Наведено відомості з методологічних, організаційних, психологічних і дидактичних засад педагогічного процесу у вищій школі за умов реформування системи вищої освіти України. Описано елементи педагогічного контролю, особливості розвитку науки у вищій школі, розкрито наукові та організаційно-методичні засади виховання студентської молоді. Розглянуто сучасну післядипломну освіту як ланку в системі неперервної освіти, а також особливості організації навчального процесу у ВНЗ відповідно до Болонської декларації.

Приведены сведения о методологических, организационных, психологических и дидактических основах педагогического процесса в высшей школе в условиях реформирования системы высшего образования Украины. Описаны элементы педагогического контроля, особенности развития науки в высшей школе, раскрыты научные и организационно-методические основы воспитания студенческой молодежи. Рассмотрены современное последипломное образование как звено в системе непрерывного образования, а также особенности организации учебного процесса в ВУЗ в соответствии с Болонской декларацией.

Запропоновано систему організації науково-педагогічних досліджень в університеті, описано види наукових студентських робіт. Викладено правила оформлення курсової, дипломної та магістерської робіт і порядок їх подання до захисту. Наведено орієнтовну тематику даних робіт з питань педагогіки.

Предложена система организации научно-педагогических исследований в университете, описаны виды научных студенческих работ. Изложены правила оформлений курсовой, дипломной и магистерской работ и порядок их предоставления к защите. Приведена ориентировочная тематика данных работ по вопросам педагогики.

Розглянуто види наукової діяльності, писемні та усні жанри наукового стилю мовлення. Висвітлено особливості написання та захисту курсової, дипломної та магістерської робіт, а також конспектування, реферування, анотування тощо.

Рассмотрены виды научной деятельности, письменные и устные жанры научного стиля речи. Освещены особенности написания и защиты курсовой, дипломной и магистерской работ, а также конспектирования, реферирования, аннотирования и пр.

Наведено методику організації наукової роботи студентів та аспірантів вищих наукових закладів. Розглянуто питання накопичення та обробки наукової та технічної інформації. Значну увагу приділено організації експериментальних досліджень і математичної обробки, культурі запису й оформлення їх результатів, створенню математичних моделей оптимізації технологічного процесу.

Викладено найважливіші питання з методики навчання спеціальних дисциплін (на прикладі юридичних, педагогічних, економічних та інших) і наукових досліджень у вищій школі. Розглянуто методику як науку, її види та структуру; методологічні засади процесу навчання і наукових досліджень; елементи дидактичної системи - їх сутність, характеристики, взаємозв'язок. Проаналізовано дидактичні основи діагностики навчання, шляхи підвищення ефективності навчального процесу, управління самостійною роботою студентів, методику організаційних систем та окремих форм навчання, а також методологічні особливості підготовки фахівців за професійним спрямуванням.

Изложены основные вопросы по методике обучения специальных дисциплин (на примере юридических, педагогических, экономических и др.) и научных исследований в высшей школе. Рассмотрены вопросы: методика как наука, ее виды и структура; методологические принцыпы процесса обучения и научных исследований; элементы дидактической системы - их сущность, характеристики, взаимосвязь. Проанализированы дидактические основы диагностики обучения, пути повышения эффективности учебного процесса, управление самостоятельной работой студентов, методика организационных систем и отдельных форм обучения, а также методологические особенности подготовки специалистов.

Розкрито суть поняття наукової школи (НШ), її ознаки, визначено типи. Наведено загальну характеристику науково-педагогічної школи, виявлено основні ознаки її існування. Розглянуто історію становлення НШ в організації студентської науки, проаналізовано внесок М.І.Пирогова, В.Б.Антоновича, В.І.Вернадського у розвиток студентської наукової діяльності. Запропоновано методику організації дослідницької діяльності учнів. Розкрито суть поняття творчості, визначено умови розвитку творчого потенціалу особистості.

Раскрыты содержание понятия научной школы (НШ), ее признаки, определены типы. Приведена общая характеристика научно-педагогической школы, выявлены основные признаки ее существования. Рассмотрена история становления НШ в организации студенческой науки, проанализирован вклад М.И.Пирогова, В.Б.Антоновича, В.И.Вернадского в развитие студенческой научной деятельности. Предложена методика организации исследовательской деятельности учеников. Раскрыто содержание понятия творчества, определены условия развития творческого потенциала личности.

Розглянуто науку як продуктивну силу розвитку суспільства, наукові дослідження (НД) як форму розвитку педагогіки як науки. Висвітлено особливості формування гіпотези НД, підготовки рукопису наукової роботи студента та його захисту. Розкрито суть поняття методології та методики науково-педагогічного дослідження. Охарактеризовано принципи НД, описано види педагогічного експерименту. Наведено якісну та кількісну характеристику результатів педагогічного дослідження.

Рассмотрены наука как производительная сила развития общества, научные исследования (НИ) как форма развития педагогики как науки. Освещены особенности формирования гипотезы НИ, подготовки рукописи научной работы студента и ее защиты. Раскрыта сущность понятия методологии и методики научно-педагогического исследования. Охарактеризованы принципы НИ, описаны виды педагогического эксперимента. Приведена качественная и количественная характеристика результатов педагогического исследования.

Встановлено основні вимоги до змісту, структури й оформлення студентських наукових робіт, наведено рекомендації до їх написання. Визначено сутність, напрями та форми організації науково-дослідної діяльності студентів. Розглянуто методологію, методи, техніку й етапи проведення наукового дослідження. Розроблено методики написання рефератів і наукової статті. Наведено загальну характеристику курсової, дипломної (бакалаврської), магістерської робіт як кваліфікаційних досліджень. Розглянуто зразки оформлення титульних аркушів та змісту наукових робіт, а також бібліографічного опису використаних джерел. Встановлено критерії оцінювання студентської наукової роботи.

Установлены основные требования к содержанию, структуре и оформлению студенческих научных работ, даны рекомендации по их написанию. Определены сущность, направления и формы организации научно-исследовательской деятельности студентов. Рассмотрены методология, методы, техника и этапы проведения научного исследования. Разработаны методики написания рефератов и научной статьи. Приведена общая характеристика курсовой, дипломной (бакалаврской) магистерской работ как квалификационных исследований. Даны образцы оформления титульных листов и содержания научных работ, а также библиографического описания использованных источников. Установлены критерии оценивания студенческой научной работы.

Розглянуто соціальну роботу як галузь наукових знань, що базується на системі підходів, принципів, закономірностей, які забезпечені сукупністю методів дослідження. Розкрито можливості використання наукових методів у професійній діяльності соціальних працівників. Увагу приділено методам емпіричного та теоретичного дослідження в соціальній роботі, етапам психолого-педагогічного експерименту, особливостям соціологічного інтерв'ю та соціометричного опитування, побудові аргументації в науковому дослідженні.

Розглянуто нормативне забезпечення участі студентів у конкурсах наукових і кваліфікаційних робіт. Наведено критерії оцінювання робіт, представлених студентами, й етапи конкурсного відбору, планування участі студентів у конкурсах наукових робіт і проєктів. Увагу приділено виконанню наукових робіт і проєктів, які подаються на конкурс; підготовці виступів студентів перед конкурсною комісією та типовим зауваженням членів конкурсних комісій до представлених наукових робіт. Наведено рекомендації із уникнення недоліків змістового та формального характеру.