Розглянуто соціальну природу, системоутворюючий елемент виховного процесу, зміст виховання. Висвітлено структуру виховних відносин, циклічність і періоди розвитку виховання. Особливу увагу приділено спробі моделювання виховного (соціально-педагогічного) процесу, а також результатам експериментальних досліджень виховних процесів у різних соціально-педагогічних системах.

Наведено психолого-педагогічні вимоги до особистості викладача фахових дисциплін технічного закладу освіти. Розкрито основні технологічні аспекти підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи з сім'ями різних типів. Розглянуто особливості формування професійно-комунікативної грамотності майбутніх соціальних педагогів, становлення психотерапії у сфері гуманістичної педагогіки, роботи кризових центрів соціально-психологічної допомоги молоді. Висвітлено проблему підготовки соціальних педагогів до навчання дорослих людей. Визначено соціально-психологічні чинники професійної адаптації студентів педагогічних вузів.

Приведены психолого-педагогические требования к личности преподавателя специальных дисциплин технического заведения образования. Раскрыты основные технологические аспекты подготовки будущих социальных педагогов к работе с семьями различных типов. Рассмотрены особенности формирования профессионально-коммуникативной грамотности будущих социальных педагогов, становления психотерапии в сфере гуманистической педагогики, работы кризисных центров социально-психологической помощи молодежи. Освещена проблема подготовки социальных педагогов к обучению взрослых людей. Определены социально-психологические факторы профессиональной адаптации студентов педагогических вузов.

У європейському контексті розглянуто питання розвитку опіки над дітьми та молоддю, її зміст в закладах системи освіти в добу трансформації суспільного устрою. Визначено опікунську функцію дошкільних закладів, школи та позашкільних навчально-виховних установ. Проаналізовано сучасний стан даної проблеми в Україні.

В европейском контексте рассмотрены вопросы развития опеки над детьми и молодежью и ее содержание в заведениях системы образования в период трансформации общественного строя. Определена опекунская функция дошкольных заведений, школы и внешкольных учебно-воспитательных учреждений. Проанализировано современное состояние данной проблемы в Украине.

Розглянуто проблеми, пов'язані з політичною соціалізацією студентської молоді в сучасній Україні. Висвітлено історичні аспекти участі студентської молоді в політичному житті різних країн, зроблено спробу аналізу сучасного стану студентського руху в Україні. Вперше розглянуто процес політичної соціалізації студентської молоді в системі вищої освіти через призму особистісно-орієнтованого та компетентнісного підходів.

Рассмотрены проблемы, связанные с политической социализацией студенческой молодежи в современной Украине. Освещены исторические аспекты участия студенческой молодежи в политической жизни разных стран, сделана попытка анализа современного состояния студенческого движения в Украине. Впервые рассмотрен процесс политической социализации студенческой молодежи в системе высшего образования через призму личностно-ориентированного и компетентностного подходов.

Освещены проблемы социальной философиии педагогики по формированию и воспитанию личности в контексте отечественного и зарубежного опыта. Рассмотрены методы воспитания молодежи, проанализированы связь школы и семьи, их роль в социализации личности. Описана система школьного и вузовского воспитания личности.

Изложена теория феноменологии социальной работы. Раскрыты учебный аспект на основе парадигмы социальной работы как учебной дисциплины, а также методический - с учетом технологичности социальной работы. Освещены тенденции образования в сфере социальной работы, социальной помощи. Описаны методология и методы социальной работы, общие и частные технологии.

На підставі вивчення та аналізу особливостей соціально-педагогічної роботи в Україні запропоновано методики організації життєдіяльності дітей і молоді з особливими потребами, схильних до девіантної поведінки. Розкрито зміст і структуру професійно-етичної культури соціального педагога та працівника. Визначено соціально-педагогічні передумови формування життєвих планів підлітків - вихованців будинків сімейного типу. Обговорено особливості соціально-виховної роботи з важковиховуваними підлітками, наведено структурно-функціональну модель їх реабілітації. Визначено шляхи профілактики негативних явищ у молодіжному середовищі. Розглянуто громаду як головний чинник соціального впливу на особистість.

