Розглянуто проблеми візуалізації дистанційного навчання з урахуванням сучасних можливостей інформаційних технологій та психо-фізіологічних особливостей пізнавальних процесів.

Узагальнено соціальні й економічні передумови розвитку технологій дистанційного навчання у світі. Розглянуто методологічну, організаційну, апаратну та програмну складові забезпечення навчального процесу. Показано можливості дистанційних технологій щодо учбових планів, курсів учбових дисциплін і контролю рівня знань під час навчання у різних інструментальних середовищах.

Індекс рубрикатора НБУВ: З970.826 + Ч311.290

Рубрики:

Системи автоматизованого навчання (АСН)

Дистанційне, модульне, віртуальне навчання. Відкрита освіта в галузі загальної педагогіки

Шифр НБУВ: Ж14024 Пошук видання у каталогах НБУВ 

The author considers field specific peculiarities of Internet-education.

Рассмотрены проблемы использования прогрессивных информационных и коммуникационных технологий для развития дистанционной формы обучения, осуществления когнитивной деятельности в образовательных организациях нового типа. Освещены вопросы методологии проектирования и реализации дистанционного обучения на основе формирования унифицированной дескриптивной модели системы гибкого дистанционного обучения для конкретного учебного процесса. Описано применение математических моделей при проектировании систем гибкого дистанционного обучения и аппарата цепей Маркова для исследования эффективности дистанционного учебного процесса. Изложены основы проектирования телекоммуникационной образовательной организации и модели процессов, реализующих ее основные функции.

Розглянуто ідеї, принципи, категорії, теоретичні концепції, методологічні моделі модульно-розвивальної інноваційної системи освіти, а також особливості методологічної роботи у сфері дослідження, нормування та проектування новітніх технологій соціальної взаємодії. Наведено модель професійної діяльності експерта, а також вітакультурні концепції аксіопсихологічної реальності.

Рассмотрены идеи, принципы, категории, теоретические концепции, методологические модели модульно-развивающейся инновационной системы образования, а также особенности методологической работы в сфере исследования, нормирования и проектирования новейших технологий социального взаимодействия. Приведены модель профессиональной деятельности эксперта, а также витакультурные концепции аксиопсихологической реальности.

Рассмотрены вопросы, связанные с теоретическими и практическими аспектами внедрения дистанционных технологий в современное образование, в частности, теории дистанционного и виртуального обучения. Проанализированы особенности организации научно-методической работы в вузе с учетом требований дистанционной формы обучения, использования виртуальной учебной среды "Веб-класс ХПИ" в качестве интерактивного сайта кафедры "Межкультурной коммуникации и иностранного языка". Предложен мультисервисный web-портальный подход к интеграции корпоративных обучающих и информационных систем.

Визначено сутність, базові принципи, умови та засоби впровадження модульного навчання. Наведено відомості про історію виникнення модульної освітньої системи та особливості її використання в навчальних закладах України. Показано відмінність модульного навчання від традиційного. Визначено загальну структуру навчального модуля, встановлено принципи побудови модульних програм. Охарактеризовано навчально-методичне забезпечення модульного курсу. Наведено рекомендації щодо створення та оформлення навчальних текстів та ілюстрацій. Обгрунтовано теоретичні засади проектування та розробки учбових курсів за модульною технологією.

Определена сущность, базовые принципы, условия и средства внедрения модульной системы обучения. Приведены сведения по истории возникновения новой образовательной технологиии, рассмотрены особенности ее использования в учебных заведениях Украины. Показаны отличия модульного обучения от традиционного. Определана общая структура учебного модуля, установлены принципы построения модульных программ. Рассмотрены вопросы учебно-методического обеспечения учебных текстов и иллюстраций. Разработаны теоретические основы проектирования и разработки учебных курсов по модульной технологии.

Освещены методы использования современных компьютерных технологий в дистанционном обучении. Рассмотрены организационные аспекты дистанционного образования в системе современного общества, методические и психологические вопросы дистанционного обучения, а также вопросы разработки электронных учебно-методических материалов, в частности, разработки визуальной обучающей системы по изучению в интерактивном режиме приложения Excel, электронного учебника по изучению языка С++, web-сайта для дистанционного обучения, системы автоматизированного дистанционного тестирования знаний.

Наведено стислий аналітичний огляд стану дистанційної освіти за кордоном і в Україні. Запропоновано принципову структуру Української науково-освітньої телекомунікаційної мережі УРАН (Київський регіон). Обгрунтовано доцільність і можливість повномасштабного впровадження дистанційного навчання в післядипломну педагогічну освіту. Проаналізовано особливості методичного та дидактичного забезпечення дистанційного підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Подано перелік літератури з організаційно-педагогічних питань дистанційного навчання в післядипломній педагогічній освіті.

Приведен краткий аналитический обзор состояния дистанционного образования за рубежом и на Украине. Предложена принципиальная структура Украинской научно-образовательной телекоммуникационной сети УРАН (Киевский регион). Обоснована целесообразность и возможность полномасштабного внедрения дистанционного обучения в последипломное педагогическое образование. Проанализированы особенности методического и дидактического обеспечения дистанционного повышения квалификации педагогических работников. Приведен перечень литературы по организационно-педагогическим аспектам дистанционного обучения в последипломном педагогическом образовании.

С позиций экономики, теории организации, образования рассмотрены проблемы внедрения дистанционных технологий в современное образование, а также вопросы теории виртуального и дистанционного обучения (ВО ДО), виртуальных образовательных сред. Раскрыты методологические и организационные аспекты ДО, а также вопросы контроля, тестирования знаний; приведены математические методы ДО. Описаны Flash-технологии для разработки мультимедийных учебных пособий ДО, а также Active Server Pages (ASP) для создания интерактивных систем ДО. На основе идеографического подхода проведен структурный синтез компьютерных программ для ДО.

