Зростання частоти пограничних психічних розладів (ППР) у дітей молодшого шкільного віку визначає необхідність розробки методології їх психологічної корекції. Мета дослідження - розробити методологію психологічної корекції у разі ППР у дітей молодшого шкільного віку. Обстежено 64 пацієнти основної групи, яким було проведено індивідуально- та сімейноорієнтовану психокорекцію (ІСОП) та 42 пацієнти контрольної групи, що проходили традиційну терапію в Центрі психічного здоров'я. Методами обстеження були: клінічний і клініко-психологічні, зокрема: опитувальник для батьків і колірний тест ставлення (КТС), що запропонував А. М. Эткинд для діагностики інтрапсихічних конфліктів. Розроблено комплекс ІСОП, який базувався на гуманістичній парадигмі та включав психологічні підходи, що відповідали віковим особливостям дітей молодшого шкільного віку: ігрові заняття, арт-терапевтичні (малюнкові) завдання та психогімнастичні вправи. Під час проведення психологічної корекції в центрі уваги були: корекція емоційного стану дітей, підвищення їх самооцінки, формування саногенної картини хвороби дитини (КХД) у батьків і внутрішньої картини хвороби (О. Р. Лурія) у дітей. Результати проведеного обстеження свідчили про ефективність психологічної корекції: знизився показник клініко-психологічної дезадаптації у хворих і кількість інтрапсихічних конфліктів у дітей і батьків. Висновки: методологічні основи психологічної корекції для дітей молодшого шкільного віку з ППР передбачають психологічну роботу з батьками та дітьми. Психологічна робота з батьками включає корекцію КХД. Психологічна робота з дітьми передбачає стабілізацію емоційного стану пацієнтів, розвиток у них психологічних задатків і підвищення їх самооцінки.

  Повний текст PDF - 808.456 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"