Исследованы проблемы выраженности риска у студентов разных высших учебных заведений. Раскрыты содержание и условия возникновения риска, а также его закономерности, направленные на познание данного феномена.

Висвітлено історію Лисянщини - козацького краю Правобережної України, зокрема населених пунктів регіону, описано події XV - XVII ст., періоду Гайдамаччини, проаналізовано національно-визвольні змагання 1917 - 1921 рр., голодомор в 1920 - 1930 рр., наведено біографії найбільш відомих діячів краю.

Освещена история Лисянщины - казаческого края Правобережной Украины, в частности населенных пунктов региона, описаны события XV - XVII ст., периода Гайдамаччины, проанализировано национально-освободительное движение 1917 - 1921 гг., голодомор в 1920 - 1930 гг., приведены биографии наиболее известных деятелей края.

Розглянуто особливості, основні риси та завдання технічної служби як складової частини автомобільного транспорту. Охарактеризовано основні принципи щодо управління виробництвом технічного обслуговування та ремонту автотранспортних засобів (АЗ). Значну увагу приділено питанням організації, планування, обліку, оперативного управління й управління персоналом у технічних службах на автомобільному транспорті. Висвітлено особливості організаційної структури управління виробництвом технічного обслуговування та поточного ремонту АЗ.

Рассмотрены особенности, основные черты и задачи технической службы как составной части автомобильного транспорта. Охарактеризованы основные принципы управления производством технического обслуживания и ремонта автомобильных средств (АС). Особое внимание уделено вопросам организации, планирования, учета, оперативного управления персоналом в технических службах на автомобильном транспорте. Освещены особенности организационной структуры управления производством технического обслуживания и текущего ремонта АС.

Діагностика перекруту селезінки складає значні труднощі та потребує невідкладного оперативного втручання. Розродження проведено шляхом кесаревого розтину, під час якого зроблено ревізію органів черевної порожнини, де виявлено різко збільшену селезінку. Після збільшення лапаратомного доступу діагностовано перекрут селезінки з формуванням абсцесу та некрозом хвоста підшлункової залози. Виконано спленектомію, лаваж і дренування черевної порожнини. Післяопераційний період - без ускладнень, на 8-у добу хвору виписано додому.

Диагностика перекрута селезенки представляет значительные трудности и требует неотложного оперативного вмешательства. Родоразрушение проводилось путем кесаревого сечения, во время которого осуществлена ревизия органов брюшной полости и выявлена резко увеличенная селезенка. Посля расширения лапаратомного доступа диагностован перекрут селезенки с формированием абсцесса и некрозом хвоста поджелудочной железы. Проведена спленектомия, лаваж и дренирование брюшной полости. Послеоперационный период - без усложнений, на 8-е сутки больную выписано домой.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р415.202.8-52

Рубрики:

Вітамінна недостатність. Гіпервітамінози

Шифр НБУВ: Ж16160 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р415.202.8-45

Рубрики:

Вітамінна недостатність. Гіпервітамінози

Шифр НБУВ: Ж16160 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Наведено результати експериментального дослідження композитних матеріалів з алюмінієвою матрицею, зміцнених частинками карбіду кремнію. Дослідження проведено резонансною ультразвуковою спектроскопією. Показано, що збільшення матричного розміру частинки зменшує модуль пружності композита в результаті наявних дефектів (пор і недосконалих контактів) у сформованих в агломератах частинок кераміки.

  Скачати повний текст

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.90

Шифр НБУВ: Ж71868 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Е70*732.1*334 + Р731.90

Рубрики:

Біологія людини

Кровообіг. Серцево-судинна система. Лімфатичні судини у дітей

Шифр НБУВ: Ж26810 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Показано особливості фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку: приріст зросту семирічних дітей порівняно із зростом шестирічних становить 4,03 %; приріст зросту дев'ятирічних дітей у порівнянні з восьмирічними становить 6,44 %; відповідно приріст маси тіла семирічних дітей у порівнянні із шестирічними становить 16,3 %, а восьмирічних у порівнянні із семирічними - 12,7 %, загальний приріст маси тіла дітей від 6 до 12 років становить в середньому 84,89 %. Проведено стандартизацію значень зросту, маси тіла та індексу гармонійності маси тіла в кожній віковій групі дітей молодшого шкільного віку, що дозволило виявити особливості їх фізичного розвитку.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р281.811.1-1 + Р71-52

