Визначено основні поняття та уміння, які необхідно сформувати в учнів 5-9 класів у процесі вивчення електротехнічних робіт.

Висвітлюються загальноосвітні завдання трудового навчання та шляхи їх здійснення, політехнічна освіта в процесі трудового навчання, соціально-психологічні передумови вибору професії, профорієнтаційна робота в загальноосвітньому навчально-виховному закладі, зміст трудового навчання як засіб профорієнтації школярів. Розглядаються різні види виховання особистості школяра: патріотичне, трудове, економічне, естетичне, екологічне, розумове та фізичне. Характеризуються загальні дидактичні основи індивідуального підходу до учнів, а також диференційовані завдання як засіб індивідуального підходу.

Розглянуто концепцію поглибленої загальнотехнічної підготовки учнів у системі безперервної освіти "школа - вищий заклад освіти". Розкрито дидактичні умови реалізації структурно-функціональної моделі поглибленого вивчення техніки у ліцеї. Значну увагу приділено аналізу змісту та структури загальнотехнічних знань, процесу їх засвоєння, шляхів реалізації проблемного підходу. Обгрунтовано рівні вивчення технічних об'єктів, виділено аспекти даного процесу - загальноосвітній та професійний. Проведено систематизацію навчального матеріалу про технічні об'єкти з урахуванням функціональної специфіки їх основних органів.

Здійснено теоретичний аналіз та розглянуто стан розвитку наукових уявлень про сутність наступності трудової підготовки дошкільників і молодших школярів, розкрито психологічний зміст основних понять, а також проаналізовано дані про особливості та взаємообумовленість трудових умінь. Описано методику визначення психолого-педагогічних умов наступності та обгрунтовано доцільність її використання. Подано результати вивчення особливостей трудових умінь у двох вікових групах. Детально проаналізовано особливості виконання експериментальних завдань, що базуються на варіюванні умов подання та використання різноманітного стимульного матеріалу. Обгрунтовано та описано методику формуючого експерименту, розкрито специфіку проектування розгорненості і послідовності дій на наочному, наочно-схематичному та вербальному стимульному матеріалі.

Розкрито особливості предмету та завдань методики трудового навчання як навчального предмету та галузі педагогічної науки. Охарактеризовано питання генезису та трансформації трудового навчання як шкільного предмету, його загальноосвітні завдання та зміст позакласної роботи. Проаналізовано механізми формування технічних понять та практичних умінь і навичок, організаційні форми, принципи та методи навчання. Приділено увагу аспектам технічної праці у V - IX класах. Наведено приклади розробок, які охоплюють обробку металів, деревини, електротехнічні роботи та виготовлення виробів з деталями з різних матеріалів.

Раскрыты особенности предмета и заданий методики трудового обучения как учебного предмета и отрасли педагогической науки. Охарактеризованы вопросы генезиса и трансформации трудового обучения как школьного предмета, его общеобразовательные задачи и содержание внеклассной работы. Проанализированы механизмы формирования технических понятий, практических умений и навыков, организационные формы, принципы и методы обучения. Уделено внимание аспектам технического труда в V - IX классах. Приведены примеры разработок, которые охватывют обработку металлов, древесины, электротехнические работы и изготовление изделий с деталями из разных материалов.

Висвітлено основи теорії трудової підготовки. Проаналізовано загальні питання методики трудового навчання на основі сучасних наукових досліджень. Розглянуто особливості методики вивчення технічних і обслуговуючих видів праці.

Освещены основы теории трудовой подготовки. Проанализированы общие вопросы методики трудового обучения на основе современных научных исследований. Рассмотрены особенности методики изучения технических и обслуживающих видов труда.

Висвітлено питання розвитку творчого потенціалу школярів засобами ігрової діяльності. Описано методику впровадження ігрової діяльності на уроках обслуговуючої праці. Розглянуто методичні засади ігрової діяльності та умови розвитку творчих здібностей учнів у грі.

Освещены вопросы развития творческого потенциала учеников средствами игровой деятельности. Описана методика внедрения игровой деятельности на уроках обслуживающего труда. Изложены методические основы игровой деятельности и условия развития творческих способностей учеников в игре.

Розглянуто зміст, основні завдання і методичні програми педагогічної практики з виховної роботи, особливості її організації. Розкрито особистісно-ціннісні засади виховного процесу, наведено психолого-педагогічні рекомендації щодо індивідуальної роботи з дітьми.

