Наукова періодика України - НБУВ Національна бібліотека України імені В. І. Вернадського

Простий
пошук

Розширений
пошук

Покажчики

Професійний
пошук

Рубрикатор
НБУВ

Розподілений
пошук

Бази даних

Наукова періодика України - результати пошуку

Книжкові видання та компакт-диски

Журнали та продовжувані видання

Автореферати дисертацій

Реферативна база даних

Наукова періодика України

Тематичний навігатор

Авторитетний файл імен осіб

	Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер "Mozilla Firefox"

Вид пошуку

Повнотекстовий пошук

Знайдено в інших БД:

Журнали та продовжувані видання (1)

Список видань за алфавітом назв:

A B C D E F G H I J L M N O P R S T U V W

А Б В Г Ґ Д Е Є Ж З И І К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

Авторський покажчик Покажчик назв публікацій

Пошуковий запит: (<.>I=Ж74586/2015$<.>)

Загальна кількість знайдених документів : 3
Представлено документи з 1 до 3

Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови : наук. метод. зб..- Київ
Osvita osib z osoblyvymy potrebamy: shliakhy rozbudovy

Титул.

Зміст.

Адамюк Н. Б. Особливості синонімії в українській жестовій мові (на практичному матеріалі). - C. 8-18.

Блеч Г. О. Система корекційно–розвивального навчання з розвитку мовлення дошкільників з розумовою відсталістю. - C. 18-26.

Бобренко І. В. Здоров’язберігаючі та здоров’яформуючі освітні технології в процесі розвитку просторового орієнтування дошкільників з розумовою відсталістю. - C. 26-34.

Гладченко І. В. Інтеграційний підхід у використанні здоров’язбережувальних технологій в процесі корекційного навчання та виховання дошкільників із порушеннями розумового розвитку. - C. 34-43.

Довгопола К. С. Психологічні детермінанти самоконтролю образотворчої діяльності сліпих молодших школярів. - C. 43-52.

Єфіменко О. С. Поняття "полімодальність": сучасні погляди, перспективи організації досліджень мовленнєвих порушень. - C. 52-58.

Кобильченко В. В. "Норма" і "аномалія", "онтогенез" і "дизонтогенез": аналіз дефініцій. - C. 59-67.

Костенко Т. М. Психолог в системі навчально-виховного процесу спеціалізованого дошкільного навчального закладу для дітей з порушеннями зору. - C. 68-76.

Куліненко Л. Б. До проблеми визначення параметрів технономічної профорієнтації школярів з особливими освітніми потребами. - C. 76-84.

Литовченко С. В. Тренінгові форми підготовки педагогів дошкільних навчальних закладів до роботи з дітьми з особливими потребами. - C. 84-92.

Міненко А. В. Роль довільності психічних процесів у формуванні особистісної саморегуляції дошкільників з синдромом Дауна. - C. 93-102.

Орлов О. В. Специфіка невротичних проявів у поведінці підлітків з легкою розумовою відсталістю. - C. 102-108.

Пригода З. С. Формування орфографічно письма у школярів із тяжкими порушеннями мовлення. - C. 108-114.

Прокопенко О. А. Значення музично-ритмічного виховання дітей з порушеннями слуху у молодшому шкільному віці. - C. 114-121.

Риндер І. Д. Теоретико-емпіричне обгрунтування ефективності раннього втручання при розладах аутичного спектра. - C. 121-125.

Родименко І. М. Результати психолого-педагогічної діагностики дітей з особливими потребами. - C. 125-131.

Рубан О. М. До питання міжнародного досвіду соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування. - C. 131-141.

Таранченко О. М. Супровід осіб з порушеннями розвитку: еволюційний поступ у вітчизняній системі освіти. - C. 141-150.

Трикоз С. В. Формування природничих понять в учнів з порушеннями розумового розвитку. - C. 150-159.

Трофименко Л. І. Теоретичні передумови формування морфологічних знань у школярів із тяжкими порушеннями мовлення. - C. 160-165.

Федоренко О. Ф. Особливості педагогічної діяльності з розвитку слухового сприймання та формування вимови у молодших школярі з порушеннями слуху. - C. 165-172.

Чеботарьова О. В. Реформування змісту трудового навчання розумово відсталих учнів із дитячим церебральним паралічем у контексті євроінтеграційних змін. - C. 173-179.

Шевченко В. М. Навчально-методичне забезпечення трудового виховання дошкільників з порушеннями слуху. - C. 180-186.

