Дисертацію присвячено проблемі соціального виховання підлітків у структурі активної діяльності в об'єднаннях за інтересами, які розглядаються як соціальне мікросередовище, спроможне впливати на характер життєдіяльності окремих мікрогруп вихованців. Визначено шляхи і умови підвищення ефективності педагогічного впливу такого мікросередовища на становлення підлітка саме як соціальної особистості. Теоретично обгрунтовані і експериментально доведені доцільність та особливість форм роботи та різноманітних видів діяльності підлітків, які водночас дозволяють здійснювати корекцію процесу соціального виховання особистості.

Обгрунтовано теоретичні засади естетичного виховання дітей у процесі їх художньо-творчої діяльності. Проаналізовано педагогічні умови та шляхи естетичного виховання дітей у Центрах естетичного виховання, визначено принципи інтеграції культурно-дозвіллєвої та художньо-творчої діяльності. З'ясовано роль централізованого педагогічного керівництва процесом формування у дітей мотивації до даної діяльності. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено використання педагогічної моделі діяльності Центру естетичного виховання як позашкільної культурно-дозвіллєвої установи. Запропоновано педагогічні технології розробки та впровадження комплексу організаційно-методичних форм естетичного виховання дітей.

Досліджено процес формування позашкільних закладів різних типів в Україні у 1920 - 1941 рр. у контексті історичних та освітніх реформ даного періоду. На підставі широкого використання архівних матеріалів і документів проаналізовано передумови становлення та розвитку позашкільних закладів, охарактеризовано тенденції та особливості їх формування, обгрунтовано основні етапи діяльності. Систематизовано й узагальнено принципи, напрями, зміст, методи, види організації виховної роботи, з'ясовано їх роль у формуванні особистості. Узагальнено історичний досвід становлення вітчизняних державних позашкільних закладів, встановлено перспективи його використання у сучасній теорії та практиці педагогічної роботи.

Досліджено особливості організаційно-педагогічної діяльності клубів учнівської молоді в педагогічній теорії та практиці в 1920-ті рр. З'ясовано історико-педагогічні джерела формування дитячого клубу як педагогічного феномену та охарактеризовано його виховну сутність. Висвітлено особливості становлення та розвитку дитячих клубів в Укрїні у досліджуваний період. Розглянуто науково-теоретичні засади та провідні тенденції їх діяльності. Обгрунтовано можливості використання перспективних ідей клубної роботи з учнівською молоддю у 1920-х рр. за сучасних умов.

Висвітлено проблеми формування системи цінностей і духовних пріоритетів людини. Розглянуто питання пошуку, розвитку та підтримки талановитої й обдарованої особистості та створення педагогічних умов для самовиховання, самореалізації, самовдосконалення творчої особистості засобами навчально-виховної діяльності в гуртках, секціях, творчих об'єднаннях за інтересами. Проаналізовано особливості впливу комп'ютерних ігор на соціальні орієнтації підлітків. Розкрито деякі аспекти поліхудожнього виховання дітей мультимедійними засобами; типологію та проблеми організації екологічних дидактичних ігор у позашкільній діяльності; актуальні питання екологічних шкільних об'єднань.

Освещены проблемы формирования системы ценностей и духовных приоритетов человека. Рассмотрены вопросы поиска, развития и поддержки талантливой и обдаренной личности и создания педагогических условий для самовоспитания, самореализации, самоусовершенствования учащихся средствами учебно-воспитательной деятельности в кружках, секция, творческих объединениях по интересам. Проанализированы особенности влияния компьютерных игр на социальные ориентации подростков. Раскрыты некоторые аспекты полихудожественного воспитания детей мультимедийными средствами; типология и проблемы организации экологических дидактических игр во внешкольной деятельности; актуальные вопросы экологических школьных объединений.

Розкрито логіко-історичну сутність теорії та практики позашкільної освіти, наведено її науково-методологічне обгрунтування як системи. Викладено методику даної освіти в позашкільних навчальних закладах на підставі компетентнісного підходу, розглянуто питання підвищення її якості за умов реалізації даного підходу.

Раскрыта логико-историческая сущность теории и практики внешкольного образования, приведено её научно-методологическое обоснование как системы. Изложена методика данного образования во внешкольных учебных заведениях на основе компетентностного подхода, рассмотрены вопросы повышения её качества в условиях реализации данного подхода.

Розглянуто й охарактеризовано фактори стимулювання до певних дій особистості, за певних умов і в певних життєвих ситуаціях. На основі аналізу відповідної наукової літератури визначено основні напрями формування суб'єктивного ставлення особистості до об'єктів (предметів) і явищ.

Наведено порівняльну характеристику реалізації управлінських дій у позашкільних навчальних закладах, що працюють в традиційному режимі та режимі розвитку в контексті адаптивних процесів. Проаналізовано алгоритм моніторингу навчальної діяльності освітньо-виховних структур. Визначено, що одним із складних завдань керівника є спонукання педагогів до інноваційної діяльності та вибору оптимальної моделі діяльності. Підкреслено, що доцільно побудувати алгоритм моніторингу навчальної діяльності вихованців позашкільного навчального закладу, виробити ефективний механізм оптимальної реалізації інноваційної діяльності та мотиваційно-спонукальні дії педагогів за умов модернізованої системи управління позашкільним педагогічним процесом. Доведено, що провідною ознакою управління сучасним позашкільним навчальним закладом у контексті адаптивних процесів є взаємопристосування та органічне поєднання мети керівника та прагнення педагогів на основі гнучких моделей діяльності.

