Розглянуто засади планування та розробки курсів для дистанційного навчання (ДН). Визначено характерні риси ДН, основні типи технологій, що використовуються у навчальних закладах нового типу. Проаналізовано етапи проектування навчальних курсів, розкрито зміст понять матеріалу заняття, тесту, інформаційного та композиційного дизайну. Описано види навчальної діяльності, особливості роботи з текстами.

Рассмотрены основы планирования и разработки курсов для дистанционного обучения (ДО). Определены характерные черты ДО, основные типы технологий, использующихся в учебных заведениях нового типа. Проанализированы этапы проектирования учебных курсов, раскрыто содержание понятий материала занятий, теста, информационного и композиционного дизайна. Описаны виды учебной деятельности, особенности работы с текстом.

Рассмотрены вопросы, связанные с теоретическими и практическими аспектами внедрения дистанционных технологий в современное образование, в частности, теории дистанционного и виртуального обучения. Проанализированы особенности организации научно-методической работы в вузе с учетом требований дистанционной формы обучения, использования виртуальной учебной среды "Веб-класс ХПИ" в качестве интерактивного сайта кафедры "Межкультурной коммуникации и иностранного языка". Предложен мультисервисный web-портальный подход к интеграции корпоративных обучающих и информационных систем.

Освещена роль Центра инновационных технологий в процессе организации непрерывного образования, электронного учебника по систематике растений в дистанционном обучении слушателей последипломного образования. Рассмотрены особенности дистанционной организации обучения взрослых в условиях Болонского процесса.

Розглянуто організаційні та правові питання впровадження дистанційного навчання у вищих закладах освіти України й уточнено поняття форми навчання, методу навчання, форми організації навчального процесу. Запропоновано впровадження сертифікації отриманих студентами знань та напрямки організації міжвузівських центрів дистанційного навчання.

Проаналізовано стратегічні завдання Херсонського державного технічного університету та розглянуто першочергові проблеми, пов'язані з впровадженням дистанційного навчання.

Наведено модель дистанційного навчання та розглянуто проблеми і перспективи його розвитку в інституті.

Розглянуто досвід формування системи дистанційного навчання в Київському національному торговельно-економічному університеті. Висвітлено питання створення організаційного, навчально-методичного забезпечення інформаційної та програмно-технічної бази системи дистанційного навчання.

Визначено перспективи розвитку дистанційної форми навчання в Українському державному морському технічному університеті (УДМТУ) ім. Адмірала Макарова. Проаналізовано основні фактори й особливості, що впливають на якість і повноту реалізації існуючих переваг дистанційної форми навчання, чим різняться від традиційних форм (стаціонарної, заочної, екстернатної). Висвітлено основні напрями діяльності створеного в УДМТУ Інституту заочної та дистанційної освіти, наведено практичні результати розвитку та впровадження в навчальний процес сучасних комп'ютерних технологій.

Проаналізовано сучасні проблеми та суперечності вищої школи. Зазначено, що оновлення змісту освіти через прогресивні, інноваційні технології, зокрема за дистанційною формою навчання, надасть можливість підготувати спеціалістів згідно з міжнародними вимогами, які здатні швидко адаптуватися за ринкових умов.

Проанализированы современные проблемы и противоречия высшей школы. Отмечено, что обновление содержания образования благодаря прогрессивным инновационным технологиям, в частности путем дистанционной формы обучения, даст возможность подготовить специалистов в соответствии с международными требованиями, которые способны быстро адаптироваться в рыночных условиях.

Визначено переваги дистанційної форми навчання над традиційною системою здобуття освіти. Розглянуто процес проектування та впровадження системи дистанційного навчання в Українській академії державного управління.

Розглянуто характерні риси (гнучкість, модульність) і принципи (вибору змісту освіти, відповідності технологій, мобільності навчання) дистанційного навчання. Визначено мету та завдання системи дистанційного навчання державних службовців.

Обгрунтовано необхідність виділення основних економічних концепцій у процесі викладання студентам теорії дистанційної форми освіти.

Проаналізовано сучасний стан науково-освітнього простору України та запропоновано створення інформаційної інтелектуальної адаптивної системи підтримки діяльності здобувачів наукового ступеня. Розглянуто принципи побудови та функціональну модель системи з використанням технології інтелектуальних агентів.

