Дисертацію присвячено питанням управління самостійною роботою студентів (СРС) вищих закладів освіти. Науково обгрунтовано педагогічні умови управління СРС, запропоновано модель реалізації управління СРС на основі інформаційно-стимулюючого підходу. Розроблено методику застосування моделі системи контролю для інформування та стимулювання навчальної діяльності студентів, стимулюючих та активізуючих завдань для контролю СРС на лекціях, прохідних узагальнюючих таблиць для теоретичного опрацювання курсу, прохідних завдань у межах дисципліни, інформаційно-методичних матеріалів для СРС. Подальший розвиток отримало питання диференційованого підходу до ролі викладача в управління СРС.

Визначено сутність досвіду самостійної діяльності студентів у новій ситуації розвитку вищої сільськогосподарської школи, її структурні компоненти: афективний, когнітивний, аксеологічний, праксеологічний, які є педагогічними умовами його формування. Експериментально доведено, що рівень сформованості досвіду самостійної роботи студентів зумовлений формою і методами навчальної, наукової та практичної їх діяльності в аудиторний та позааудиторний час. Проведено класифікацію видів самостійної роботи студентів. Розроблено та використано в процесі дослідження критерії визначення рівня сформованості досвіду самостійної роботи студента.

Обговорено особливості роботи над поетичними пейзажами в початкових класах. Проаналізовано етапи розвитку історичної науки в незалежній Україні. Розглянуто історію культури Стародавньої Греції, визначено її зв'язок з сучасністю. Проаналізовано народну ментальність Леруа Ладюрі в "Карнавалі у романі". З'ясовано роль поляків у національно-культурному розвитку країни в 1920-х рр.

Проаналізовано основні вимоги до самостійної роботи студентів юридичного факультету Закарпатського інституту ім. А.Волошина Міжрегіональної академії управління персоналом. Висвітлено найбільш важливі форми і методи роботи над документами.

Проанализированы основные требования к самостоятельной работе студентов юридического факультета Закарпатского института им. А.Волошина Межрегиональной академии управления персоналом. Освещены наиболее важные формы и методы работы над документами. Рассмотрены методы работы по воспитанию студентов.

На підставі дослідження графічних завдань теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено систему самостійної роботи з креслення студентів вищих педагогічних закладів освіти, спрямовану на вдосконалення їх графічної підготовки. Розроблено класифікацію графічних задач, які є основою самостійної роботи студентів з креслення. Визначено рівні розвитку самостійності студентів у ході розв'язання графічних задач, висвітлено критерії та показники сформованості графічних знань та умінь, показано вплив самостійної роботи студентів з креслення на результативність їх графічної підготовки. Удосконалено методику формування графічних умінь майбутніх учителів трудового навчання.

Раскрыт принцип затруднения адаптации студентов-первокурсников к учебному процесу в высшей школе. Конкретизированы возможности самостоятельной работы на пути их устранения.

Обгрунтовано можливість стимулювання пізнавальної активності управління самостійною роботою студентів за допомогою графічної моделі системи контролю знань. Визначено методику використання такої моделі на рівні "викладач - студент" у процесі викладання дисципліни "Основи психології та педагогіки".

Висвітлено питання організації роботи студентів вищих навчальних закладів у процесі вивчення іноземних мов як важливої складової частини навчально-виховного процесу. Акцентовано увагу на її місце в навчальному плані та діючих програмах з іноземних мов. Розглянуто практичну діяльність викладача в доборі навчально-методичних матеріалів для студентів і форми контролю за їх роботою.

Досліджено процес та особливості організації самостійної роботи студентів за умов особистісно орієнтованого навчання. Розроблено та науково обгрунтовано технологію організації самостійної роботи студентів у даному контексті. Визначено особистісні стратегії навчання студентів, які передбачають педагогічне діагностування, розробку типології особистості студентів на підставі аналізу їх пізнавальної самостійності, створення педагогічного середовища з позицій його сприяння організації самостійної роботи студентів. Розглянуто систему педагогічних умов упровадження зазначеної технології організації самостійної роботи студентів. Експериментально доведено ефективність використання нової технології навчання.