Розкрито актуальність управління процесом формування фізичної культури учнів у позашкільному навчальному закладі (ПНЗ). Спираючись на дослідження, проведене у ПНЗ Чернівецької області, висвітлено дієвість окремих проектів цієї роботи, що взаємодіють завдяки моделі узгодження потреби в тренувальній діяльності особистісних алгоритмів у процесі сходження до спортивної зрілості.

Висвітлено особливості реабілітації дітей-інвалідів у контексті екологічного виховання (на матеріалах спільної діяльності Будинку дитячої та юнацької творчості (м. Біла Церква) з реабілітаційним центром соціальної служби для дітей та молоді у м. Узин.

Висвітлено особливості мистецької педагогіки дозвілля взагалі, в контексті організації позашкільної діяльності учнів зокрема. На основі аналізу відповідної наукової літератури сформульовано сучасну парадигму дозвіллєвої сфери діяльності.

Висвітлено філософсько-культурологічний, соціально-педагогічний і психолого-педагогічний аспекти теорії пізнання як методологічної основи позашкільної освіти і виховання учнів. На основі аналізу відповідної наукової літератури розглянуто психічні процеси, що сприяють пізнанню світу. Охарактеризовано етапи пізнання дійсності людиною.

Розкрито історико-теоретичні та організаційно-управлінські основи позашкільної освіти, її зміст і методику проведення в позашкільних навчальних закладах. Розглянуто питання професійної підготовки педагогів для системи позашкільної освіти.

Раскрыты историко-теоретические и организационно-управленческие основы внешкольного образования, её содержание и методика проведения во внешкольных учебных заведениях. Рассмотрены вопросы профессиональной подготовки педагогов для системы внешкольного образования.

Досліджено програму Чернігівського обласного палацу дітей та юнацтва "Розвиток та здоров'я дитини". Викладено мету та завдання даної програми, методичні рекомендації до її виконання. Розглянуто й охарактеризовано діяльність Палацу в контексті навчання дітей валеології. Констатовано, що задачі охорони та зміцнення здоров'я вихованців можуть успішно вирішуватись за умови психічного та соматичного здоров'я самого педагога.

Досліджено феномен якості позашкільної освіти. Акцентовано увагу на проблемі розробки легітимних стандартних норм (стандартів) якості. Проаналізовано принципи управління якістю позашкільної освіти. Розглянуто й охарактеризовано маркетингову діяльність у контексті управління якістю позашкільної освіти дітей. Констатовано, що практичне засвоєння філософії учасників ринкових відносин (маркетингу) у позашкільній освіті дітей не повинно проводитись єдиним актом без урахування інших факторів.

Висвітлено проблему організації процесу соціалізації. Досліджено засади ефективного управління соціально-педагогічної діяльності закладів додаткової освіти (ЗДО). Проаналізовано сучасні проблеми управління соціально-педагогічною діяльністю ЗДО. Констатовано, що тільки узгоджені дії всіх учасників соціально-педагогічної діяльності можуть забезпечити позитивні результати.

Висвітлено окремі вікові періоди становлення національної самосвідомості. Розглянуто фактори, що впливають на вироблення основних орієнтирів особистості. За результатами проведеної практичної роботи визначено умови, необхідні для виховання національної самосвідомості у підлітків у позашкільних навчальних закладах. Проаналізовано невирішені питання у його здійсненні. Описано розроблену орієнтовну програму для позашкільних навчальних закладів за тематикою, спрямованою на формування національної самосвідомості. За результатами апробації розробленої програми у навчально-виховному процесі такого закладу зроблено висновок про підвищення в учнів рівня національної самосвідомості в експериментальній групі у порівнянні з контрольною.

Висвітлено проблему впровадження здорового способу життя у молодіжному середовищі. Акцентовано увагу на необхідності розробки організаційно-функціональної моделі діяльності позашкільного закладу з формування навиків здорового способу життя. Сформульовано сутність понять "інтерактивні методи", "інтерактивне навчання", "тренінги". Проаналізовано вимоги до успішної реалізації програм з формування навиків здорового способу життя.

Висвітлено проблему впровадження навчання через власну дію та практичну діяльність (на матеріалах діяльності колективу Київського ліцею бізнесу). Проаналізовано особливості стратегій виховання "виконавця" та "діяча". Розглянуто й охарактеризовано шляхи підтримки та розвитку системи позашкільної освіти. Доведено, що виховання сильної особистості, людини-діяча можливе лише за умов поєднання формальної та неформальної освіти.

Проаналізовано роботу Всеукраїнського семінару-практикуму "Науково-методичні підходи в організації діяльності філій та наукових товариств Малої академії наук", який 18 - 20 вересня 2007 р. відбувся у Волинській області.