Висвітлено питання організації роботи студентів вищих навчальних закладів у процесі вивчення іноземних мов як важливої складової частини навчально-виховного процесу. Акцентовано увагу на її місце в навчальному плані та діючих програмах з іноземних мов. Розглянуто практичну діяльність викладача в доборі навчально-методичних матеріалів для студентів і форми контролю за їх роботою.

Запропоновано спосіб вирішення задачі виходу літального апарата у точку початку атаки на наземну ціль у горизонтальній площині.

Запропоновано алгоритм вирішення задачі виходу літального апарата у точку початку атаки на наземну ціль у горизонтальній площині з узгодженням типу маневру з вимогами членів екіпажу. Алгоритм побудовано на прямому методі рішення задачі оптимізації за часом руху літака. Прямі та криві ділянки траєкторії вибрано як локально-оптимальні. Задачу оптимізації за постійної швидкості руху літака зведено до задачі оптимізації за мінімумом довжини траєкторії. Пряма лінія та крива з мінімальним радіусом забезпечують мінімальні довжини траєкторій між двома точками та у разі повороту на визначений кут відповідно. В алгоритмі передбачено можливість побудови маневру з кількістю ділянок траєкторії до п'яти. Перевантаження літака для розрахунку вважається постійним і рівним деякому еквівалентному, яке враховує як його максимально дозволене значення, так і можливість його реалізації за обмежений час. Пошук оптимальних параметрів проведено за допомогою ітераційного методу.

  Скачати повний текст

Досліджено проблему формування готовності студентів до роботи з громадськими дитячими та молодіжними організаціями в процесі професійної підготовки соціальних педагогів. Доведено актуальність даної проблеми, розкрито значення сучасних громадських дитячих і молодіжних організацій як суб'єктів соціально-педагогічної діяльності. Розроблено моделі професійної діяльності соціального педагога з громадськими дитячими та молодіжними організаціями. Визначено компоненти, критерії, показники та рівні готовності майбутніх соціальних педагогів до роботи з громадськими дитячими та молодіжними організаціями. Розроблено та впроваджено систему формування готовності майбутніх соціальних педагогів до роботи з громадськими дитячими та молодіжними організаціями за умов ВНЗ. Експериментально перевірено ефективність запропонованих організаційно-педагогічних умов і структурних компонентів даної системи.

Висвітлено питання соціально-правового захисту дітей і молоді, показано особливості реалізації їх прав в Україні. Проаналізовано теоретичні та практичні засади діяльності міжнародних інституцій щодо захисту прав особистості. Охарактеризовано вітчизняні нормативно-правові акти щодо розвитку громадської активності молоді. Увагу приділено механізмам і технологіям надання допомоги дітям і молоді у випадку порушення їх прав, а також проблемам складання процесуальних документів-звернень.

Освещены вопросы социально-правовой защиты детей и молодежи, показаны особенности реализации их прав в Украине. Проанализированы теоретические и практические основы деятельности международных институций по защите прав личности. Охарактеризованы отечественные нормативно-правовые акты, касающиеся развития общественной активности молодежи. Уделено внимание механизмам и технологиям оказания помощи детям и молодежи при нарушении их прав, а также проблемам составления процессуальных документов-обращений.

Проаналізовано роль інформаційних технологій (ІТ) у сучасній соціальній сфері (СС), розкрито їх нормативно-правові основи в Україні. Визначено місце сучасних ІТ у професійній діяльності соціального педагога (СП) та практичного психолога (ПП). Наведено класифікацію ІТ, що використовуються в діяльності фахівця СС. Описано математичні методи й ІТ в психолого-педагогічних дослідженнях. Висвітлено особливості використання комп'ютерних методів у психодіагностиці. Увагу приділено технологіям створення і використання баз даних Microsoft Access у діяльності СП, створення і проведення мультимедійних презентацій, комп'ютерної обробки аудіо- та відеофайлів, інтернет-технологіям у практичній діяльності СП та ПП, формам комунікації в мережі інтернет, методиці створення та управління сайтом.