Рубрики:

Антибіотики

Гінекологія

Шифр НБУВ: Ж23282 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Наведено результати дослідження значень емпіричних індексів, які характеризують функціональний стан серцево-судинної системи у дітей молодшого шкільного віку (6 - 12 років). Показано, що емпіричні індекси - коефіцієнт Блюмбергера, внутрішньосистолічний показник, меншою мірою індекс напруження міокарда, а також початкова швидкість зростання внутрішньошлуночкового тиску та середня швидкість викиду систолічного об'єму крові, наряду з індексом Робінсона-Руф'є, можуть бути розцінені як достатньо інформативні характеристики функціонального стану серцевого м'яза дитини.

Індекс рубрикатора НБУВ: З361-043.3 + З383-04

Рубрики:

Парові котли.Котлобудування

Теплоелектроцентралі

Шифр НБУВ: Ж29109 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розкрито роль потреби особистості та її вплив на рівень ризику. Визначено мотиваційні детермінанти ризику. Акцентовано увагу на взаємозв'язку між людськими потребами та людською поведінкою. Доведено актуальність даного дослідження в контексті зазначеного аспекту.

Раскрыта роль потребности и ее влияния на степень риска. Определены мотивационные детерминанты риска. Акцентировано внимание на взаимосвязи между людскими потребностями и поведением человека. Доказана актуальность данного исследования в контексте указанного аспекта.

The article deals with the role of requirement and its influence on a degree of risk. Motivational determinants of risk are determined. The attention to interrelations between human requirements and behaviour of the person is stressed. The urgency of the given research in a context specified is proved.

Розкрито роль ризику у творчому процесі. Особливу увагу звернено на визначення взаємозв'язку інтелектуальних особливостей і схильності до ризику в різних сферах діяльності. Доведено, що ризик обумовлений самою сутністю творчого процесу та вносить у будь-яку діяльність новизну, ініціативу, робить її цікавою.

Раскрыта роль риска в творческом процессе. Особенное внимание обращено на определение взаимосвязи интеллектуальных особенностей и склонности к риску в различных сферах деятельности. Доказано, что риск обусловлен самой сущностью творческого процесса и вносит в любую деятельность новизну, инициативу, делает ее интересной.

The article deals with the role of risk in creative process. The especial attention is inverted on definition of interrelation of intellectual features and propensities to risk in various fields of activity. It is proved, that the risk is caused by the essence of creative process and brings in any activity novelty, the initiative, makes its interesting.

Показано, що ризик є неминучим супутником будь-якого рішення, прийнятого людиною. Якщо співвіднести представлену точку зору з роботою вчителя, то стане ясно, що педагогічна діяльність сполучена із ризиком. При цьому педагог повинен розуміти, що якщо ймовірність тієї чи іншої події, дії, рішення визначити не можна, то це не ризик, а ситуація невизначеності. Визначено поняття "педагогічний ризик" як діяльність учителя зі зняття невизначеності в ситуації неминучого, обов'язкового вибору та конкретний педагогічний вплив для реалізації педагогічного задуму. У такий спосіб вчитель і без експериментів постійно діє і приймає обгрунтоване рішення.

Показано, что риск является неминуемым спутником любого решения, принятого человеком. Если соотнести представленную точку зрения с работой учителя, то станет ясно, что педагогическая деятельность соединена с риском. При этом педагог должен понимать, что если вероятность того или иного события, действия, решения определить невозможно, то это будет уже не риск, а ситуация неопределенности. Определено понятие "педагогический риск" как деятельность учителя по снятию неопределенности в ситуации неминуемого - обязательного выбора и конкретное педагогическое влияние для реализации педагогического замысла. Таким способом учитель и без экспериментов постоянно действует и принимает обоснованное рискованное решение.

