З використанням сучасної концепції біосоціодуховності людини, її цілісності висвітлено проблему духовного становлення людської істоти в єдності її фізичної (тілесної), душевної (психічної) та духовної природи. На підставі положень світових релігій, духовно-езотеричних філософських учень Сходу та Заходу, останніх наукових досліджень у галузі педагогіки, психології, філософії, природничих наук розкрито сутність духовної еволюції цілісної людини, шляхи та етапи її становлення.

С учетом современной концепции биосоциодуховности человека, его целостности освещена проблема духовного становления человеческой истоты в единстве с его физической (телесной), душевной (психической) и духовной природой. На основе положений мировых религий, духовно-эзотерических философских учений Востока и Запада, последних научных достижений в области педагогики, психологии, философии, естественных наук раскрыта сущность духовной эволюции целостного человека, пути и этапы его становления.

На підставі архівних і документальних джерел висвітлено життєвий і творчий шлях Г.Ващенка - українського вченого, педагогічні ідеї якого актуальні й у наш час. Вміщено 14 неопублікованих раніше або відновлених педагогічних праць Г.Ващенка, альтернативні рецензії на його монографію "Загальні методи навчання", статті сучасних і вітчизняних авторів про науковця.

Розглянуто питання християнської психології та педагогіки, релігії, методики викладання христянської етики. Розкрито концептуальні основи християнського виховання острозьких просвітителів XVI - початку XVII ст. Проаналізовано роль духовенства у розвитку духовних освітніх закладів Волині XVIII - ХІХ ст., формування концептів Бога та християнської моралі в учнів початкових класів за матеріалами читанок ХІХ - початку ХХ ст. Висвітлено проблеми моралі серед християнської молоді США, ідеї християнської моралі як основу трудового виховання в працях українського педагога К.Д.Ушинського. Наведено професійні вимоги до вчителя християнської етики, описано форми позашкільної роботи з її основ.

Рассмотрены вопросы христианской психологии и педагогики, религии, методики преподавания христианской этики. Раскрыты концептуальные основы христианского воспитания острожских просветителей XVI - начала XVII ст. Проанализированы роль духовенства в развитии духовных учебных заведений Волыни XVIII - ХІХ ст., формирование концептов Бога и христианской морали у учеников начальных классов по материлам "чытанок" ХІХ - начала ХХ ст. Освещены проблемы морали среди христианской молодежи США, идеи христианской морали как основа трудового воспитания в трудах украинского педагога К.Д.Ушинского. Приведены профессиональные требования к учителю христианской этики, описаны формы внешкольной работы по её основам.

Проаналізовано релігійне виховання, яке може стати органічним доповненням до світської освіти, дієвим засобом соціалізації людини через вивчення цінностей, вироблених релігійною свідомістю й втілених у звичаях, традиціях, через знайомство з елементами догмат за неухильного дотримання принципів, закріплених у Законі Божому. Розглянуто поняття "світська школа", "релігія", "атеїзм", "релігійна освіта", "право вибору", що потребують сьогодні переосмислення з врахуванням нових соціальних і геополітичних реалій, стереотипів суспільної свідомості, настроїв у вчительському середовищі, кадрів, спроможних викладати релігієзнавство в школі та у ВНЗ.

Досліджено вплив християнського та правового виховання на становлення соціально зрілої особистості, що розвиває високу правосвідомість на основі моральної свободи.

Приділено увагу психолого-педагогічному аналізу духовно-морального розвитку особистості. Охарактеризовано, що сьогодні нагальною потребою стало відродження забутих національних традицій, залучення церкви до народної освіти, оскільки саме християнські ідеали забезпечать гармонійний розвиток у світогляді особистісного, національного та загальнолюдського.

Висвітлено питання ноосферизації освіти як визначального чинника виховання високодуховної особистості з космопланетарним рівнем свідомості. Розглянуто проблему духовної цілісності людини у контексті богословських, філософських, психолого-педагогічних досліджень. Розкрито шляхи актуалізації інтуїтивного потенціалу особистості та гармонізації діяльності духовно-інтуїтивного і логічного компонентів пізнання у контексті ноосферної освіти. Проаналізовано внутрішні механізми духовного становлення особистості. Обгрунтовано програми курсу "Педагогіка духовності" для студентів ВНЗ.