Розглянуто проблему аналогії буття у томістичній філософії, дуалізм аполлонічного та діонісійського основ у творчості Ф.Ніцше, діалогічний зміст християнського духовного наставництва. Проаналізовано філософські погляди М.Шліка, М.Фуко, Р.Декарта, І.Канта. Приділено увагу актуальним проблемам історико-філософського дослідження, зокрема, інтерпретації як істотному елементу комунікації, окремим аспектам метафоричного моделювання дійсності тощо.

Розглянуто історико-національні проблеми гуманістичного виховання підростаючого покоління, зокрема, основні етапи розвитку ідеї класного наставництва, виховний процес у Збройних Силах України як складову систему загальнонаціонального виховання громадянина України, діяльність позашкільних закладів Великої Британії з екологічного виховання школярів. У контексті історії та кроскультурних євро-азіатських зв'язків висвітлено особливості формування морально-ціннісних взаємин кримсько-татарської сім'ї, а також розвитку особистості молодшого школяра у процесі діагностико-корекційного навчання. Досліджено музейно-краєзнавчий аспект художньо-естетичного виховання молодших школярів засобами народного мистецтва.

Рассмотрены историко-национальные проблемы гуманистического воспитания подрастающего поколения, в частности, основные этапы развития идеи классного наставничества, воспитательный процесс в Вооруженных Силах Украины как составную часть общенационального воспитания гражданина Украины, деятельность внешкольных заведений Большой Британии по экологическому воспитанию школьников. В контексте истории и кроскультурных евро-азиатских связей отражены особенности формирования морально-ценностных отношений крымскотатарской семьи, а также развития личности младшего школьника в процессе диагностически-коррекционного обучения. Исследован музейно-страноведческий аспект художественно-эстетического воспитания младших школьников средствами народного искусства.

З використанням чинного законодавства України висвітлено деякі аспекти вдосконалення виховної роботи співробітників органів внутрішніх справ (ОВС), наведено методи їх виховання. Розкрито методологічні засади формування оптимального колективу ОВС. Розглянуто особливості формування моральних якостей співробітників, забезпечення культури діяльності. Особливу увагу приділено роботі з молодими працівниками, організації наставництва, добору кандидатів на службу.

Запропоновано інституційні моделі професійного розвитку американських, британських і канадських педагогів. Розглянуто індивідуальні методи, форми та моделі професійного розвитку освітян у системі неперервної професійної освіти Великобританії, Канади, США. Увагу приділено перевагам ментарства та наставництва, які стосуються молодих вчителів, вчителів-наставників, менторів загальноосвітньої школи загалом.

Предложены институционные модели профессионального развития американских, британских и канадских педагогов. Рассмотрены индивидуальные методы, формы и модели профессионального развития работников сферы образования в системе непрерывного профессионального развития Великобритании, Канады, США. Внимание уделено преимуществам ментарства и наставничества, которые касаются молодых учителей, учителей-наставников, менторов общеобразовательной школы в целом.

Наведено основні найуживаніші терміни та поняття, що стосуються управління людськими ресурсами за сучасних умов. Висвітлено особливості вітчизняного та зарубіжного досвіду підбору, підготовки та використання людських ресурсів у забезпеченні функціонування суспільства. Розкрито сутність таких понять, як асоціативне мислення, безтарифні системи оплати праці, виконавський тренінг, ефективність праці, наставництво, спільне підприємство, функціональні зв'язки управління, хронометраж робочого часу.

Приведены наиболее употребляемые термины и понятия, касающиеся управления человеческими ресурсами в современных условиях. Освещены особенности отечественного и зарубежного опыта подбора, подготовки и использования человеческих ресурсов в обеспечении функционирования общества. Раскрыта сущность таких понятий, как ассоциативное мышление, бестарифные системы оплаты труда, исполнительский тренинг, эффективность труда, наставничество, совместное предприятие, функциональные связи управления, хронометраж рабочего времени.

Інтерпретовано систему понять і категорій, необхідних для дослідження та використання внутрішніх і зовнішніх джерел формування освітньо-фахового потенціалу виробничих організацій: курсів підвищення кваліфікації працівників, системи наставництва, коучингу, рекрутингу, аутсорсингу персоналу, послуг консультантів. Визначено переваги та недоліки кожного з них.