It is shown that risk is an inevitable satellite of any personal decision making. If to correlate the presented point of view with teacherТs work it becomes clear, that pedagogical activity is associated with risk. Thus any teacher should realize that if probability of a certain event, action, decision is impossible to define, it will be no risk any more, but the situation of uncertainty. It is considered the concept Уpedagogical riskФ to be teacherТs activity directed at removal of uncertainty of situations inevitable, i.e. an obligatory choice and concrete pedagogical influence for realization of a pedagogical plan. Thus a teacher constantly operates and makes grounded risky decision even without experiments

Зазначено, що ризик і його межі визначаються тією системою цінностей, що склалася в індивідуума до визначеного моменту життя. Показано, що у ході дослідження проблеми ризику цікавим є питання, що вивчає даний феномен з погляду етнічної культури, а саме в контексті національно-психологічних особливостей.

Отмечено, что риск определен той системой ценностей, которая сложилась у индивидуума в определенный момент жизни. Показано, что при исследовании проблемы риска интересным является вопрос, который изучает данный феномен с точки зрения этнической культуры, а именно в контексте национально-психологических особенностей.

It is proved that risk and its borders in many respects are defined by the personal value system developed by a certain moment of life. It is considered the problem of ethnic culture in the context of national psychological features

С помощью новейших исследований по психологии рассмотрены понятия ситуации риска; предложен способ, который поможет минимизировать риск. Выделены виды риска - оправданный (обоснованный, рациональный) и неоправданный (необоснованный, нерациональный), его фазы. С помощью научного анализа проведена четкая граница между оправданным и неоправданным риском, которая раскрывает преимущества обоснованного риска.

За допомогою новітніх досліджень з проблем психології розглянуто поняття ситуації ризику; запропоновано спосіб, який допоможе мінімізувати ризик. Виділено види ризику - виправданий (обгрунтований, раціональний) і невиправданий (необгрунтований, нераціональний), його фази. За допомогою наукового аналізу проведено чітку межу між виправданим і невиправданим ризиком, яка розкриває переваги обгрунтованого ризику.

With the latest psychological research examined the concept of risk situations, we proposed a method that will help minimize the risk. Are distinguished types of risks Ц justifiable (reasonable, rational) and unnecessary (unjustified, irrational), itsphase. Through scientific analysis of a clear separation between justifiable and unjustifiable risk, which reveals the advantages of reasonable risk.

Представлен анализ теоретико-методологических подходов, характеризующих потребностно-мотивационный компонент риска. Отмечено, что мотивы деятельности и поведения, образуя ядро личности, в большой степени закрыты для анализа, представляют зону, тщательно оберегаемую личностью от постороннего проникновения. Представлена авторская методика "Мотивационные конструкты риска", в которой предложено 57 полярных конструктов, позволяющих дифференцировать побудители к риску в контексте трех ролевых позиций (Я в настоящем, Я в прошлом, идеальное Я). Понятие "мотив" раскрыто как побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта. Выделены три блока относительно однородных стимулов, побуждающих человека к риску: биологические, персонально-значимые (личностные), социально-регулируемые стимулы. Резюмировано, что для сознательного решения рисковать "потерей" чего-либо субъект должен иметь достаточно сильно выраженное побуждение к другому "приобретению".

Проведено аналіз теоретико-методологічних підходів, що характеризують потребово-мотиваційний компонент ризику. Відзначено, що мотиви діяльності та поведінки утворюють ядро особистості, більшою мірою є закритими для аналізу, і є зоною, яка ретельно оберігається особистістю від стороннього проникнення. Подано авторську методику "Мотиваційні конструкти ризику", в якій запропоновано 57 полярних конструктів, що дозволяють диференціювати збуджувачі до ризику в контексті трьох рольових позицій (Я в теперішньому, Я в минулому, ідеальне Я). Поняття "мотив" розкрито як спонукання до діяльності, пов'язане з задоволенням потреб суб'єкта. Виділено три блоки однорідних стимулів, що спонукають людину до ризику: біологічні, персонально-значимі (особистісні), соціально-регульовані стимули. Резюмовано, що для свідомого рішення ризикувати "втратою" чого-небудь суб'єкт повинен мати досить сильно виражене спонукання до іншого "придбання".

The article shows that any human behavior is determined by demands and motives are necessary for existence, development and are the source of their activity. The author analyzes theoretical and methodological approaches characterizing demands and motivational component of risk, as well as the essence of the author's technique "Motivational components of risk".