Розглянуто громадські дитячі та молодіжні організації як суб'єкт і об'єкт соціально-педагогічної діяльності. Висвітлено їх структурні характеристики й історію створення на території України. Розкрито зміст роботи соціального педагога з дитячими та молодіжними організаціями, зокрема з неформальними молодіжними групами й об'єднаннями.

Рассмотрены общественные детские и молодежные организации как субъект и объект социально-педагогической деятельности. Освещены их структурные характеристики и история создания на территории Украины. Раскрыто содержание работы социального педагога с детскими и молодежными организациями, в частности с неформальными молодежными группами и объединениями.

Розкрито сутність, специфіку, етапи розвитку дитячого і молодіжного рухів (ДМР), діяльність дитячих і молодіжних громадських організацій (ДМГО), неформальних груп в Україні. Висвітлено етапи створення ДМГО, зародження юнацьких об'єднань у XVI - XIX ст., формування громадських структур ДМР наприкінці ХІХ - початку ХХ ст., становлення організованого ДМР наприкінці ХХ - початку ХХІ ст. Проаналізовано особливості роботи соціальних педагогів з ДМГО, неформальними молодіжними групами та об'єднаннями, роль інноваційних технологій в діяльності ДМГО.

Розглянуто сутність технологій волонтерської роботи у практиці діяльності дитячих громадських організацій, визначено умови їх запровадження.

Рассмотрена сущность технологий волонтерской работы в практике деятельности детских общественных объединений, определены условия их внедрения.

The article reveals the essence of the technologies of voluntary work in the activity of children's public organization and determines the terms of its application.

В історичному та сучасному аспектах розглянуто студентські громадські організації (СГО) як важливий інститут соціального та громадянського становлення студентської молоді. Визначено умови підвищення ефективності й активізації діяльності СГО за сучасних умов.

Дослідження флори степової зони України здійснювали відомі ботаніки зі середини XIX ст. Одним із тих, хто найбільш ретельно вивчав флору степової зони, був відомий катеринославський ботанік Іван Якович Акінфієв. Основна частка гербарних зборів І. Я. Акінфієва зберігається у гербарії Дніпровського національного університету (DSU). "Полный гербарий Екатеринославской флоры" експонувався на художньо-промисловій виставці у Нижньому Новгороді в 1896 р., за який І. Я. Акінфієву було присуджено орден св. Анни II ступеня. А у 1900 р. ця гербарна колекція на Всесвітній виставці у Парижі одержала Велику срібну медаль. Картотека наукового гербарію І. Я. Акінфієва налічує 2000 описових одиниць. Найбільшу кількість гербарних зразків було зібрано в 1881 - 1883 рр. (близько 450 одиниць), а також у 1904 та 1912 рр. (більше ніж по 100 одиниць). У географічному аспекті - більшість гербарних зразків (1154) походять з м. Катеринослава. Багато зборів з Новомосковського та Павлоградського повітів, о. Хортиці, м. Александровська, м. Маріуполя та ін. І. Я. Акінфієв проводив флористичні дослідження на Кавказі (Акінфієв стоїть в одному ряду з відомими дослідниками флори Кавказу), матеріали яких також наявні у гербарному фонді DSU.