Вивчено та узагальнено теоретичні надбання та практичний досвід формування основ класного наставництва в навчальних закладах України в середині ХІХ - на початку ХХ ст. Проаналізовано суспільно-політичні та культурно-освітні передумови становлення системи КН в Україні.Досліджено внесок відомих педагогів і громадських діячів у розробку теоретичних засад системи наставництва. Розкрито та узагальнено зміст, форми та методи роботи класних наглядачок і наставників, груповодів, класних керівників в українській школі даного періоду. Наведено зміст та форми роботи класних наставників (груповодів, класних керівників) з точки зору застосування позитивного досвіду минулого за сучасних умов.

Узагальнено тенденції розвитку сутності та змісту діяльності менеджера та подано визначення змісту поняття "управлінська діяльність". Запропоновано методики якісно-кількісної порівняльної оцінки особистісного потенціалу працівників підрозділів системи управління, системного аналізу складових менеджменту з використанням експерних оцінок і математико-статистичного моделювання. Обгрунтовано необхідність розвитку інноваційного менеджменту, визначено його принципи. Встановлено необхідність розвитку коучингу та наставництва, запропоновано методичні рекомендації щодо розробки програми впровадження коучингу та наставництва в управління розвитком потенціалу працівників системи управління.

Визначено та науково обгрунтовано суть понять "професійне становлення молодих учителів у загальноосвітньому навчальному закладі", "адаптація", "самовизначення", "самореалізація", "наставництво", "наставник". Розкрито складові (адаптацію, самовизначення, самореалізацію) процесу професійного становлення учителів-початківців у даному закладі. Визначено педагогічні умови (створення сприятливого клімату у колективі зазначеного закладу, який зумовлює співтворчість учителів з різним стажем роботи, організацію педагогічної школи наставництва у загальноосвітньому навчальному закладі, залучення молодих фахівців до науково-методичної діяльності у ньому, залучення молодих фахівців до науково-методичної діяльності даного закладу у межах роботи цільової комплексної школи молодого вчителя). Визначено критерії (мотиваційно-пізнавальний, операційно-діяльнісний, оцінно-рефлексивний) та рівні (високий, середній, низький) професійного становлення молодих учителів.

На підставі літературних джерел і документів США охарактеризовано суспільні вимоги до особистості вчителя, проаналізовано сучасні стратегії професійного становлення молодих учителів у контексті нових підходів до професіоналізму педагогів у США, розкрито педагогічне наставництво як ефективну умову даного становлення. Висвітлено американський досвід організації програм педагогічного наставництва та інших сучасних форм професійного розвитку молодих учителів, розроблено рекомендації щодо можливого використання в Україні американського досвіду підтримки молодих учителів у процесі їх професійного становлення та розвитку.

Досліджено теоретичні питання становлення та розвитку права на працю як одного з провідних прав людини у демократичній, соціальній, правовій державі з гарантіями його забезпечення. Описано механізм реалізації даного права працівниками ОВС України. Встановлено загальний правовий статус працівника ОВС на комплексній основі норм трудового, конституційного, адміністративного й інших галузей права. Як характерну особливість правового статусу працівника ОВС України виділено його дуалістичність, тобто поєднання адміністративно-правового та трудо-правового. З'ясовано, що основу трудо-правового статусу визначають норми трудового права, основне завдання якого - захист працівника з метою збереження розповсюдження загальних гарантій з урахуванням об'єктивно необхідних обмежень, заборон, додаткових пільг, обумовлених виконанням службової діяльності працівниками ОВС. Описано процедури проведення професійної орієнтації та відбору на службу. Обгрунтовано необхідність винесення початкової підготовки за межі професійної, скасування стажування для визначення категорій працівників з одночасним підвищенням ролі наставництва. Доведено доцільність існування не тільки контрактної форми прийому на роботу в ОВС, а й такої підстави виникнення службово-трудових відносин, як трудовий договір. Розкрито особливості змісту службово-трудових правовідносин щодо їх виникнення, зміни та припинення, реалізації права на відпочинок, оплату праці, обов'язку дотримання режиму робочого дня, нормування праці. Визначено напрямки удосконалення чинних і прийняття нових нормативно-правових актів з питань реалізації права на працю у системі ОВС України.

Запропоновано програму з розвитку та корекції мотивації молодих фахівців ОВС. Зроблено акценти на такі важливі детермінанти професійної мотивації, як психологічна адаптація на етапі входження у професійну діяльність, соціально-психологічний клімат колективу, стиль управління керівника, процес наставництва.

