации политических психологов Украины Н.Н. Слюсаревского, изданные на протяжении 1998 - 2008 гг. Определены современные тенденции социальной психологии, рассмотрены методологические инновации отрасли и этические императивы исследователей социальных процессов. Обоснованы основные принципы политической психологии как нового направления научного знания, освещена история ее становления и перспективы развития. Раскрыта природа феномена социальной напряженности, охарактеризован социально-психологический контекст проблемы качества образования.

Визначено предмет, структуру та функції соціальної психології, запропоновано нове тлумачення проблемних питань становлення даної дисципліни у світі та в Україні. Проаналізовано психологічну проблематику регуляції соціальної поведінки, міжособових стосунків і взаємодії. Розкрито основні положення психології впливу, описано його соціально-психологічні механіми та встановлено критерії визначення ефективності. Вперше до курсу соціальної психології включено тему соціальних ситуацій, по-новому висвітлено окремі аспекти психології груп і соціальної психології особистості. Розглянуто активні соціально-психологічні методи, наведено характеристику PR-технології, іміджмейкінгу й ефектів масових комунікацій як практичного інструментарію соціальної психології.

Определены предмет, структура и функции социальной психологии, обосновано новое толкование проблемных вопросов стнановления данной дисциплины в мире и в Украине. Проанализирована психологическая проблематика регуляции социального поведения, межличностных отношений и взаимодействия. Раскрыты основные положения психологии влияния, описаны его социально-психологичекие механизмы и установлены критерии определения эффективности. Впервые в курс социальной психологии включена тема социальных ситуаций, дана новая интерпретация отедельных аспектов психологии групп и социальной психологии личности. Рассмотрены активные социально-психологические методы, приведена характеристика PR-технологии, имиджмейкинга и эффектов массовых коммуникаций как практического инструментария социальной психологии.

Розкрито сутність, структуру, функції, пріоритетні загальнолюдські та педагогічні цінності та критерії суспільного визнання авторитету педагогічної спільноти. Визначено основні завдання інституту освіти у соціумі, наведено результати дослідження громадської думки щодо реформування освітньої системи України. Висвітлено перспективи індивідуалізації та спеціалізації середньої освіти. Розкрито соціально-психологічний зміст цілей професійної педагогічної діяльності, проведено аналіз педагогічного впливу як функції педагогічної спільноти. Запропоновано методики діагностики міжособових стосунків, оцінювання організаційної зрілості педагогічної установи, а також самооцінювання керівника та самотестування на командні ролі.

Раскрыты сущность, структура, функции, приоритетные общечеловеческие и педагогические ценности и критерии общественного признания авторитета педагогического сообщества. Определены основные задачи института образования в социуме, изложены результаты исследования общественного мнения относительно реформирования образовательной системы Украины. Освещены перспективы индивидуализации и специализации среднего образования. Раскрыто социально-психологическое содержание целей профессиональной педагогической деятельности, проведен анализ педагогического влияния как функции педагогического сообщества. Даны методики диагностики межличностных отношений, оценивания организационной зрелости педагогического заведения, а также самооценки руководителя и самотестирования на командные роли.

Висвітлено історію становлення політичної психології в зарубіжних країнах і в Україні. Розглянуто питання психології соціальної та політичної дієздатності особи. Проаналізовано аксіопсихологічні чинники формування політичної еліти в державі. Розкрито феномен суб'єктності в контексті політичного лідерства. Визначено соціально-психологічні детермінанти протестного потенціалу молоді, психологічні аспекти вивчення її громадської діяльності, менталітет як фактор політичної влади.

Освещена история становления политической психологии в зарубежных странах и в Украине. Рассмотрены вопросы психологии социальной и политической дееспособности личности. Проанализированы аксиопсихологические факторы формирования политической элиты в государстве. Раскрыт феномен субъектности в контексте политического лидерства. Определены социально-психологические детерминанты протестного потенциала молодежи, психологические аспекты изучения её общественной деятельности, менталитет как фактор политической власти.

Розкрито основи політико-психологічних передвиборних і виборчих технологій. Проаналізовано політичні міфи як чинник мотивації політичного вибору в контексті інтеграційних процесів в Україні. Висвітлено вплив ЗМІ на динаміку іміджів політичних лідерів. Описано тренінгові технології формування навичок юридичної безпеки у журналістів. Визначено тенденції впливу самооцінки та образу "Я" політика на вибір стратегії самопрезентації в публічних виступах. Викладено концептуальні основи побудови соціально-психологічної моделі політичних компетенцій молоді. Розглянуто особливості формування нової цивілізаційно-культурної самоідентичності української політичної нації.

Раскрыты основы политико-психологических предвыборных и избирательных технологий. Проанализированы политические мифы как фактор мотивации политического выбора в контексте интеграционных процессов в Украине. Освещено влияние СМИ на динамику имиджей политических лидеров. Описаны тренинговые технологии формирования навыков юридической безопасности у журналистов. Определены тенденции влияния самооценки и образа "Я" политика на выбор стратегии самопрезентации в публичных выступлениях. Изложены концептуальные основы построения социально-психологической модели политических компетенций молодежи. Рассмотрены особенности формирования новой цивилизационно-культурной самоидентичности украинской политической нации.

Розглянуто проблему використання психологічною наукою джерел інформації ненаукового походження, серед яких одне з чільних місць має посісти художня література. Обгрунтовано ідею розгляду різних суб'єктів процесу пізнання національного характеру в єдиному просторово-часовому континуумі. Запропоновано модель їх функцій та інтеракцій. Показано, за яких умов художній твір може слугувати джерелом достовірних психологічних знань.

