Скачати повний текст

Індекс рубрикатора НБУВ: В372.14 + В372.4

Рубрики:

Електронографія

Аморфний (склоподібний) стан твердого тіла

Шифр НБУВ: Ж26618 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Теоретически показаны недостатки применения в методе функций радиального распределения атомов формальной разностной функции. Обоснована возможность использования для анализа структуры неупорядоченных атомных сеток аморфных веществ физически четко определенной функции радиального распределения атомов. Математически получено соотношение, которое позволяет из экспериментальных дифракционных данных напрямую определять параметры ближнего порядка аморфных веществ без применения интегрального преобразования Фурье.

Разработана теория формирования электронно-микроскопических изображений (ЭМИ) аморфных материалов и наносистем сложного химического состава с учетом как амплитудного, так и дифракционного вклада в контраст. Показано, что за формирование контраста ЭМИ таких объектов отвечают 3 составляющих рассеяния электронов в пределах апертурной диафрагмы объективной линзы: упругое некогерентное, упругое когерентное и неупругий фон. Вариации интенсивности ЭМИ за счет упругого некогерентного рассеяния определяются распределением атомной плотности, изменениями химического состава и отклонениями геометрической толщины локальных участков исследуемого образца. Вклад упругого когерентного рассеяния в контраст изображений обусловливается отличиями структурных факторов разных локальных участков, а вклад неупругого фона - отличиями интенсивности такого фона.

Проаналізовано характерні особливості розвитку системи забезпечення якості вищої освіти в Угорщині в минулому десятилітті. У країні вже тоді була створена необхідна законодавча база, однак система забезпечення якості тривалий час діяла неефективно. Вища освіта потребувала створення незалежної організації з забезпечення якості та посилення систем забезпечення якості в закладах.

Подано результати електронно-мікроскопічних та електронографічних досліджень структури масивних склоподібних халькогенідних напівпровідників. Детально розглянуто вплив умов одержання, насамперед температури ізотермічної витримки та швидкості охолодження на структуру. Проведено класифікацію виявлених типів мікроструктури. Розроблено технологічні рекомендації щодо реалізації у склоподібних халькогенідах і халькогалогенідах різних структурних станів.

Проаналізовано особливості ступеневої підготовки вчителів в Угорщині та проблеми, що виникли в результаті її впровадження: зменшення інтересу студентів до професії вчителя, незбалансованість підготовки за двома спеціальностями, зниження якості підготовки, зокрема у підготовці викладачів фізики та хімії. Подано компаративну характеристику організації та функціонування систем підготовки вчителів в Угорщині та Україні на основі бакалаврської, магістерської підготовки, термінів проведення практики, у способах поєднання спеціальностей. Зроблено висновок щодо бережливого ставлення до національних надбань системи підготовки педагогічних кадрів. Констатовано необхідність повернення до інтегрованої системи підготовки вчителів, що існувала в Угорщині до Болонського процесу.

Проанализированы особенности ступенчатой модели подготовки учителей в Венгрии и проблемы, возникшие в результате ее внедрения: уменьшение интереса студентов к профессии учителя, несбалансированность подготовки по двум специальностям, снижение качества подготовки, в частности в подготовке преподавателей физики и химии. Сделана компаративная характеристика организации и функционировании систем подготовки учителей в Венгрии и Украине на основе бакалаврской, магистерской подготовки, сроков проведения практики, способов совмещения специальностей. Сделан вывод о необходимости бережного отношения к национальным ценностям системы подготовки педагогических кадров. Констатирована необходимость возвращения к интегрированной системе подготовки учителей, существовавшей в Венгрии до Болонского процесса.

The present paper analyzes the peculiarities of the consecutive model of teacher training in Hungary and the problems resulting from its implementation: a decrease in the student's interest to the profession of teacher, the imbalance of preparation for the two professions, and the falling quality of training. Hungarian experts see the way out of this situation in a return to an integrated system of teacher training that existed in Hungary before the Bologna transformation of higher education.

Проаналізовано інтеграційні тенденції в Європі та Болонський процес. Подано загальну характеристику двоступеневої моделі підготовки майбутніх учителів в Угорщині. Розкрито науково-методичні засади організації професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін за умов ступеневої моделі. Досліджено проблеми реалізації положень Болонської декларації та їх вплив на підготовку майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін в Угорщині.

Здійснено порівняльний аналіз структури та змісту підготовки бакалаврів математики у ВНЗ України та Угорщини. Встановлено схоже та відмінне в організації навчального процесу у вищій школі двох країн. Розглянуто особливості підготовки бакалаврів математики в Черкаському національному університеті ім. Б. Хмельницького та Інституті ім. К. Естергазі, що пов’язані із державними нормативами обох країн стосовно вищої освіти.

Проведен сравнительный анализ структуры и содержания подготовки бакалавров математики в ВУЗ Украины и Венгрии. Установлено общее и различное в организации учебного процесса в высшей школе двух стран. Рассмотрены особенности подготовки бакалавров математики в Черкасском национальном университете им. Б. Хмельницкого и Институте им. К. Эстергази, связанные с государственными нормативами обеих стран в сфере высшего образования.

The structure and contents comparative analysis of training the bachelor in the University of Ukraine and Hungary is made. Differences snd similarities in the organization in the Universities of the two countries are established.

Показано методику побудови топографічно зосереджених текстів на прикладах задач, пов'язаних із графічними способами розв'язування ірраціональних рівнянь з параметрами.

Узагальнено теорію та практику професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін у ВНЗ Угорщини. Висвітлено базові засади переходу угорської вищої школи до ступеневої системи підготовки фахівців. Охарактеризовано процес упровадження прозорої, порівняльної системи підготовки: розроблення національної рамки кваліфікацій, перехід до кредитно-модульної системи, уведення до обігу додатка до диплома. З'ясовано сутність, цілі та завдання, умови реалізації академічної мобільності, описано систему гарантії якості освіти. Досліджено роль євроінтеграційних намагань Угорщини та Болонського процесу в реформуванні системи педагогічної освіти Угорщини. Виокремлено основні внутрішні та зовнішні чинники, у контексті яких реалізована нова модель підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін в університетах Угорщини. Виконано порівняльний аналіз структури та змісту підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін в Україні й Угорщині, науково обгрунтовано рекомендації щодо застосування угорського досвіду в професійній підготовці майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін у ВНЗ України.