Рассмотрены содержание, основные задания и методические программы педагогической практики по воспитательной работе, особенности её организации. Раскрыты личностно-ценностные принципы воспитательного процесса, приведены психолого-педагогические рекомендации относительно индивидуальной работы с детьми.

Розглянуто сучасні проблеми виховання та соціальної роботи, перспективи розвитку трудового навчання учнів та професійної підготовки учителів, застосування нових педагогічних та інформаційних технологій у навчальному процесі. Проаналізовано формування мотивації щодо вибору студентами майбутньої професійної діяльності, самосвідомості майбутнього спеціаліста на засадах національно-трудових традицій народу. Викладено методичні основи організації виховного процесу засобами гри у навчально-виховному комплексі "Школа - дошкільний заклад". Описано методичні особливості підготовки вчителя до занять з рукоділля, методику складання планів-конспектів уроків трудового навчання, застосування комп'ютерної версії діагностики професійного самовизначення учнів.

Рассмотрены современные проблемы воспитания и социальной работы, перспективы развития трудового обучения учеников и профессиональной подготовки учителей, применения новых педагогических и информационных технологий в учебном процессе. Проанализированы формирование мотивации относительно выбора студентами будущей профессиональной деятельности, самосознания будущего специалиста на основах национально-трудовых традиций народа. Изложены методические основы организации воспитательного процесса средствами игры в учебно-воспитательном комплексе "Школа - дошкольное заведение". Описаны методические особенности подготовки учителя к занятиям по рукоделию, методика составления планов-конспектов уроков трудового обучения, применения компьютерной версии диагностики профессионального самоопределения учеников.

Розкрито сутність проектно-технологічної системи трудового навчання, зміст, структуру та основні етапи проектно-технологічної діяльності. Висвітлено історію становлення і розвитку методу проектів у вітчизняній та зарубіжній педагогічній теорії і практиці. Визначено особливості здійснення особистісно орієнтованого підходу за умов виконання творчих проектів. Описано методику організації проектно-технологічної діяльності у процесі вивчення учнями модулів навчальної програми з трудового навчання в V - IX класах загальноосвітніх навчальних закладів.

Раскрыты сущность проектно-технологической системы трудового обучения, содержание, структура и основные этапы проектно-технологической деятельности. Освещена история становления и развития метода проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике. Определены особенности осуществления личностно-ориентированного подхода в условиях выполнения творческих проектов. Описана методика организации проектно-технологической деятельности в процессе изучения учениками модулей учебной программы по трудовому обучению в V - IX классах общеобразовательных учебных заведений.

Розкрито сутність проектної технології як моделі особистісно орієнтованого процесу трудового навчання. Обгрунтовано теоретико-методичні засади організації проектно-технологічної діяльності учнів основної школи. Висвітлено сучасні вимоги до проведення уроків трудового навчання відповідно до нового змісту освітньої галузі "Технологія".

Раскрыта сущность проектной технологии как модели личностно ориентированного процесса трудового обучения. Обоснованы теоретико-методические основы организации проектно-технологической деятельности учеников основной школы. Освещены современные требования к проведению уроков трудового обучения в соответствии с новым содержанием образовательной области "Технология".

Розкрито основні форми трудової підготовки учнів у загальноосвітніх школах Херсонщини у другій половині XX ст. Значну увагу приділено підготовці молоді до праці під час позаурочної, позашкільної та суспільно корисної роботи, діяльності учнівських навчально-виробничих бригад, виробничого та трудового навчання, допрофесійної та професійної підготовки, а також висвітлено роль педагогів у даному процесі.

Раскрыты основные формы трудовой подготовки учеников в общеобразовательных школах Херсонщины во второй половине XX в. Значительное внимание уделено подготовке молодежи к труду во время внеурочной, внешкольной и общественно полезной работы, деятельности ученических учебно-производственных бригад, производственного и трудового обучения, допрофессиональной и профессиональной подготовки, а также освещена роль педагогов в данном процессе.

Проаналізовано ефективність професійно-педагогічної діяльності вчителів трудового навчання. Розглянуто питання формування художньо-конструкторських знань та вмінь старшокласників у процесі застосування лекційно-практичної системи профільного навчання, використання інформаційних технологій у трудовому навчанні школярів. Визначено статус основ графічного дизайну в структурі профільного технологічного навчання старшокласників.

