Простий
пошук
Розширений
пошук
Покажчики
Професійний
пошук
Рубрикатор
НБУВ
Розподілений
пошук

Бази даних

Наукова періодика України - результати пошуку

Книжкові видання та компакт-диски
Журнали та продовжувані видання
Автореферати дисертацій
Реферативна база даних
Наукова періодика України
Тематичний навігатор
Авторитетний файл імен осіб
Mozilla Firefox Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер
"Mozilla Firefox"
Вид пошуку
Повнотекстовий пошук
 Знайдено в інших БД:Журнали та продовжувані видання (1)
Список видань за алфавітом назв:
A  B  C  D  E  F  G  H  I  J  L  M  N  O  P  R  S  T  U  V  W  
А  Б  В  Г  Ґ  Д  Е  Є  Ж  З  И  І  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  

Авторський покажчик    Покажчик назв публікацій


Пошуковий запит: (<.>I=Ж74028/2014/4<.>)
Загальна кількість знайдених документів : 1
 
Актуальні питання корекційної освіти : зб. наук. пр..- Кам'янець-Подільський. Педагогічні науки.- Отримується з 2010.

  1. Титул.

  2. Зміст.

  3. Бабич Н. М. Допоміжна комунікація як однин із засобів формування комунікативних навичок у дітей з порушеннями зору та інтелекту. - C. 6-14.

  4. Бєлова О. Б. Стан вивчення проблеми агресії у молодших школярів з ПМР. - C. 14-22.

  5. Боряк О. В. Характеристика мовленнєвого розвитку учнів молодших класів спеціальної школи (теоретичний аспект). - C. 22-29.

  6. Гаврилова Н. С. Анатомо-фізіологічні особливості периферійних органів мовлення. - C. 30-48.

  7. Гноєвська О. Ю. Творче впровадження педагогічних ідей Марії Монтессорі в сучасних умовах освітньої парадигми. - C. 48-56.

  8. Гноєвська О. Ю. Інтеграція як професійний розвиток. - C. 56-64.

  9. Гончарук Н. М. Функціональна організація систем мозку, які забезпечують комунікативні процеси. - C. 64-72.

  10. Гриненко О. М. Методичні умови, що забезпечують ефективність засвоєння молодшими школярами з тяжкими порушеннями мовлення граматичних понять. - C. 72-80.

  11. Дмітрієва О. І. Структурно-функціональна модель право-свідомості як засіб підвищення ефективності правоосвітнього процесу спеціальної школи для дітей зі зниженим слухом. - C. 81-90.

  12. Долженко А. Основные аспекты изучения социально-трудовой адаптации в дефектологии. - C. 91-100.

  13. Єжова Т. Є. Взаємодія школи та сім’ї в теорії та практиці корекційної педагогіки (20-80-ті роки ХХ ст.). - C. 100-110.

  14. Зайцев И. С. Социальные технологии в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи. - C. 110-120.

  15. Захарова Ю. В. Некоторые аспекты художественного образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью на современном этапе. - C. 120-129.

  16. Ільїна Н. В. Аналіз сформованості логіко-граматичних конструкцій у мовленні молодших школярів з вадами мовленнєвого розвитку. - C. 129-138.

  17. Картава Ю. А. Пластичне інтонування як засіб розвитку творчої особистості дошкільника з глибокими порушеннями зору. - C. 139-145.

  18. Коваленко В. Є. Корекція емоційного розвитку розумово відсталих молодших школярів в експериментальних умовах освітнього середовища. - C. 145-155.

  19. Ковальчук І. І. Проблема інтелектуального розвитку дітей: ретроспективний підхід. - C. 155-164.

  20. Коган О. В. Вплив мотиваційного компоненту на формування здорового способу життя у розумово відсталих учнів. - C. 164-171.

  21. Козинець О. В. Погляди Р.Г. Краєвського на виправлення порушень мовлення в учнів загальноосвітніх шкіл. - C. 172-181.

  22. Коломійченко Н. А. Підтримка особистісного розвитку старших дошкільників з порушеннями зору як теоретична проблема корекційної педагогіки. - C. 182-189.

  23. Кучинська І. О. Громадянське виховання дітей і молоді у аспекті трансформаційної інтерпретації виховної діяльності 20–30-х рр. ХХ століття. - C. 190-196.

