Інноваційні процеси у сфері фізичної культури (ФК) і спорту, осмислення цінності здоров'я людини, визнання високої соціальної значущості фізкультурної освіти, популяризація фізкультурно-оздоровчих заходів та олімпійських видів спорту, формування позитивного ставлення широкого загалу до фізкультури та спорту через визнання та пошанування досягнень команд чи окремих осіб - усе це зумовлює потребу в розширенні послуг, що здійснюються засобами ФК і, відповідно, потребує суттєвих змін у професійній підготовці майбутніх фахівців із фізичного виховання та спорту. Актуальне питання сьогодення - потреба суспільства в педагогічних кадрах, підготовка яких має відбуватися з урахуванням сучасних світових тенденцій освіти та необхідністю врахування досвіду провідних країн світу з досліджень проблем професійної підготовки фахівців із ФК і спорту, зокрема США. Дослідження базується на порівняльно-аналітичному вивченні професійної підготовки фахівців із фізичного виховання та спорту в США, в основу якого покладено системний підхід, що передбачає розгляд органічних складових цілого в їх взаємодії, а також надає змогу провести дослідження з позицій цілісності, розкрити структурні компоненти системи професійної освіти, виявити механізми їх взаємозв'язків і взаємовпливів. Особливими ознаками професійної підготовки фахівців із фізичного виховання й спорту в Сполучених Штатах Америки визначено децентралізацію освіти (відсутність прямого впливу Департаменту освіти США на освітній процес; запровадження освітніх стандартів і ліцензування фахівців департаментами освіти штатів; визначення змісту освітніх програм і внутрішніх правил та вимог навчальними закладами безпосередньо); наявність законодавчо визначеної освітньої галузі "Парки, рекреація, дозвілля та фітнес"; наявність чотирьох основних напрямів (педагогічного, тренерсько-інструкторського, оздоровчо-реабілітаційного, управлінсько-адміністративного) і 12 академічних спеціалізацій із підготовки фахівців із фізичного виховання й спорту в межах університетської освіти; для здобуття ступеня бакалавра передбачено 4 роки, протягом яких студент засвоює комплекс навчальних дисциплін у межах 120 кредитів; наявність у програмах підготовки фахівців блоків дисциплін загальної освіти, галузі знань, академічної спеціалізації, вибіркового блоку дисциплін; вимоги щодо якості знань студентів як з окремих дисциплін, так і змістових блоків упродовж періоду навчання, що визначають умови поточного відбору та зумовлює низький відсоток (14 - 15 %) випускників бакалаврату впродовж останніх 50 років; об'ємну та різнопланову складову практичної діяльності з особливими вимогами допуску та звітності; додаткові навчальні семестри тривалістю 1 - 3 тиж для ліквідації "заборгованостей", опанування додаткових навчальних дисциплін (додатково оплачувані); високий рівень фінансово-матеріального забезпечення навчального процесу.

  Повний текст PDF - 395.976 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"