Наведено трактування нового для України терміну "коучинг". Проаналізовано його як одного з важливих чинників покращання діяльності організації. Обгрунтовано відмінності між коучингом і наставництвом у діяльності підприємства загалом. Визначено основні завдання коучингу та наставництва.

Розкрито сутність державно-службових відносин в ОВС та їх вплив на службову кар'єру. З'ясовано значення службової кар'єри як складової проходження служби в ОВС, а також фактори, які впливають на службову кар'єру. Визначено особливості службової кар'єри в ОВС залежно від галузево-функціональної спрямованості професійної діяльності. Як передумови кар'єрного зростання працівників ОВС охарактеризовано освітні, морально-етичні та професійні вимоги, які до них висуваються. Наведено етапи службової кар'єри в ОВС України, серед яких: профорієнтаційна робота та професійний відбір на службу до ОВС, призначення на посаду та переміщення по службі, наставництво, професійна підготовка, стажування та практика тощо. Розкрито поняття та значення оцінювання якості службової діяльності працівників ОВС України. Встановлено вплив на службову кар'єру в ОВС службової дисципліни й юридичної відповідальності працівників ОВС.

Розглянуто актуальну проблему формування особистості професіонала в процесі професійної підготовки. Предметом дослідження обрано теоретичні та практичні аспекти професіоналізму як психологічного феномену й засоби та проблеми його формування. На основі наявних теоретичних аспектів реалізовано низку теоретичних й емпіричних завдань, зокрема проаналізовано роль суспільних впливів на процес професійного становлення особистості; окреслено основні наукові позиції та структурні компоненти професіоналізму; створено психологічний портрет фахівця освітянської сфери. Висвітлено питання інформаційної просвіти стосовно психолого-педагогічної проблеми професіоналізму, виділено його основні компоненти та необхідні якості для сучасного конкурентоспроможного фахівця. За результатами емпіричного дослідження виокремлено основні складові компоненти професіоналізму: почуття професійної гордості, професійна самоідентифікація, компетентність і креативність, емоційна та інтелектуальна обдарованість, фізична активність, фахова підготовка, психологічна надійність, рефлексія й рівень домагань, професійне зростання та наставництво, суб'єктність, мотивація професійної діяльності. На підставі вивчення компонентів професіоналізму сформовано психологічний портрет сучасного фахівця освітянської сфери.

Висвітлено проблеми організаційно-управлінських заходів забезпечення діяльності судової влади в Україні. Охарактеризовано сучасні тенденції удосконалення адміністративно-територіального устрою в країнах Європейського Союзу. Проаналізовано прикладні аспекти модернізації регіонального управління у сфері поводження з побутовими відходами. Увагу приділено проблемі розподілу бюджетних повноважень між органами публічної влади та органами місцевого самоврядування. Оцінено роль держави в процесі соціального становлення та розвитку молоді в Україні. Вивчено вплив виборчих систем на розвиток регіонального самоврядування (на прикладі країн вишеградської групи). Розглянуто основні напрями підвищення статусу та покращання іміджу військових в українському суспільстві в контексті демократизації військово-цивільних відносин. Проаналізовано позитивні практики забезпечення міжкультурного діалогу в Україні в контексті теорії мультикультуралізму. Охарактеризовано сучасний стан впровадження наставництва в органах виконавчої влади України. Вивчено європейський досвід із підвищення ефективності кібербезпеки. Визначено напрями удосконалення державного управління інноваційно-інвестиційними процесами на регіональному рівні.

Розглянуто історію впровадження тьюторської системи в американських університетах, проаналізовано зміни в системі вищої освіти в США з кінця ХІХ ст. до 1970-х рр. та упровадження системи наставництва, а також вплив британської тьюторської системи на американську вищу освіту. На конкретних прикладах доведено, що впровадження тьюторської моделі навчання в американських університетах зазнало поразки, хоча значно вплинуло на розвиток і формування системи вищої освіти в США.

Рассмотрена история внедрения тьюторской системы в американских университетах, проанализированы изменения в системе высшего образования США с конца XIX в. до 1970-х гг. и внедрение системы наставничества, а также влияние британской тьюторской системы на американское высшее образование. На конкретных примерах доказано, что внедрение тьюторской модели обучения в американских университетах потерпело поражение, хотя значительно повлияло на развитие и формирование высшего образования в США.

