Проведено аналіз політичної еліти як потенційного носія конфліктності у суспільстві. Підкреслено, що політична еліта може мати конфліктний потенціал внаслідок відсутності стабільних відносин усередині неї та взаємопорозуміння її представників із представниками інших груп у суспільстві. Для аналізу застосовано класичні теорії еліти (доведено, що вони містять конфліктоутворювальні фактори, перш за все - протиставлення різних соціальних груп суспільства); теоретичні положення макіавелістської школи (доведено, що загальний рівень конфліктності макіавелістської парадигми - 2,25 бала за 5-ти бальною шкалою); ціннісну парадигму (стверджено, що вона має потенційну конфліктність на рівні 1,6 бала); партократичну концепцію (розрахована потенційна конфліктність парадигми - 2,0 бали). Порівняння означених моделей за показником поширеності в Україні призвело до висновку про домінування на емпіричному рівні саме макіавелістської моделі. Проаналізовано ступінь конфліктності відносин між елітою та масами. Доведено, що серед конфліктоутворювальних факторів домінують низький рівень легітимності влади та фрагментарність політичної культури. Визначено, що стабілізуючими факторами виступають первинна ідентичність представників еліти та мас, згода між цими групами щодо пріоритетних проблем регіону. Розглянуто внутрішні конфліктоутворювальні фактори в еліті. Зроблено висновок, що конфліктність політичної еліти обумовлена історично й теоретично обгрунтована.

Сучасна політична еліта сьогодні є носієм значної кількості потенційно конфліктних якостей і характеристик, що виступає негативним елементом розвитку українського суспільства.

Впервые в образовательной сфере современной Украины охарактеризованы научные школы, объединенные общей комплексной научно-исследовательской проблематикой в рамках одного учебного комплекса. На материалах Харьковского гуманитарного университета "Народная украинская академия" показан процесс развития базовой научной школы, которая, функционируя самостоятельно, способствовала созданию дочерних научных и научно-педагогических школ. Проанализирована деятельность научных, научно-педагогических школ и протошколы НГУ "НУА", занимающихся проблемами развития образования в самых разнообразных его аспектах.

Освещены концепции постиндустриального общества как стратегии познания современности. Описаны процессы глобализации в системе формирования общества интеллекта. Приведены базовые схемы анализа социальной структуры общества, раскрыт деятельностный потенциал интеллектуальной элиты, рассмотрена интеллигенция как социальный источник её формирования. Определена роль образования в системе конструирования общества интеллекта и элиты.

Представлен теоретический анализ сущности непрерывного образования как глобального явления, лежащего в основе новой образовательной системы в современном мире. Осуществлен поиск новых моделей образования, ориентированых на творчество, деятельное знание и высокие моральные принципы. Раскрыты сущность и предпосылки формирования концепции непрерывного образования, ключевые принципы профессиональной подготовки в условиях функционирования данного образования, его кадровое и правовое обеспечение, а также механизмы практической реализации этих принципов и закономерностей в различных сферах образовательной деятельности вуза.

Предпринята попытка социологического осмысления влияния непрерывного образования на процессы формирования и развития интеллектуального потенциала украинского общества. Исследование проведено на основе совместного использования результатов теоретического анализа этих феноменов и широкого спектра эмпирических социологических данных. Особое внимание уделено изучению практических механизмов развития интеллектуального потенциала украинского общества с помощью принципов и технологий непрерывного образования.

Осуществлен анализ теоретических и практических аспектов управления персоналом в современном обществе. Уделено внимание зарубежным и отечественным моделям и практикам формирования персонала организации, его адаптации, обучения, мотивации. Представлены данные ряда социологических исследований, демонстрирующие динамику изменений в сфере управления персоналом в Украине. Рассмотрен масштаб организации как фактор дифференциации практик работы с персоналом. Охарактеризованы особенности работы с кадрами в организациях разной формы собственности. Определены различия в системах работы с персоналом по сферам жизнидеятельности украинского общества.

Осуществлен анализ теоретических и практических аспектов жизнедеятельности современных университетов. Уделено внимание их истории и парадигмальным основам развития. Изучены миссия и функции университета в контексте мировых тенденций развития высшего образования. Сделаны акценты на влиянии социальной среды на современные университеты и их потенциале. Представлены статистические и социологические данные, демонстрирующие динамику изменений университетской среды.

Рассмотрены вопросы подготовки и переподготовки кадров, трансформации социальных функций преподавателя, причины слабой включенности преподавательского корпуса в современные трансформационные процессы и возможные пути смягчения имеющихся противоречий и проблем. Освещены перспективы использования цифровой занятости в сфере высшего образования. Раскрыты проблемы формирования философской культуры аспирантов. Рассмотрена сертификация учителей иностранного языка как фактор развития кадрового потенциала учебного заведения. Проанализирован кадровый потенциал образовательной системы Украины в контексте международных индикаторов.

Раскрыты сущность конкретно-социологических исследований, их виды и функции. Освещены общие методологические аспекты проведения социологических исследований. Охарактеризованы методическое обеспечение, логика организации, программа социологического исследования. Уделено внимание выборочному методу в социологии. Дана информация об измерении социальных характеристик в процессе проведения социологического исследования. Рассмотрены методы сбора и анализа социологической информации.

Изложены теоретические истоки осмысления человеческого капитала. Изучены социальные измерения человеческого капитала от макро- к микроконструктам. Обоснованы возможности использования теоретических конструктов управления в осмысленности человеческого капитала современной организации. Уделено внимание коммуникации в организации как фактору развития человеческого капитала. Определена роль подбора и адаптации персонала в формировании указанного капитала организации. Выяснено влияние мотивации персонала на формирование и развитие человеческого капитла организации. Проанализированы возможности высшей школы в формировании исследовательского потенциала личности как составляющей человеческого капитала.

Проведен междисциплинарный анализ теоретических и практических аспектов формирования и развития творческой активности студентов. Уделено внимание содержательному наполнению этого процесса, его методическим аспектам и практической реализации. Показана роль макро-, мезо- и микрофакторов в повышении творческой активности студентов. Обращено внимание на субъекты социокультурного образовательного пространства, а также мотивационные аспекты творчества студентов.

Исследованы проблемы сохранения академического оплота современного инновационного университета. Рассмотрены особенности эффективной методики преподавания иностранного языка его носителем (на примере французкого языка) как технологии smart-образования. Уделено внимание smart-образованию как новой образовательной парадигме, акуальному тренду или маркетинговому ходу. Исследованы базовые выгоды и риски smart-стратегии развития малого города. Проанализировано место науки и образования в формировании smart-общества. Указано на особенности методического обеспечения учебного процесса в условиях постоянных изменений.