Визначено загальні умови соціалізації дітей і молоді у різних країнах світу, охарактеризовано теорії Тарда та Парсонса щодо процесу соціалізації особистості. Розкрито суть понять соціалізації особистості у зарубіжній науці. Розглянуто деякі аспекти соціально-правової політики в сучасному Ізраїлі, особливості судової діяльності з захисту прав дітей. Визначено форми та методи соціальної роботи з молоддю в Англії, розглянуто основні типи інститутів для юнацтва. Простежено генезу розвитку молодіжної роботи в Німеччині, охарактеризовано варіанти роботи з молоддю. Розглянуто типи таборів у США, вимоги до їх вихователів. Наведено напрями соціальної політики в КНР, зокрема, стосовно осіб середнього та похилого віку.

Висвітлено питання розвитку та функціонування психологічної служби системи освіти в Україні, зокрема, її теоретико-методологічні питання, різні аспекти психологічної допомоги дітям у процесі їх навчання та виховання, педагогічним колективам. Розглянуто розвиток філософського мислення в дошкільному віці як запоруку успіху людини в її подальшому житті. Висвітлено проблему статеворольової ідентичності підлітків.

Освещены вопросы развития и функционирования психологической службы системы образования на Украине, в частности, ее теоретико-методологические вопросы, различные аспекты психологической помощи детям в процессе их обучения и воспитания, а также педагогическим коллективам. Рассмотрено развитие философского мышления в дошкольном возрасте как залог успеха человека в его дальнейшей жизни. Освещена проблема половоролевой идентичности подростков.

Висвітлено методологічні проблеми соціологічного дослідження трансформаційних процесів. Розглянуто проблему формування в Україні поліетнічного суспільства. Проаналізовано вплив сучасного інформаційного простору на молодіжну аудиторію. Розкрито когнітивно-мотиваційні аспекти поведінки особистості, концептуальні засади дослідження феномена її політичної свідомості, вивчення етнічної ідентичності. Описано функції соціального педагога в організації.

Освещены методологические проблемы социологического исследования трансформационных процессов. Рассмотрена проблема формирования в Украине полиэтнического общества. Проанализировано влияние современного информационного пространства на молодежную аудиторию. Раскрыты когнитивно-мотивационные аспекты поведения личности, концептуальные основы исследования феномена ее политического сознания, изучения этнической идентичности. Описаны функции социального педагога в организации.

Проаналізовано особливості формування навичок здорового способу життя у дітей та підлітків як умову профілактики адиктивної поведінки (АП). Визначено педагогічні умови ефективної роботи соціального педагога з сім'єю щодо запобігання АП підлітків. Розкрито теоретико-методологічні засади формування у майбутнього соціального педагога правових умінь. Описано глибинно-психологічні механізми алкогольної та наркотичної залежності суб'єкта. Наведено перспективи використання соціальної реклами у соціально-педагогічній діяльності, здійснено моделювання навчальної діяльності студентів.

Проанализированы особенности формирования навыков здорового образа жизни у детей и подростков как условие профилактики адиктивного поведения (АП). Определены педагогические условия эффективной работы социального педагога с семьей для предупреждения АП подростков. Раскрыты теоретико-методологические основы формирования у будущего социального педагога правовых умений. Описаны глубинно-психологические механизмы алкогольной и наркотической зависимости субъекта. Приведены перспективы использования социальной рекламы в социально-педагогической деятельности, осуществлено моделирование учебной деятельности студентов.

Розглянуто особливості соціальної роботи з неповнолітніми у слідчих ізоляторах і виховних колоніях. Висвітлено правові засади даної роботи, а також психологічні особливості неповнолітніх правопорушників, закономірності, принципи, форми та методи їх ресоціалізації. Наведено шляхи попередження правопорушень у СІЗО. Проаналізовано позитивний досвід соціальних служб для молоді у різних регіонах України щодо роботи з неповнолітніми у СІЗО та ВК.

Рассмотрены особенности социальной работы с несовершеннолетними в следственных изоляторах и воспитательных колониях. Освещены правовые основы данной работы, а также психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей, закономерности, принципы, формы и методы их ресоциализации. Приведены пути по предупреждению правонарушений в СИЗО. Проанализирован позитивный опыт социальных служб для молодежи в различных регионах Украины по вопросам работы с несовершеннолетними в СИЗО и ВК.