  24. Левицький В. Е. До питання про формування основних чинників здорового способу життя в учнів старших класів з порушеним інтелектом. - C. 197-206.

  25. Максименко Н. В. До питання про використання проектного методу у навчанні дітей з порушеним інтелектом основам безпеки життєдіяльності. - C. 206-215.

  26. Мартиненко І. В. Проблема труднощів у спілкуванні в загальних та спеціальних психологічних дослідженнях. - C. 215-225.

  27. Мартинчук О. В. Стратегічні орієнтири удосконалення фахової підготовки вчителів-логопедів до професійної діяльності в умовах інклюзивного навчання. - C. 225-234.

  28. Мілевська О. П. Аналіз застосування методики відповідей на питання у контексті вивчення розуміння текстів учнями із затримкою психічного розвитку. - C. 234-244.

  29. Мозолюк-Коновалова О. М. Формування просторового орієнтування у дошкільників із синдромом Дауна у процесі образотворчої діяльності. - C. 244-251.

  30. Ніколенко Л. М. Формування самостійності учнів з вадами інтелекту засобами трудового виховання. - C. 251-259.

  31. Омельченко І. М. Соціально-психологічний феномен хронотопу комунікативної діяльності дошкільника в постнекласичному дискурсі спеціальної психології. - C. 260-268.

  32. Пахомова Н. Г. Формування теоретико-когнітивної основи інтеграції медико-психологічної і педагогічної складових професійної підготовки логопеда. - C. 269-277.

  33. Пімєнова К. О. Інклюзія як форма навчання і виховання дітей з тяжкими порушеннями мовлення. - C. 278-288.

  34. Пріданнікова О. М. Стимулювання підлітків до самоорганізації. - C. 288-295.

  35. Рібцун Ю. В. Загальнодидактичні аспекти вивчення іноземної мови дошкільниками логопедичної групи. - C. 295-303.

  36. Савицький А. М. Особливості просторового орієнтування дітей молодшого шкільного віку з синдромом Дауна. - C. 303-313.

  37. Савінова Н. В. Сучасні класифікації, типи та види логопедичних занять. - C. 313-322.

  38. Слободян Л. Особливості розвитку сенсорики у дошкільників з розумовою відсталістю. - C. 323-330.

  39. Сорочан Ю. Б. Діагностика синтаксичного компонента граматичної структуризації речення на імпресивному рівні у молодших школярів із моторною алалією. - C. 330-340.

  40. Таран О. П. Освітологічні засади формування образу світу у дошкільників зі зниженим зором. - C. 340-348.

  41. Таран О. П. Проблема усвідомлення себе та навколишнього світу дитиною з аутизмом. - C. 348-358.

  42. Тельна О. А. Імітаційно-рольове моделювання у професійній підготовці корекційних педагогів. - C. 358-367.

  43. Тищенко В., Мисюня А. Формування знань про словотвір в учнів з тяжкими порушеннями мовлення: лінгвістичний аналіз проблеми. - C. 367-376.

  44. Ткач О. М. Методика вивчення семантичних полів слів у дітей з ТПМ середнього шкільного віку. - C. 376-386.

  45. Товстоган В. С. Теорія та практика формування професійно-трудової компетентності школярів в досвіді зарубіжних країн. - C. 386-396.

  46. Хабарова С. П., Харитонова Е. А. Формирование рефлексивной культуры будущего педагога-дефектолога. - C. 397-403.

  47. Хабарова С. П., Вахобжонова З. Б. Особенности коммуникативных умений дошкольников с тяжелыми нарушениями речи: теоретический аспект. - C. 404-411.

  48. Хохліна О. П. Проблема корекційної спрямованості трудового навчання дітей з інтелектуальними вадами. - C. 412-422.

  49. Хруль О. С. Особая роль педагога в учебной деятельности "особого" ученика. - C. 423-429.

  50. Чемоданова Н. В. Особенности слогового анализа и синтеза у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи. - C. 430-442.

  51. Чопік О. В. Умови формування позитивних взаємин учнів з вадами ОРА із здоровими однолітками в інклюзивному закладі. - C. 443-451.

  52. Шорохова В. В. Увага та психосоматичний стан розумово відсталих школярів 1-3 класів. - C. 451-458.

2014
Вип. 4
 
Відділ наукової організації електронних інформаційних ресурсів
Пам`ятка користувача

Всі права захищені © Національна бібліотека України імені В. І. Вернадського