Зроблено теоретичний аналіз ключових положень концепцій становлення самосвідомості у вітчизняному педагогічному дискурсі. Виокремлено базові концепти цієї проблематики в контексті формування професійно значимих якостей особистості. Проаналізовано структурні компоненти професійної самосвідомості: професійна установка на педагогічну діяльність, потреба в самопізнанні, самооцінка, саморегуляція, відповідні мотиви професійного самовдосконалення. Зауважено про інтегративний характер поняття "професійна самосвідомість" в аспекті професійного розвитку особистості.Сделан теоретический анализ ключевых положений концепций становления самосознания в отечественном педагогическом дискурсе. Выделены базовые концепты этой проблематики в контексте формирования профессионально значимых качеств личности. Проанализированы структурные компоненты профессионального самосознания: профессиональная установка на педагогическую деятельность, потребность в самопознании, самооценка, саморегуляция, соответствующие мотивы профессионального самосовершенствования. Отмечен интегративный характер понятия "профессиональное самосознание" в контексте профессионального развития личности.The article focuses on the concept of self-awareness of a person; in particular, the peculiarities of future teachers’ professional self-awareness are defined. The peculiarities of education development require the high level of future teachers’ professional training, as well as the study of the psychological characteristics of their professional self-awareness.