Розглянуто форми активізації самостійної роботи студентів у процесі вивчення юридичних дисциплін, зокрема, проблемну лекцію, виступ з доповідями під час семінарських занять, розв'язання проблемних завдань та проведення ділових ігор, індивідуальні та групові консультації. Визначено, що самостійна робота студентів сприяє активному, творчому, найбільш повному засвоєнню знань, формуванню цілісної особистості.

Проведено аналіз стану здійснення самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів з інформатики. Визначено види самостійної роботи студентів під час вивчення інформатики. Розглянуто умови ефективної організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів з інформатики.

Проведен анализ состояния осуществления самостоятельной работы будущих инженеров-педагогов по информатике. Определены виды самостоятельной работы студентов при изучении информатики. Рассмотрены условия эффективной организации самостоятельной работы будущих специалистов по информатике.

The analysis of a condition of realization of independent work of the future engineers - teachers on computer science is made. Kinds of independent work of students are determined at studying computer science. Conditions of the effective organization of independent work of the future engineers - teachers on computer science are considered.

Розглянуто питання підвищення результативності самостійної роботи студентів, яка є важливою складовою якості професійної освіти. Розкрито сутність понять "результативність навчальної діяльності", "результативна самостійна робота". Запропоновано модель самостійної роботи студентів, проаналізовано типологічний підхід до особистості суб'єктів навчання. Науково обгрунтовано взаємозв'язок індивідуально-типологічних особливостей студентів та дидактичних умов навчання, а також вплив цього взаємозв'язку на результативність самостійної роботи. Розроблено та впроваджено комплексну методику дослідження індивідуально-типологічних та дидактичних чинників результативності самостійноі роботи студентів. Викладено методику аналізу типологічного розподілу в навчальних групах. Проаналізовано прояв типологічних особливостей студентів у самостійній роботі. Доведено взаємозв'язок індивідуально-типологічних особливостей студентів та дидактичних умов їх самостійної навчальної діяльності, систематизовано та узагальнено дані щодо впливу визначеного взаємозв'язку на результативність самостійної роботи. Обгрунтовано та експериментально перевірено систему організації самостійної роботи на основі взаємозв'язку індивідуально-типологічних особливостей студентів і дидактичних умов навчання.

Теоретично обгрунтовано самостійну навчальну роботу студентів як форму навчальної діяльності, розглянуто функції студента та викладача у процесі її організації. Визначено дидактичні умови раціональної організації даної роботи студентів. Дослідно-експериментальним шляхом встановлено та перевірено виникнення проблем самостійної роботи та їх вирішення за допомогою дидактичних умов раціональної організації самостійної роботи студентів. Розроблено конкретну методику, розраховану на самоорганізацію студентами своєї навчальної діяльності, у вигляді спеціального журналу, що складається з декількох програм самостійної роботи та робочого зошита, призначеного для індивідуальної роботи студентів на лекції та вдома. Визначено бюджет часу, який витрачається на самостійну діяльність студентів.

Теоретично обгрунтовано педагогічні умови впливу ігрових занять на процес формування умінь самостійної роботи (СР) в цілісному навчально-виховному процесі технічного вищого навчального закладу (ВНЗ). Розроблено показники та рівні сформованості умінь студентів, а також систему формування даних умінь, яка містить мету, суб'єкти навчального процесу, методику формування, комплекс ігрових занять, різні види СР студентів. Запропоновано завдання прикладного змісту для ігрових занять. Досліджено стан наявності умінь СР у студентів технічного ВНЗ. Експериментально перевірено результативність запропонованої методики.

Розглянуто організацію самостійної роботи студентів як один з пріоритетних напрямів діяльності Черкаського університету та складову підготовки майбутнього фахівця. Описано психологічні особливості навчальної діяльності студентської молоді. Висвітлено педагогічні умови організації самостійної роботи студентів. Проаналізовано роль лекцій з математичних дисциплін в організації самостійної роботи студентів.

