Розглянуто місце технікумів в системі освіти України у 1920-ті рр., завдання та функції технічної освіти цього періоду. Проаналізовано статистичний матеріал, який містить інформацію про хід українізації технікумів, про специфіку та ступінь цього процесу залежно від галузевої спрямованості технічної освіти. Наведено дані стосовно мови викладання, національної належності абітурієнтів та студентів, ступеня українізації проведення практичних занять і українізації викладачів тощо. Наголошено що, незважаючи на певні розходження в цифрах залежно від професійної спрямованості освіти, галузевої належності, українізація технікумів здійснювалася швидше, ніж інститутів. Проаналізовано недоліки та помилки у проведенні українізації технічної освіти, зокрема пріоритет суто адміністративних методів.

Період 20-х рр. ХХ ст. був етапом становлення та розвитку середньої спеціальної освіти. Наркомат освіти УСРР вважав технікуми середніми спеціальними учбовими закладами. У 1922 р. технікуми було визнано вищими учбовими закладами вузького профілю. За результатами даної реформи кількість технікумів у республіці значно перевищувала дореволюційний рівень. Реорганізація призвела до того, що ряд спеціальностей випало з номенклатури вищої освіти вузького профілю. Позитивні наслідки реформи: організація фармацевтичних учбових закладів, яких до революції не існувало; заснування нових спеціальностей у вже існуючих технікумах. У педагогічних технікумах було впроваджено українську мову та мови національних меншин, які до 1917 р. було заборонено (за винятком німецької); відкрито новий тип технікумів - вечірні робітничі для підготовки кадрів з робітничого середовища; значно збільшилася кількість навчальних закладів; освітня система отримала державну підтримку, усі важливі питання навчально-виховного процесу, розподілу на роботу розв'язувалися на державному рівні. До основи освітньої концепції було покладено класовий принцип. Можливість одержати освіту представникам "нетрудових" прошарків суспільства у досліджуваний період була значно обмежена. У досліджуваний період зазнала змін організація навчальної роботи технікумів, зумовлених новим статусом технікумів. До 1930 р. мережа технікумів була значною мірою українізована.

Наведено матеріали щодо історії та сучасного стану навчального закладу, інформацію щодо творчих здобутків викладачів і випускників коледжу. Наведено документальні джерела - публікації в періодичних виданнях, матеріали науково-практичних конференцій і семінарів, програми концертів, конкурсів, фестивалів.

Приведены материалы относительно истории и современного состояния учебного заведения, информация относительно творческих достижений преподавателей и выпускников колледжа. Представлены документальные источники - публикации в периодических изданиях, материалы научно-практических конференций и семинаров, программы концертов, конкурсов, фестивалей.

Досліджено організаційні засади навчально-виховного процесу в середніх комерційних навчальних закладах на початку ХХ ст.: Київському I комерційному училищі (1901 - 1903, 1912 - 1913), Київському II комерційному училищі (1902 - 1904), жіночому приватному комерційному училищі Л. М. Володкевич (1900 - 1910). Розкрито структуру, умови фінансування, підпорядкування комерційних училищ. Висвітлено різницю у навчальному процесі в комерційних і державних навчальних закладах.

Проаналізовано процес становлення та розвитку реальних училищ в Україні у першій половині 1860-х рр. Розкрито зміст поняття "реальна освіта". Висвітлено дискусії щодо питання реформування середньої освіти у зазначений період. Досліджено погляди прибічників та супротивників реальної освіти. Зазначено, що Статут, який було прийнято в результаті дискусій, запроваджував два види гімназій: класичні і реальні.

Проанализирован процесс становления и развития реальных училищ в Украине в первой половине 1960-х гг. Раскрыто содержание понятия "реальное образование". Освещены дискуссии по вопросу реформирования среднего образования в указанный период. Исследованы взгляды сторонников и противников реального образования. Отмечено, что Устав, принятый в результате дискуссий, вводил два вида гимназий: классические и реальные.

The process of formation and development of real schools in Ukraine in the first half of the 60 years of the XIX century. The content of the concept of "real education". Deals with the debate on the reform of secondary education in this period. Investigated the views of supporters and opponents of real education. It is noted that the Charter, which was adopted as a result of discussions, introduced two types of schools: classical and real.

Рассмотрена сущность профессионально-технического образования и его роль в развитии государства. Проведен критический анализ термина "профессионально-техническое образование", используемого в разные исторические периоды. Сформулировано и обосновано авторское видение этого понятия. Адаптирована роль профессионально-технического образования к современным экономическим условиям. Предложены пути создания системы подготовки специалистов, которая должна выработать эффективную схему обучения, при которой учащиеся получают максимальное количество общетеоретических знаний в сочетании с практическими, и в то же время востребованными и перспективными, что поможет обеспечить будущему специалисту социальную защищенность и более быструю и успешную адаптацию в социуме.

Розглянуто сутність професійно-технічної освіти та його роль у розвитку держави. Проведено критичний аналіз терміна "професійно-технічна освіта", що використовувався в різні історичні періоди. Сформульовано і обґрунтовано авторську думку щодо цього поняття. Адаптовано роль професійно-технічної освіти до сучасних економічних умов. Запропоновано шляхи створення системи підготовки спеціалістів, яка повинна виробити ефективну схему навчання, за якою учні отримують максимальну кількість загальнотеоретичних знань у поєднанні з практичними, які є затребуваними й перспективними, що допоможе забезпечити майбутньому спеціалісту соціальну захищеність і більш швидку й успішну адаптацію в соціумі.

The essence of vocational technical education and its role in state development are dwelled upon. The term “vocational technical education”, which was used in various historical periods, was critically analyzed. The author’s thoughts on this notion are formulated and substantiated. The role of vocational technical education is adapted to current economical conditions.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч473(4Укр) + Ж.р(4УКР)2

Рубрики:

Історія середньої спеціальної освіти

Технічна освіта

Шифр НБУВ: ДС48187 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч473(4Укр) + Ж.р(4УКР)2

Рубрики:

Історія середньої спеціальної освіти

Технічна освіта

Шифр НБУВ: ДС48187 Пошук видання у каталогах НБУВ