Розглянуто питання здійснення опіки дітей і молоді (ОДІМ) за умов трансформації суспільного устрою. Висвітлено питання ОДІМ в історії вітчизняної та світової культур за сучасних умов розвитку суспільства, визначено психолого-педагогічні засади її організації, а також різні аспекти роботи соціальних педагогів (працівників) в Україні та за рубежем. Проаналізовано досвід і проблеми підготовки даної категорії фахівців, наведено психолого-педагогічний підхід у профілактичній роботі щодо формування навичок здорового способу життя учнів.

Рассмотрены проблемы осуществления опеки детей и молодежи (ОДИМ) в условиях трансформации общественного строя. Освещены вопросы ОДИМ в истории отечественной и мировой культур, в современных условиях развития общества, определены психолого-педагогические основы ее организации, а также различные аспекты работы социальных педагогов (работников) в Украине и за рубежом. Проанализированы опыт и проблемы подготовки данной категории специалистов, приведен психолого-педагогический подход в профилактической работе по формированию навыков здорового способа жизни учеников.

Висвітлено теоретичні та практичні аспекти розвитку та діяльності інтегрованих соціальних служб, що створюються в системі центрів соціальних служб для сім'ї, дітей і молоді. Розкрито засоби оцінки потреб дитини, особливості роботи з сім'ями, які опинилися у складних життєвих обставинах, проблеми формування навичок усвідомленого батьківства та запобігання відмовам від немовлят. Проаналізовано питання розвитку сімейних форм влаштування дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, реінтеграції та соціалізації вихованців інтернатних закладів. Розглянуто проблеми профілактики правопорушень серед неповнолітніх і реабілітації дітей, які перебувають у конфлікті з законом.

Освещены теоретические и практические аспекты развития и деятельности интегрированных социальных служб, создаваемых в системе центров социальных служб для семьи, детей и молодежи. Раскрыты средства оценки потребностей детей, особенности работы с семьями, оказавшимися в сложных жизненных ситуациях, проблемы формирования навыков осознанного родительства и предупреждения отказов от младенцев. Проанализированы вопросы развития семейных форм устройства детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, реинтеграции и социализации воспитанников интернатных учреждений. Рассмотрены проблемы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних и реабилитации детей, находящихся в конфликте с законом.

Розглянуто сучасні технології організації дитячого відпочинку та оздоровлення у літньому таборі. Наведено програми діяльності педагогічних і соціальних працівників "Дистанція", "Створимо собі світ", "Бажання бути гарним", "Фестиваль ЗМІ", "Мультляндія" та Театрального інституту Чарівництва і Чародійства. Розглянуто особливості розвитку тимчасового дитячого колективу протягом зміни. Охарактеризовано основні соціально-психологічні процеси, що відбуваються у первинно-організованій групі (адаптацію, комунікацію, ідентифікацію, захоплення). Розкрито сутність дитячого самоврядування, визначено його функції. Висвітлено питання організації колективної творчості та освітньо-профілактичної роботи в таборі. Розроблено зміст тренінгового заняття "Здоров'я та здоровий спосіб життя". Показано можливість створення у дитячому колективі особливої атмосфери дружби, взаємодопомоги, чесності та відвертості шляхом дотримання традицій і законів літнього табору.

Представлены современные технологии организации детского отдыха и оздоровления в летнем лагере. Приведены программы деятельности педагогических и социальных работников "Дистанция", "Создадим себе мир", "Желание быть прекрасным", "Фестиваль СМИ", "Мультляндия" и Театрального института Волшебства и Чародейства. Рассмотрены особенности развития временного детского коллектива в период смены. Охарактеризованы основные социально-педагогические процессы, происходящие в первично-организованной группе (адаптацию, коммуникацию, идентификацию, увлечение). Раскрыта сущность детского самоуправления, определены его функции. Освещены вопросы организации коллективного творчества и образовательно-профилактической работы в условиях лагеря. Разработано содержание тренингового занятия "Здоровье и здоровый способ жизни". Показана возможность создания в детском коллективе особенной атмосферы дружбы, взаимовыручки, честности и откровенности путем формирования, развития и поддержки традиций и законов летнего лагеря.