Гербарій Дніпровського національного університету (DSU) засновано одночасно з ним у 1918 р. Наразі він являє собою колекцію судинних рослин у кількості близько 100 тис. гербарних аркушів. Його складовими частинами є іменні гербарні колекції відомих українських флористів І. Акінфієва, О. Гроссгейма, Ю. Прокудіна, ексикати Herbarium Florae Rossicae, збори зі степової зони України, Криму та Кавказу. Наявні автентичні зразки видових і внутрішньовидових таксонів злаків, описаних Ю. Прокудіним на початку минулого століття. Третина гербарних колекцій зберігається у спеціальних гербарних металевих шафах угорського виробництва, інша частина - в металевих шафах із висувними шухлядами. Гербарні матеріали DSU є документальною науковою основою під час написання флористичних зведень, визначників, дисертацій і складання списків рідкісних видів регіону. Фонди наукового гербарію DSU потребують подальшого опрацювання: монтування, профілактичних робіт по боротьбі зі шкідниками, нумерації гербарних аркушів, складання повного електронного каталогу та підготовки відповідних документів для надання колекції DSU статусу Національного надбання України.

Представлено результати дослідження проблеми формування соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників, які відображені у її теоретико-методологічному аналізі, характеристиці сутності, змісту та структури поняття "соціально-правова компетентність", науковому обгрунтуванні та компонентному представленні системи формування соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників в умовах університетської освіти, визначенні методико-технологічних засад її впровадження.

Досліджено проблеми формування соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників в умовах університетської освіти. Проаналізовано генезис наукових підходів до проблеми формування соціально-правової компетентності. Визначено методологічні засади організації процесу формування соціально-правової компетентності. Обгрунтовано сутність і зміст соціально-правової компетентності як важливої і невід'ємної складової професійної компетентності соціального працівника. Охарактеризовано поняття "соціально-правова компетентність соціального працівника", визначено структуру соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників, що містить охоронно-захисні, координаційні, контрольно-наглядові, профілактичні, інформативно-просвітницькі, правовиховні компетенції та розглянуто як взаємозв'язок мотиваційно-ціннісного, когнітивного, функціонально-діяльнісного та рефлексивно-оціночного компонентів. Здійснено наукове обгрунтування і моделювання педагогічної системи формування соціально-правової компетентності майбутніх соціальних працівників в умовах університетської освіти та охарактеризовано її компоненти: цільовий, змістовий, процесуальний, об'єкт-суб'єктний, соціально-середовищний. Представлено критерії, показники, рівні сформованості соціально-правової компетентності та діагностичний інструментарій їх визначення. Експериментально перевірено ефективність розробленої педагогічної системи шляхом її поетапного упровадження у практику університетської освіти.

Висвітлено теоретичні та практичні засади реалізації сучасного науково-педагогічного дискурсу у процесі вирішення актуальних освітніх проблем. Розглянуто основні напрями соціально-педагогічних досліджень сучасної соціальної сфери. Окреслено вагомі проблеми професійної освіти та шляхи їх вирішення. Розкрито питання організаційного моделювання системи соціально-педагогічної роботи з превенції соціального сирітства у територіальній громаді міста. Висвітлено сутність і структуру управлінської культури соціального працівника. Розглянуто системно-структурний підхід до обґрунтування соціально-педагогічної технології розвитку соціальності дітей в умовах інклюзивної освіти. Розкрито особливості дистанційного консультування в соціальній роботі з різними категоріями клієнтів.

Досліджено актуальну проблему дошкільної педагогіки, розв'язання якої сприятиме гармонійному входженню зростаючої особистості в соціум, налагодженню її конструктивних стосунків з оточуючими, забезпеченню балансу внутрішніх та зовнішніх умов оптимізації виховного процесу, спрямованого на соціально-моральний розвиток дитини дошкільного віку. Висвітлено теоретичні аспекти соціально-морального розвитку і виховання дитини дошкільного віку. Проаналізовано самостійність та її значення для соціально-моральної вихованості дитини 3-6/7 років. Охарактеризовано культуру самовираження дитини та умови її формування у комунікативній діяльності. висвітлено специфіку патріотичного виховання у дошкільному дитинстві. Охарактеризовано чинники виникнення та стратегію усунення відхилень в поведінці дітей дошкільного віку. Увагу приділено умінню долати страх як показник соціально-моральної зрілості дитини дошкільного віку.