Проанализирована эффективность профессионально-педагогической деятельности учителей трудового обучения. Рассмотрены вопросы формирования художественно-конструкторских знаний и умений старшеклассников в процессе применения лекционно-практической системы профильного обучения, использования информационных технологий в трудовом обучении школьников. Определен статус основ графического дизайна в структуре профильного технологического обучения старшеклассников.

Проанализирована отечественная и зарубежная теория и практика политехнических основ соединения обучения с производительным трудом учащейся молодежи. Рассмотрено развитие структурных элементов различных дидактических систем обучения, раскрыто методологическое значение целостного политехнического подхода к изучению основ наук с помощью научных основ производства, охарактеризованы основные противоречия предметного обучения. Изложены теоретические и методологические подходы к обновлению данной дидактической системы. Освещена проблема управления организационно-педагогической технологией внедрения политехнических основ соединения обучения с производительным трудом.

Висвітлено теорію та практику організації та функціонування шкільного виробництва в Україні у другій половині ХХ ст. Запропоновано ефективні експериментальні моделі впровадження шкільного виробництва на базовій основі промислового комплексу та за умов агропрому. Проаналізовано нормативно-правове забезпечення навчального виробництва. Увагу приділено проблемі трудової підготовки учнів як засобу соціалізації, саморозвитку особистості за умов функціонування шкільного виробництва.

Освещены теория и практика организации и функционирования школьного производства в Украине во второй половине ХХ в. Предложены эффективные экспериментальные модели внедрения школьного производства на базовой основе промышленного комплекса и в условиях агропрома. Проанализировано нормативно-правовое обеспечение учебного производства. Внимание уделено проблеме трудовой подготовки учеников как средства социализации, саморазвития личности в условиях функционирования школьного производства.

На підставі узагальнення архівних документів і матеріалів розкрито історико-педагогічні аспекти трудової підготовки (ТП) молоді Херсонщини кінця ХІХ - ХХ ст. Викладено зміст, форми, методи ТП у загальноосвітніх школах регіону в різні історичні періоди. Розглянуто позаурочну, позашкільну діяльність і суспільно корисну роботу як основу ТП молоді краю.

На основе обобщения архивных документов и материалов раскрыты историко-педагогические аспекты трудовой подготовки (ТП) Херсонщины конца ХІХ - ХХ вв. Изложены содержание, формы, методы ТП в общеобразовательных школах региона в разные исторические периоды. Рассмотрены внеурочная, внешкольная деятельности и общественно полезная работа как основа ТП молодежи края.

Висвітлено теоретико-методологічні засади формування культури праці у школярів. Обгрунтовано принципи, зміст, форми та методику формування елементів культури праці в процесі проектно-технологічної діяльності на уроках трудового навчання.

Освещены теоретико-методологические основы формирования культуры труда у школьников. Обоснованы принципы, содержание, формы и методика формирования элементов культуры труда в процессе проектно-технологической деятельности на уроках трудового воспитания.

Розкрито сутність і методику діагностування навчальних досягнень учнів шкіл у процесі проектно-технологічної діяльності на уроках трудового навчання. Визначено функції контролю знань, умінь і навичок школярів. Наведено критерії оцінювання процесу та результатів навчально-трудової діяльності учнів. Обгрунтовано рівні діагностування навчальних досягнень школярів у процесі проектування та виготовлення об'єктів технологічної діяльності.

Раскрыты сущность и методика диагностирования учебных достижений учеников в процессе проектно-технологической деятельности на уроках трудового обучения. Определены функции контроля знаний, умений и навыков школьников. Приведены критерии оценки процесса и результатов учебно-трудовой деятельности учеников. Обоснованы уровни диагностирования учебных достижений школьников в процессе проектирования и изготовления объектов технологической деятельности.

Проаналізовано особливості активізації пізнавальної діяльності учнів V - VI класів загальноосвітньої школи на уроках трудового навчання за допомогою засобів нових інформаційних технологій (НІТ). Визначено й експериментально апробовано педагогічні умови розробки комп'ютерної навчальної програми, етапи її складання, шляхом організації діяльності учнів зазначеного віку у процесі самостійної роботи на уроках трудового навчання з використанням засобів НІТ.

Розглянуто питання виховання моральної свідомості учнів 5 - 7 класів на уроках трудового навчання. Визначено загальні психолого-педагогічні умови впливу праці на моральний розвиток учнів. Розроблено методику виховання моральної свідомості, яка передбачає формування моральних знань і виховання морального становлення до оточуючих під час навчально-трудової діяльності на уроках трудового навчання та застосування активних методів, спеціальних засобів навчально-виховної роботи.