Обгрунтовано методологічні засади та стратегію вдосконалення соціально-педагогічного процесу, запропоновано модель даного явища.

Рассмотрены методологические основы и стратегия усовершенствования социально-педагогического процесса, предложена модель данного явления.

Проаналізовано кредитно-модульну систему організації навчального процесу як чинник особистісного розвитку соціального педагога, розглянуто питання формування толерантності у його навчально-професійній діяльності, наведено критерії професійної підготовки. Визначено змістові компоненти підготовки соціальних педагогів до роботи в загальноосвітніх закладах. Розкрито методологічні засади формування системного соціально-педагогічного мислення студентів.

Проанализирована кредитно-модульная система организации учебного процесса как фактор личностного развития социального педагога, рассмотрены вопросы формирования толерантности в его учебно-профессиональной деятельности, приведены критерии профессиональной подготовки. Определены содержательные компоненты подготовки социальных педагогов к работе в общеобразовательных заведениях. Раскрыты методологические основы формирования системного социально-педагогического мышления студентов.

Проаналізовано соціальну політику як стратегію менеджменту соціальної роботи. Викладено теоретико-методологічні підходи щодо професійної готовності фахівців до соціальної роботи. Висвітлено особливості професійної підготовки педагогів у контексті особистісного підходу. Розглянуто питання спеціальної підготовки соціальних педагогів до соціально-правової діяльності у процесі навчання. Визначено цінності освіти в процесі духовно-морального виховання студентів.

Проанализирована социальная политика как стратегия менеджмента социальной работы. Изложены теоретико-методологические подходы относительно профессиональной готовности специалистов к социальной работе. Освещены особенности профессиональной подготовки педагогов в контексте личностного подхода. Рассмотрен вопрос о специальной подготовке социальных педагогов к социально-правовой деятельности в процессе обучения. Определены ценности образования в процессе духовно-морального воспитания студентов.

Розглянуто питання інтеграції теорії і практики в системі підготовки соціальних педагогів, а також теорії і практики підготовки студентів до самостійної роботи у системі кредитно-модульного навчання. Проаналізовано особливості моніторингу та оцінки соціально-педагогічних проектів. Висвітлено проблему формування соціального мислення та компетентності в професійній підготовці соціальних працівників. Викладено інтегративний підхід до системи професійно-практичної підготовки соціальних педагогів. Визначено фактори впливу вузівського освітнього середовища на особистісний розвиток соціальних педагогів, рівень сформованості професійної рефлексії як важливу кваліфікаційну характеристику соціальних працівників.

Рассмотрены вопросы интеграции теории и практики в системе подготовки социальных педагогов, а также теории и практики подготовки студентов к самостоятельной работе в системе кредитно-модульного обучения. Проанализированы особенности мониторинга и оценки социально-педагогических проектов. Освещена проблема формирования социального мышления и компетентности в профессиональной подготовке социальных cотрудников. Изложен интегративный подход к системе профессионально-практической подготовки социальных педагогов. Определены факторы влияния вузовской образовательной среды на личностное развитие социальных педагогов, уровень сформированности профессиональной рефлексии как важная квалификационная характеристика социальных сотрудников.

Визначено роль громади у соціальному становленні дітей та учнів, розкрито сутність соціально-педагогічної роботи. Обгрунтовано концептуальні засади організації даної роботи з дітьми та учнями у територіальній громаді. Проаналізовано особливості соціально-педагогічної роботи закладів та організацій соціальної інфраструктури для дітей та учнів, висвітлено зміст і види соціальних послуг в даних закладах, досвід організації роботи в територіальних громадах.

Определена роль общины как социализирующего фактора в развитии и социальном становлении детей и учеников, раскрыта сущность социально-педагогической работы. Обоснованы концептуальные основы организации данной работы с детьми и учениками в территориальной общине. Проанализированы особенности социально-педагогической работы заведений и организаций социальной инфраструктуры для детей и учеников, освещены содержание и виды социальных услуг в данных заведениях, опыт организации работы в территориальных общинах.