Розглянуто проблему підготовки навчальних матеріалів (НМ) дистанційних курсів. Для розв'язання цієї задачі запропоновано технологію потрійної публікації НМ для дистанційного навчання. Технологія базується на використанні можливостей текстового редактора Microsoft Word. Використання запропонованої технології забезпечує процес потрійної публікації НМ, а саме: документа типографського оригінал-макета, гіпертекстового документа для електронної публікації; гіпертекстової основи для мультимедійних матеріалів на компакт-диску.

Досліджено проблеми можливих шляхів адаптації навчально-виховного процесу за дистанційною формою навчання до відповідної предметної області конкретного студента та процесу навчання у вищих навчальних закладах України в світлі положень Болонського процесу. Проаналізовано компоненти комплексної моделі адаптивної дистанційної системи навчання (АДСН) та особливості їх взаємодії. Розглянуто можливий варіант організації структурно-функціональної моделі АДСН і запропоновано алгоритм функціонування моделі системи управління АДСН.

Розглянуто організаційні підходи до використання технологій дистанційного навчання у процесі підготовки фахівців у вищих навчальних закладах IV та V рівня акредитації. Здійснено аналіз загального стану застосування зазначених технологій в інших країнах. Виокремлено три загальні категорії технології дистанційного навчання.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч484(4Укр)764

Рубрики:

Організація вищої освіти

Шифр НБУВ: Ж14024 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розроблено моделі представлення знань і принципи побудови спеціалізованих баз даних тестових завдань, які дають змогу формувати питання відповідно до рівнів пізнавальної діяльності людини незалежно від семантики предметних галузей. Одержано співвідношення системи нечітких логічних висловлювань для диференціації оцінки результатів комп'ютерного тестування. Установлено залежність мінімальної кількості питань, що забезпечують об'єктивність оцінки результатів тестування у взаємозв'язку з якістю засвоєння навчального матеріалу. Розроблено адаптивну стратегію комп'ютерного тестування, що дає змогу скоротити число питань тесту та зменшити час використання ресурсів мережі для керування та контролю знань.

Проаналізовано проблему формування та становлення дистанційного навчання в Україні. Розглянуто питання підвищення ефективності професійної підготовки банківських працівників шляхом інтеграції традиційної та дистанційної форм навчання з використанням міжнародної навчально-комп'ютерної програми "Чорна дошка" ("Blackboard") у навчальних закладах економічного профілю. Досліджено методологічні, теоретичні та методичні аспекти дистанційного навчання банківських працівників. Проаналізовано особливості організаційно-педагогічного забезпечення навчального процесу та специфіку фахової підготовки за даних умов. Розроблено, експериментально перевірено та рекомендовано до використання професійно-орієнтовану модель дистанційного навчання на базі міжнародної навчально-комп'ютерної програми "Чорна дошка" для студентів вищих навчальних закладів економічного профілю. Обгрунтовано зміст, принципи, ефективні методи, форми та засоби дистанційного навчання. Визначено необхідні особистісні риси та показники професійної компетентності банківських працівників. Відзначено визначальний вплив комунікативних умінь і навичок на рівень успішності професійної діяльності. Доведено, що використання експериментальної моделі фахової підготовки банківських працівників ефективно впливає на формування комунікативної компетенції студентів та підвищення професійного рівня майбутніх спеціалістів.

Висвітлено підходи до інформації як до феномена культури, наведено характеристику її віртуальних властивостей. Розкрито основні напрями вивчення інформаційної культури та міждисциплінарні аспекти її теоретичного осмислення. Визначено інформатизацію освіти як умову становлення відкритої освіти, а також цілі створення та типологічні ознаки інформаційно-освітнього середовища. Шляхом аналізу зарубіжної літератури вивчено досвід організації віртуальних університетів. Досліджено об'єктивні передумови створення системи відкритої системи освіти в Україні. Проаналізовано нормативно-правове та науково-методичне забезпечення дистанційної освіти в Україні. Проведено дослідження інформаційних систем дистанційної освіти провідних ВНЗ України, запропоновано модель побудови організації навчального процесу відкритого (віртуального) університету, визначено перспективи розвитку дистанційної освіти в Україні. Сформульовано пропозиції щодо вдосконалення державного регулювання питань дистанційної освіти в Україні.