Простий
пошук
Розширений
пошук
Покажчики
Професійний
пошук
Рубрикатор
НБУВ
Розподілений
пошук

Бази даних

Наукова періодика України - результати пошуку

Книжкові видання та компакт-диски
Журнали та продовжувані видання
Автореферати дисертацій
Реферативна база даних
Наукова періодика України
Тематичний навігатор
Авторитетний файл імен осіб
Mozilla Firefox Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер
"Mozilla Firefox"
Вид пошуку
Повнотекстовий пошук
Список видань за алфавітом назв:
A  B  C  D  E  F  G  H  I  J  L  M  N  O  P  R  S  T  U  V  W  
А  Б  В  Г  Ґ  Д  Е  Є  Ж  З  И  І  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  

Авторський покажчик    Покажчик назв публікацій


Пошуковий запит: (<.>I=Ж74586/2013/4(1)<.>)
Загальна кількість знайдених документів : 1
 
Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови : наук. метод. зб..- Київ
Osvita osib z osoblyvymy potrebamy: shliakhy rozbudovy

  1. Титул.

  2. Зміст.

  3. Бартєнєва Л. І. Формування передумов грамотного письма у старших дошкільників з порушенням мовленнєвого розвитку. - C. 6-13.

  4. Борщевська Л. В. Розвиток мислення дітей дошкільного віку з порушеннями слуху. - C. 13-19.

  5. Жук В. В. Адаптація навчального процесу до потреб дитини з порушенням слуху. - C. 20-25.

  6. Іванюшева Н. В., Кульбіда С. В. Особливості застосування двомовних програм як інструмент збереження мови лінгвістичної меншини. - C. 25-32.

  7. Ільяна В. М. Визначення механізмів дислексій в учнів з тяжкими порушеннями мовлення. - C. 33-42.

  8. Кобильченко В. В. Теоретичні та методичні засади психокорекційної роботи з дошкільниками, які мають порушення психофізичного розвитку. - C. 42-51.

  9. Кульбіда С. В. Формування партнерських стосунків чуючих і нечуючих фахівців у питанні навчання нечуючих учнів. - C. 52-58.

  10. Максименко Н. Л. Сенсорне виховання дошкільників з порушеннями слуху. - C. 58-66.

  11. Рібцун Ю. В. До питання створення спеціальної програми для роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров’я. - C. 66-72.

  12. Ткаченко К. О., Кульбіда С. В. Організаційно-методичні умови діяльності кабінету української жестової мови у загальноосвітніх спеціальних закладах для нечуючих учнів. - C. 72-84.

  13. Трофименко Л. І. Теоретичні засади дослідження лексичної сторони мовлення у дошкільників в умовах нормального та порушеного онтогенезу. - C. 85-95.

  14. Шевченко В. М. Сучасні методи реабілітації дітей з порушеннями слуху. - C. 95-102.

  15. Бабяк О. О. Формування поведінкового компонента міжособистісних стосунків у підлітків із ЗПР в шкільній групі. - C. 103-112.

  16. Блеч Г. О. Програмно-методичне забезпечення процесу навчання з природознавства в спеціальних закладах для учнів з розумовою відсталістю. - C. 113-120.

  17. Бобренко І. В. Організація просторово-предметного компонента освітнього середовища як одна з умов розвитку просторового орієнтування дошкільників з обмеженими розумовими можливостями. - C. 120-127.

  18. Гладченко І. В. Організація предметно-розвивального середовища та виховної роботи з формування ігрової діяльності у розумово відсталих дітей дошкільного віку. - C. 127-135.

  19. Макарчук Н. О. Психологічні чинники дисфункції особистісної саморегуляції підлітків з порушеннями розумового розвитку. - C. 136-145.

  20. Мякушко О. І. Системи класифікації розумової відсталості та підходи до діагностики дітей з помірною розумовою відсталістю. - C. 146-157.

  21. Прохоренко Л. І. Дослідження особливостей мотиваційного компоненту саморегуляції у молодших підлітків із ЗПР. - C. 157-165.

  22. Сак Т. В., Логвінова І. П. Формування комунікативної спрямованості зорового контакту у дітей дошкільного віку із розладами спектру аутизму. - C. 165-173.

  23. Супрун М. О., Ярмола Н. А. Роль міжнародної стандартної класифікації освіти у вирішенніпроблеми диференціації освіти дітей з особливими потребами. - C. 173-180.

  24. Скрипник Т. В. Базові принципи психолого-педагогічної допомоги дітям з розладами аутичного спектру. - C. 181-186.

  25. Колупаєва А. А. Стратегія сучасної освітньої політики: від сегрегації до інклюзивної освіти. - C. 187-194.

  26. Лапін А. В. Огляд зарубіжного досвіду інклюзивної освіти. - C. 194-205.

  27. Коваль Л. В., Рубан О. М. Здобутки та перспективи інклюзивної освіти в Україні за результатами соціологічного дослідження. - C. 205-220.

  28. Білозерська І. О. Стратегії формування компетентного батьківства у світлі викликів сьогодення. - C. 220-223.

  29. Компанець Н. М. Організація превентивного етапу інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами. - C. 223-234.

  30. Луценко І. В. Роль асистента вчителя в організації навчально-виховного процесу у класі з інклюзивним навчанням. - C. 234-243.

  31. Квітка Н. О. Нормативно-правові засади діяльності асистента вчителя в загальноосвітньому навчальному закладі з інклюзивною формою навчання. - C. 243-252.

  32. Литовченко С. В. Специфіка роботи асистента вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним навчанням. - C. 252-260.

2013
Вип. 4(1)
 
Відділ наукової організації електронних інформаційних ресурсів
Пам`ятка користувача

Всі права захищені © Національна бібліотека України імені В. І. Вернадського