Шевцова Я. В. Методи оцінки зорового сприйняття та рівня перцептивно-когнитивного розвитку у дітей із розумовою відсталістю. - C. 187-196.

Яковлева С. Д. Навчальна діяльність як головна умова формування особистості учня. - C. 196-201.

2015

Вип. 8

Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови : наук. метод. зб..- Київ
Osvita osib z osoblyvymy potrebamy: shliakhy rozbudovy

Титул.

Зміст.

Бабич Н. М. Пошук нових шляхів формування комунікативних навичок у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями зору та інтелекту. - C. 8-13.

Базилевська О. О. Корекційне спрямування занять гурткової роботи з декоративно-прикладного мистецтва. - C. 14-19.

Бурлака О. В. Використання технічних засобів навчання на уроках географії в школах для дітей з порушеннями слуху. - C. 19-26.

Заїка С. К. Сутність слухомовленнєвого розвитку в контексті комплексного підходу до навчання та виховання дітей дошкільного віку після кохлеарної імплантації. - C. 27-32.

Заліток Л. М. Роль книжки у вихованні та навчанні дітей з особливими потребами у педагогічній спадщині Василя Сухомлинського. - C. 33-39.

Картава Ю. А. Еволюція зарубіжної думки щодо лікувально-педагогічного впливу музичного мистецтва на особистість. - C. 39-46.

Коломійченко Н. А. Методичні підходи до вивчення особистісного розвитку старших дошкільників з порушеннями зору. - C. 47-52.

Куліненко Л. Б. До проблеми реалізації шкільної профорієнтації за типом професій "людина-техніка" для учнів з особливими освітніми потребами. - C. 53-60.

Малинович Л. М., Верхоляк М. Р. До проблем діагностики психологічної готовності дітей з порушеннями слуху до навчання у школі. - C. 60-66.

Малишевська І. А. Етимологія поняття "діти з особливими освітніми потребами". - C. 66-73.

Мельниченко В. Є. Специфіка соціально-регулятивних особливостей агресивної поведінки підлітків із порушеннями розумового розвитку. - C. 73-79.

Пінюгіна К. О. До проблеми дослідження формування соціального інтелекту молодших підлітків з легкою розумовою відсталістю. - C. 79-84.

Проскурняк О. І. Чинники розвитку комунікативної діяльності розумово відсталих підлітків. - C. 85-92.

Рібцун Ю. В., Василенко І. М. До проблеми формування комунікативного компонента мовленнєвої діяльності старших дошкільників із загальним недорозвитком мовлення. - C. 92-97.

Родименко І. М. Міжпредметний зв'язок та елементи випереджаючого навчання як запорука успішного засвоєння програмного матеріалу дітьми, які мають вади слуху. - C. 98-105.

Роменська Т. Г. Поняття "соціально-побутові навички" дошкільників із дитячим церебральним паралічем: міждисциплінарний аналіз проблеми дослідження. - C. 106-115.

Софій Н. З. Спільноти, що навчаються, як стратегія професійної підготовки педагогів. - C. 116-123.

Супрун Г. В. Діагностичний інструментарій вивчення соціально-психологічної адаптації дошкільників з аутизмом. - C. 123-131.

Тарабасова Л. Г. Соціалізація дітей з особливими потребами. Теоретико-методологічне дослідження. - C. 132-139.

Тищенко Л. А. Використання методики піктограм під час проведення занять з формування навичок самообслуговування у дошкільників з помірною розумовою відсталістю. - C. 139-144.

Форостян О. І. Корекційно-компенсаторна спрямованість фізичного виховання дітей з вадами зору. - C. 144-150.

Хайдарова О. С. Проблема формування пізнавальної діяльності молодших школярів з помірною розумовою відсталістю. - C. 150-157.

Яковлева С. Д. Психофізіологічний підхід як основа корекційно-розвивального впливу на організацію навчальної діяльності дітей з психофізичними порушеннями. - C. 158-165.

2015

Вип. 9

Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови : наук. метод. зб..- Київ
Osvita osib z osoblyvymy potrebamy: shliakhy rozbudovy

Титул.

Зміст.

Базилевська О. О. Комплексне використання корекційно-розвивальних методів на заняттях з образотворчого мистецтва з дітьми з особливими потребами. - C. 10-14.

Барко В. В. Науковий доробок І.С. Моргуліса і сьогодення вітчизняної тифлопедагогіки. - C. 14-19.