Обсуждены особенности развития дистанционного образования (ДО) в Республике Таджикистан, приведен сравнительный анализ технологий ДО и телемедицины, а также использования мультимедийных программ для обучения студентов, имеющих слабую школьную подготовку по физике. Описаны алгоритмы оценки знания ДО, информационно-обучающий сервер в данной системе, рассмотрены дидактические принципы построения программных продуктов контроля знаний ДО и заочных форм обучения. Отражен опыт создания дистанционной учебной программы для вузов, освещены особенности разработки экспертной системы перевода технического текста с немецкого языка. Описан мультиагентный модуль распознавания уровня знаний студента.

Розглянуто організаційні складові дистанційного навчання: технологічне забезпечення та педагогічні аспекти. Проаналізовано освітні можливості Інтернет як основи інформаційного середовища дистанційного навчання. Представлено позитивний досвід впровадження дистанційного навчання на базі web-технологій в університетах Росії, США, Канади.

Надано рекомендації, розроблені Центром дистанційного навчання Української Академії державного управління при Президентові України для створення електронних навчальних посібників дистанційного навчання.

Recommendations for the Distance learning WEB-books design, which were prepared in the Ukrainian Academy of Public Administration, Office of the President of Ukraine.

Предложена концептуальная модель системы информационных ресурсов (ОИР), разработанная на основании данных анализа требований к он-лайновым ОИР, предъявляемых различными категориями пользователей (обучаемых, преподавателей, администраторов, разработчиков, инфо-брокеров). Модель обеспечивает основу для создания ОИР, способных функционировать в различных телекоммуникационных образовательных средах и поддерживать разнообразные сценарии дистанционного обучения. На ее основе разработана система-демонстратор, включающая гетерогенную цифровую библиотеку, семейство специализированных он-лайновых каталогов и набор сервисов, ориентированных на разработчиков и конечных пользователей.

The paper presents a detailed analysis of key requirements to the on-line information resources (OIR) posed by the main user categories (learner, tutor, administrator, developer, info-broker). Based on that, a conceptual framework for OIR system development is proposed, which enables incorporation of the OIR system in different on-line learning environments and its use in a variety of distance learning scenarios. A pilot system has been developed to justify the concept, including a heterogeneous digital library, a family of subject-oriented on-line catalogues, and a collection of developers-oriented and end-user-oriented services. Perspectives of further development and extension of functionality of the pilot system are discussed. As a unique example, a virtual exhibition of the learning process is presented.

Рассмотрены социально-экономические, общедидактические, организационно-методические, социально-психологические предпосылки востребованности дистанционного обучения. Проанализированы современные технологии обучения, их составляющие и формы. Исследованы дидактические основы дистанционного обучения. Установлены принципы построения виртуальных обучающих сред, дано описание сетей дистанционного обучения и базовых информационных ресурсов (включая Интернет). Изложены дидактические и методические требования к организации процесса дистанционного обучения, проанализирован процесс планирования и построения педагогических сценариев образовательной среды. Приведены типовые решения дистанционного обучения, освещены технологические, экономические и социальные аспекты организации непрерывного образования.

Освещены теории дистанционного и виртуального обучения, методологические и организационные аспекты дистанцинного обучения. Рассмотрены вопросы оптимизации инфокоммуникационных систем и услуг в образовании, продвижения информационных услуг через дистанционные семинары-тренинги. Описан телекоммуникационный инструментарий синхронного и асинхронного обучения, определены факторы успешного внедрения системы дистанционного обучения. Проанализировано развитие иноязычной коммуникативной и когнитивной культуры студентов вузов технического профиля на основе интегративной компьютерной технологии обучения. Значительное внимание уделено вопросам подготовки специалистов банковского дела с использованием дистанционной формы обучения, оценки качества данных медицинских информационных систем, применяемых в дистанционном образовании, технологии подготовки тестовых заданий и проведения тестирования в системе OpenTEST.

Розглянуто процес функціонування дистанційної дидактичної системи, що включає такі основні етапи: вхідний контроль, індивідуалізацію змісту модульної програми, вивчення навчального матеріалу та підсумковий контроль. Процес розглянуто з використанням технології статичного моделювання.

Рассмотрен процесс функционирования дистанционной дидактической системы, которая включает такие основные этапы: входной контроль, индивидуализацию содержания модульной программы, изучение учебного материала и итоговый контроль. Процесс рассмотрен с использованием технологии статического моделирования.

The process of operation of the given distance didactic system is reviewed, it includes the following basic stages: entrance control, personalizing the module program contents, learning an educational material and final control. The process is examined with the use of static simulation technology.

Рассмотрена методика формирования эргономических знаний и умений будущих инженеров-педагогов в области компьютерных технологий. Изложены метод определения содержания учебного материала в предметной области "Эргономика информационных технологий", а также формализованный метод и компьютерно ориентированная технология построения, анализа и корректировки структурно-смысловой модели учебного материала. Сформулированы цели всех дидактических модулей, определены психолого-педагогические условия организации учебного процесса по данной дисциплине с использованием модульной и мотивационной технологий обучения.

Выполнен обзор методов, средств и соответствующих Интернет ресурсов, используемых для поддержки дистанционного образования. Представлена архитектура дистанционного курса с использованием объектно-ориентированного анализа.

Зроблено огляд методів, засобів та Інтернет ресурсів, що використовуються для підтримки дистанційного навчання. Наведено архітектуру дистанційного курсу з використанням засобів об'єктно-орієнтованого аналізу.