Здійснено спробу концептуалізації соціально-психологічних проблем якості освіти. Проаналізовано результати всеукраїнського масового опитування, під час якого вивчались уявлення респондентів (педагогічних працівників, учнівської і студентської молоді, батьків, широкої громадськості) щодо проблеми якості освіти та її місця в проблемному полі освітньої галузі.

Продовжено розгляд проблем, пов'язаних з формуванням етнопсихологічних стереотипів.

Дисертацію присвячено дослідженню теоретичних проблем створення юридичної конструкції для нового цивільно-правового інституту управління чужим майном, що формується в праві України. Розглянуто історію виникнення і розвитку довірчих правовідносин. Встановлено притаманні їм ознаки. Проаналізовано характер відносин власник - управляючий, визначено юридичну природу таких відносин. Доведено самостійне походження інституту управління чужим майном у праві України. Запропонована адекватна відносинам власник - управляючий юридична конструкція придатна служити їх нормативному регулюванню в умовах цивільного законодавства України.

Вперше на вітчизняних теренах зроблено спробу систематизованого огляду психологічних досліджень, що стосуються політичної поведінки. Проаналізовано джерела поведінкового підходу в політичній психології і політичних науках загалом, його сутність, еволюцію і термінологічний тезаурус.

Уперше зроблено систематизований огляд психологічних досліджень стосовно політичної поведінки. Проаналізовано джерела поведінкового підходу в політичній психології та політичних науках загалом, його сутність, еволюцію і термінологічний тезаурус.

Проаналізовано феноменологію психічного у сфері політики, що дозволяє скласти уявлення про предмет політичної психології як науки. Показано недостатність тих його визначень, що більшою чи меншою мірою поширені в Україні та за кордоном. Запропоновано визначення, яке відображає сутнісну і змістову основу досліджуваних явищ.

Розмежовано значення терміна "політична участь". Показано, що у вужчому розумінні, пов'язаному із самодіяльністю, самоорганізацією, самоврядуванням громадян, політична участь є тим специфічним "зрізом" політичної поведінки, який потребує спеціального аналізу. Обгрунтовано необхідність пошуку емпіричних індикаторів, які б дозволяли надійно відрізняти власну політичну участь від інших форм політичної поведінки.

Розкрито соціально-психологічну сутність феномену міграції, висвітлено найважливіші питання міграційної поведінки людини, проаналізовано міграційні процеси в сучасному глобальному світі та проблеми соціальної ідентифікації мігрантів. Показано роль кризи особистісної та соціальної ідентичності у формуванні міграційної готовності та здійсненні міграційної поведінки. Розглянуто соціально-психологічні механізми міжкультурної адаптації мігрантів і психологічні чинники акультурації мігрантів у країні перебування. Увагу приділено особливостям психологічної допомоги людині в ситуації вимушеної або нелегальної міграції, специфіці й основним напрямам психотерапевтичної роботи з мігрантами та їх сім'ями.

Відтворено загальну картину історіогенезу соціально-психологічного знання, реконструйовано та співвіднесено в хронологічних межах від XVI до ХХ ст. основні траєкторії його розвитку на зарубіжних і вітчизняних теренах. Проаналізовано зарубіжний і вітчизняний досвід теоретичних напрацювань у галузі соціальної психології. Запропоновано оригінальну концепцію методологічного простору побудови та критеріального оцінювання соціально-психологічних теорій. Досліджено вплив зарубіжних ідей і теорій на сучасну українську соціальну психологію і окреслено перспективи її автентичного розвитку.

Розглянуто роль і значення медіа-освіти як ефективного засобу запобігання медіа-насильству та медіа-маніпуляціям, утечі людини від реальності, поширенню медіа-залежностей. Відзначено актуальність розробленої в Інституті соціальної та політичної психології НАПН України Концепції впровадження медіа-освіти в Україні, яку затверджено на засіданні Президії НАПН України. Виокремлено триетапний план дій, що охоплює всі ланки системи неперервної освіти: дошкільну, шкільну, позашкільну та вищу освіту, освіту дорослих, а також освіту засобами мас-медіа: експериментальний етап (2010 - 2013 рр.); етап поступового укорінення медіа-освіти та стандартизації вимог (2014 - 2016 рр.); етап подальшого розвитку медіа-освіти та завершення її масового впровадження (2017 - 2020 рр.). Доведено, що зазначений комплекс заходів дасть змогу подолати розрив у рівнях медіа-культури населення нашої та європейських держав, що сприятиме євроінтеграції України, економічному зростанню, підвищенню рівня психологічного благополуччя молоді за умов інформаційного суспільства.

Наведено результати наукового експерименту щодо дослідження соціально-психологічного контексту питання якості освіти в Інституті соціальної психології Академії педагогічних наук України. Зроблено висновок: проблему якості освіти потрібно вирішувати в комплексі з іншими проблемами освітньої системи (зокрема, соціально-економічними та соціально-психологічними), що найбільше хвилюють педагогічну спільноту, молодь, що навчається, та їх батьків.

Предложены результаты научного эксперимента по исследованию социально-психологического контекста качества образования в Институте социальной психологии Академии педагогических наук Украины. Сделаны следующие выводы: проблему качества образования нужно решать в комплексе со всеми проблемами образовательной системы (в том числе социально-экономическими и морально-психологическими), которые больше всего волнуют педагогическое общество, учащуюся молодежь и их родителей.

The article deals with the results of research experiment on research of a social - psychological context of quality of education in institute of social psychology of Academy of pedagogical sciences of Ukraine. The following conclusions are made: the problem of quality of education needs to be solved in a complex with all problems of educational system (including social and economic and moral and psychological) which most of all excite the pedagogical society, learning youth and their parents.