Бартєнєва Л. І. Психолінгвістична модель підручника "Читанка" для молодших школярів з ТПМ. - C. 19-25.

Боряк О. В. Структура дефекту при системному недорозвиненні мовлення обумовленого розумовою відсталістю. - C. 25-32.

Голуб Н. М. Використання наочності в логокорекційній роботі з молодшими школярами із ЗНМ та порушеннями писемного мовлення. - C. 32-39.

Гребенюк Т. М. Вивчення мотивів здобуття вищої педагогічної освіти особами з порушеннями зору. - C. 39-45.

Грибань Г. В. Психолінгводидактичне підґрунтя опанування знань про дієслово молодшими школярами із ТПМ. - C. 45-49.

Гудим І. М. Педагогічні технології раннього втручання для дітей з глибокими порушеннями зору. - C. 49-56.

Дмитрієва І. В., Гриненко О. М., Тимощук І. В. Збагачення словникового запасу учнів спеціальної школи на уроках української мови. - C. 56-61.

Жук В. В. Освіта дітей з порушеннями слуху: сучасний стан та перспективи розвитку. - C. 61-66.

Зборовська Н. А. Батьки – педагоги – дитина: погляди громадських організацій. - C. 66-72.

Золотарьова Т. В. Вплив мікроструктури методичної системи опосередкованого корекційного управління розвитком молодших школярів на їх увагу, сприймання і мислення під час розвивальної роботи з математики. - C. 72-80 .

Іваненко А. С. Основні напрямки корекційної роботи з підготовки учнів з вадами розумового розвитку до майбутнього сімейного життя. - C. 80-88 .

Ільяна В. М. Особливості організації корекційно-розвивальної роботи вчителя-логопеда з попередження та подолання дислексії у дітей молодшого шкільного віку з ТПМ. - C. 88-93 .

Коваль Л. В. Організація діяльності асистента вчителя щодо забезпечення індивідуалізації навчання учнів з особливими освітніми потребами. - C. 93-97.

Компанець Н. М. Використання програмово-методичного комплексу в організації психолого-педагогічного супроводу інклюзії дитини з особливими освітніми потребами. - C. 97-105 .

Кондратенко С. В. Методика обстеження стану сформованості навичок просторового орієнтування у дітей з глибокими порушеннями зору молодшого шкільного віку. - C. 105-111 .

Кузнецова Т. Г., Лісова Л. С. Попередження девіантної поведінки учнів з порушеннями інтелектуального розвитку засобами корекції їх самооцінки. - C. 111-116 .

Кульбіда C. В. Теоретичні засади формування жестомовної комунікативної компетенції. - C. 116-122 .

Легкий О. М. Особливості трудового навчання в спеціальних школах для дітей з порушеннями зору. - C. 122-127.

Луценко І. В. Організація діяльності психолого-педагогічного консиліуму в інклюзивному навчальному закладі. - C. 127-135.

Макарчук Л. О. Особливості пізнавальної активності дошкільників з особливими освітніми потребами. - C. 135-140.

Малишевська І. А. Інклюзивна освіта як соціально-педагогічний феномен. - C. 141-145.

Мартинчук О. В. Інклюзивна освіта: формування наукового тезаурусу. - C. 145-154.

Омельченко М. С., Боброва Г. Ю. Заняття образотворчою діяльністю як засіб корекції уяви дітей з порушеннями інтелекту. - C. 155-160.

Рібцун Ю. В. До питання створення навчальної програми "Історія стародавнього світу” для роботи зі школярами із тяжкими порушеннями мовлення. - C. 160-165.

Рожко Н. М. Наступність у роботі спеціального дошкільного закладу для дітей з порушеннями зору та загальноосвітньої школи. - C. 165-169.

Рубан О. М. Соціально-педагогічний супровід вихованців центру соціальної реабілітації. - C. 169-173.

Софій Н. З. Особливості викладання в інклюзивному навчальному середовищі: практика спільного викладання. - C. 173-177.

Таранченко О. М. Пріоритетні напрями розвитку системи освіти осіб з порушеннями слуху в Україні. - C. 177-183.

Федоренко О. Ф. Особливості навчання школярів зі зниженим слухом в контексті поширення інклюзивної парадигми. - C. 183-189.

Хворова Г. М. Роль громадських об’єднань батьків дітей з полісистемними порушеннями розвитку у формуванні батьківської компетентності:1990–2015 рр.. - C. 189-197.

2015

Вип. 10

Відділ наукової організації електронних інформаційних ресурсів

Пам`ятка користувача