Висвітлено суперечності у сприйнятті й використанні понять "освіта", "навчання", "виховання", "соціалізація". Відзначено, що на етапі започаткування особистості "виховання" підпорядковує "навчання" і, певною мірою, "соціалізацію", причому вирішальне значення в цей відрізок життя відводиться сімейній педагогіці, яка базується на досвіді та інтуїції. Обгрунтовано й запропоновано до вжитку заміну некоректного у семантичному сенсі поняття "вищий навчальний заклад" на "вищий заклад освіти" (ВЗО). Проаналізовано стан роботи з гармонійного розвитку студента й констатовано, що в сучасних ВЗО широкий загал студентів позбавлений можливості актуалізувати свою особистість іншими, крім навчальної, видами діяльності, і навіть навчальний процес стає все менш здатним потужно впливати на розвиток особистості студента (зокрема, через запровадження Болонського процесу). Підсумовано, що гармонізація мотиваційного механізму життєдіяльності викладача є ключовою проблемою вищої освіти.Освещены противоречия в восприятии и использовании понятий "образование", "обучение", "воспитание", "социализация". Отмечено, что на этапе начала личности "воспитание" подчиняет "обучение" и в некоторой степени "социализацию", причем решающее значение в этот отрезок жизни отводится семейной педагогике, которая опирается на опыт и интуицию. Обоснована замена некорректного в семантическом смысле понятия "высшее учебное заведение" на "высшее заведение образования" (ВЗО). Проанализировано состояние работы по гармоничному развитию студента и констатировано, что в современных ВЗО широкие массы студентов лишены возможности актуализировать свою личность другими, кроме учебной, видами деятельности, и даже учебный процесс становится все менее способным мощно влиять на развитие личности студента (в частности, посредством введения Болонского процесса). Подытожено, что гармонизация мотивационного механизма жизнедеятельности преподавателя является ключевой проблемой высшего образования.Concepts and terminology set is a peculiar language of definite science or complex of sciences. When contradictory sense is put in key concepts of scientific language, semantic barriers in scientific society communication appear as well as methodological collisions develop in cognitive activity and public practice. Such conclusion bases on semantic analysis of concepts "education", "study", "behavior" and "socialization" that is covered in this publication.

  Повний текст PDF - 1.174 Mb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"