Розглянуто теоретичні та практичні засади капеланства, його сутність, зміст, особливості та питання, пов'язані з процесами впровадження душпастирської опіки у ЗС України, МВС України, Державній прикордонній службі Украни, Державній пенітенціарній службі України, Державній службі з надзвичайних ситуацій України. Висвітлено досвід християнської та соціальної підтримки сімей військовослужбовців і правоохоронців, християнського наставництва і молодіжного капеланства в державі. Проаналізовано особливості капеланської опіки в пенітенціарних установах та в арміях країн світу.

Висвітлено організаційно-методичні умови удосконалення професійної діяльності педагога позашкільного навчального закладу художньо-естетичного профілю. Зазначено, що під організаційно-методичними умовами доцільно розуміти систему психолого-педагогічних заходів, які сприяють удосконаленню професійної діяльності педагога безпосередньо в закладі позашкільної освіти. Проаналізовано теоретичні напрацювання та практичний досвід створення таких умов у закладах позашкільної освіти. Розкрито роль адміністрації у процесі вдосконалення професійної діяльності педагога закладу художньо-естетичного профілю. Охарактеризовано адміністративні та соціально-психологічні методи управління організаційно-методичною роботою, виокремлено типові форми її реалізації на практиці. Акцентовано увагу на масових (семінари, педагогічні читання, науково-практичні конференції), групових (методичні об'єднання, творчі (динамічні) групи, школи передового досвіду, школи педагогічної майстерності, об'єднання педагогів за інтересами), індивідуальних (наставництво, консультації, самоосвіта, стажування) та нетрадиційних формах організації методичної роботи. Виокремлено організаційно-методичні умови, за яких досягається найбільша ефективність успішної діяльності педагогів. Запропоновано педагогічну модель удосконалення професійної діяльності педагога позашкільного закладу художньо-естетичного профілю, яка надалі має становити теоретичну основу процесів діагностики та розвитку компонентів педагогічної діяльності фахівця.

Освещены научно-методические условия совершенствования профессиональной деятельности педагога внешкольного учебного заведения художественно-эстетического профиля. Указано, что под организационно-методическими условиями целесообразно понимать систему психолого-педагогических мероприятий, способствующих совершенствованию профессиональной деятельности педагога непосредственно в заведении внешкольного образования. Проанализированы теоретические наработки и практический опыт создания таких условий в учреждениях внешкольного образования. Раскрыта роль администрации в процессе совершенствования профессиональной деятельности педагога учреждения художественно-эстетического профиля. Охарактеризованы административные и социально-психологические методы управления организационно-методической работой, выделены типовые формы ее реализации на практике. Сосредоточено внимание на массовых (семинары, педагогические чтения, научно-практические конференции), групповых (методические объединения, творческие (динамические) группы, школы передового опыта, школы педагогического мастерства, объединения педагогов по интересам), индивидуальных (наставничество, консультации, самообразование, стажировки) и нетрадиционных формах организации методической работы. Выделены организационно-методические условия, при которых достигается наибольшая эффективность успешной деятельности педагогов.

Предложена педагогическая модель усовершенствования профессиональной деятельности педагога внешкольного учреждения художественно-эстетического профиля, которая в дальнейшем должна составлять теоретическую основу процессов диагностики и развития компонентов педагогической деятельности специалиста.

Акцентовано увагу на питаннях розвитку творчої обдарованості учнів засобами науково-дослідної діяльності при вивченні таких дисциплін як "Теорія і методи наукового дослідження", "Практика наукового дослідження", "Основи саморозвитку творчої особистості". Описано структуру та напрями дослідження ліцейського наукового товариства, у якому реалізується науково-дослідна діяльність ліцеїстів під керівництвом викладачів та вчених Донецького національного університету. Показано переваги наставництва, що реалізоване в ліцейському науковому товаристві і є однією з ефективних моделей збагачення змісту освіти.

Сосредоточено внимание на вопросах развития творческой одаренности учащихся средствами научно-исследовательской деятельности при изучении таких дисциплин как "Теория и методы научного исследования", "Практика научного исследования", "Основы саморазвития личности". Описана структура и направления исследования лицейского научного общества, в котором реализуется научно-исследовательская деятельность лицеистов под руководством преподавателей и ученых Донецкого национального университета. Показаны преимущества наставничества, реализованного в лицейском научном обществе и являющегося одной из эффективных моделей обогащения содержания образования.

The article deals with the questions of student's creativity development by means of researching activity. Scientific direction is considered as one of the effective models of educational content enrichment.