Формування ознак та оцінка ступеню розвитку готовності до професійної діяльності

Гуртовенко, Н. В.

Зазначено, що у педагогіці сукупність професійно зумовлених вимог до вчителя визначається готовністю до педагогічної діяльності. Явище готовності є предметом вивчення як педагогів, так і психологів. Педагогічна діяльність, як відомо, належить до так званих соціологічних видів праці, де спілкування розглядається як професійно значуща, стрижнева складова. Особливою інтегральною характеристикою педагогічного спілкування, в якому в чіткому вигляді виявляються морально-світоглядні настанови педагога, є спрямованість його особистості та рівень комунікативності.Отмечено, что в педагогике совокупность профессионально обусловленных требований к учителю определяется готовностью к педагогической деятельности. Явление готовности является предметом изучения как педагогов, так и психологов. Педагогическая деятельность, как известно, относится к так называемым социологическим видам труда, где общение рассматривается как профессионально значимое, стержневая сторона. Особой интегральной характеристикой педагогического общения, в которой в четком виде оказываются морально-мировоззренческие наставления педагога, является направленность его личности и уровень коммуникативности.Due to the need to measure the level of formation of readiness in qualitative and quantitative characteristics there is a need to define criteria it ocenasek pedagogical activity, should be taken into account, as perceived and understood the essence of this activity, what is the meaning of it, how does this work in the personal «I», as it was formed in samosval and research has shown that this relationship is positive or negative, short-term, casual or stable, to a large extent on the efficiency and the degree of activity of the person. The main objective of this article is the justification of the criteria of the degree of development of readiness.


	Наукова періодика України		Вісник Одеського національного університету