Рассмотрена организация самостоятельной работы студентов как одно из приоритетных направлений деятельности Черкасского университета и составляющая часть подготовки будущего специалиста. Описаны психологические особенности учебной деятельности студенческой молодежи. Освещены педагогические условия организации самостоятельной работы студентов. Проанализирована роль лекций по математическим дисциплинам в организации самостоятельной работы студентов.

Розглянуто особливості розробки та запровадження центру дистанційного навчання при кафедрі "ІС у менеджменті", а також створення віртуального навчального підприємства в середовищі системи "Бест-Про". Охарактеризовано сучасний стан і напрямки покращання засвоєння студентами комп'ютерних технологій. Проаналізовано ефективність застосування модульно-рейтингової системи під час самостійного опрацювання програми з дисципліни "Основи маркетингу".

Рассмотрены особенности разработки и внедрения центра дистанционного обучения при кафедре "ИС в менеджменте", а также создания виртуального учебного предприятия в среде системы "Бест-Про". Охарактеризованы современной состояние и направления улучшения усвоения студентами компьютерных технологий. Проанализирована эффективность использования модульно-рейтинговой системы при самостоятельной работе с программой дисциплины "Основы маркетинга".

Висвітлено теоретичні та прикладні аспекти самостійної навчальної роботи студентів вищих навчальних закладів. Зроблено висновки щодо проблем планування та організації даного виду роботи. Розглянуто місце та роль самостійної роботи як функції управління пізнавальною діяльністю студента в процесі навчання в системі вищої освіти.

Освещены теоретические и прикладные аспекты самостоятельной учебной работы студентов высших учебных заведений. Сделаны выводы о проблемах планирования и организации данного вида работы. Рассмотрены место и роль самостоятельной работы как функции управления познавательной деятельностью студента в процессе обучения в системе высшего образования.

Показана роль самостоятельной работы студентов (СРС) в формировании профессиональных качеств будущего учителя. Проанализированы особенности формирования политической культуры студентов в процессе СРС при изучении курса педагогики, а также предмета политической экономии. Охарактеризована СРС как средство формирования профессиональной педагогической направленности студентов. Рассмотрены некоторые особенности преподавания испанского языка как второго иностранного. Проанализированы особенности использования идеомоторного метода тренировки в СРС, занимающихся каратэ-до.

Зазначено, що навички самостійного навчання - інструменти, які використовуються для вирішення проблем, мислення вищого рівня, критичного мислення та доступу до інформації, дозволяють людині самостійно навчатися протягом життя. Вони охоплюють все коло традиційних бібліотечних навичок, зокрема, ті, що забезпечують вільний доступ до електронних та візуальних даних. Розглянуто зміст цих навичок, впровадження їх у навчальні заняття та співпрацю між бібліотекарем-викладачем та вчителем.

Отмечено, что навыки самостоятельного обучения - инструменты, которые используются для решения проблем, мышления высшего уровня, критического мышления и доступа к информации, позволят человеку самостоятельно обучаться на протяжении жизни. Они охватывают весь круг традиционных библиотечных навыков, в частности, те, которые обеспечивают свободный доступ к электронным и визуальных данным. Рассмотрено содержание этих навыков, внедрение их в обучающие занятия и сотрудничество между библиотекарем-преподавателем и учителем.

Independent learning skills are the tools used in problem solving, higher order thinking, critical thinkingand information access what make it possible for an individual to become an independent life-long learner.They cover the whole range of traditional library skills, coupled with the skills that make accessing digitaland visual data viable.This session will examine what these skills are, and how these skills can be integrated into the regularclassroom teaching program, and how the teacher-librarian works in collaboration with the teacher.

Предложены основные пути повышения эффективности организации самостоятельной работы студентов (ОСРС) при помощи метода постановки активной проблемной ситуации. Обоснована необходимость реформирования отечественной системы образования. Освещены вопросы модульного контроля, а также использования информационных технологий для совершенствования ОСРС. Рассмотрен экстернат как прообраз кредитно-рейтинговой системы обучения. Охарактеризованы принципы лекционной работы в условиях перехода к самостоятельному изучению материала.