Науково обгрунтовано питання організації навчальної діяльності та самостійної роботи студентів над курсом психології розвитку. Подано проблемні, діагностичні, прикладні та програмовані завдання, рішення яких потребує знаходження серед наведених варіантів найбільш правильної відповіді. Наведено конкретні прийоми та методи розвитку різноманітних психічних явищ на різних етапах онтогенетичного розвитку особистості. Проаналізовано пізнавальну, регулятивну, інструментальну функції психіки.

На підставі досягнень психологічної науки наведено найновіші відомості з вікової та педагогічної психології. Викладено питання її розвитку в Україні, проаналізовано внесок у дану галузь викладачів кафедри психології Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова, яка створювалась і розвивалась Г.С.Костюком, Д.Ф.Ніколенком, О.В.Скрипченком та іншими корифеями вітчизняної психології. Проаналізовано особливості психології дорослих. Наведено загальну характеристику педагогічної діяльності, розкрито зміст поняття про навчання й описано його психологічні механізми.

На основе достижений психологической науки приведены новейшие сведения о возрастной и педагогической психологии. Изложены вопросы ее развития в Украине, проанализирован вклад в данную отрасль преподавателей кафедры психологии Национального педагогического университета им. М.П.Драгоманова, которая создавалась и развивалась Г.С.Костюком, Д.Ф.Николаенком, О.В.Скприпченком и другими корифеями отечественной психологии. Проанализированы особенности психологии взрослых. Приведена общая характеристика педагогической деятельности, раскрыто содержание понятия об обучении и описаны его психологические механизмы.

Розкрито суть основних понять психології сексуального розвитку (СР), розглянуто психологічну сутність, механізми, засоби, вікові та індивідуальні особливості СР. Викладено історію психосексуального розвитку та статевого виховання, показано вклад З.Фрейда в сексологічну теорію. Охарактеризовано принципи статевої диференціації в онтогенезі, описано особливості психосексуального розвитку дитини дошкільного віку, формування статевої свідомості в підлітковому віці, сексуального розвитку чоловіка та жінки.

Раскрыта сущность основных понятий психологии сексуального развития (СР), рассмотрены психологическая сущность, механизмы, средства, возрастные и индивидуальные особенности СР. Изложена история психосексуального развития и полового воспитания, показан вклад З.Фрейда в сексологическую теорию. Охарактеризованы принципы половой дифференциации в онтогенезисе, описаны особенности психосексуального развития ребенка дошкольного возраста, формирования полового сознания в подростковом возрасте, сексуального развития мужчины и женщины.

Розглянуто історію розвитку, вітчизняні та зарубіжні теорії, основні завдання, принципи та методи вікової та педагогічної психології. Розкрито сутність понять, що характеризують онтогенез людини (дозрівання, розвиток, формування, становлення, навчання, виховання), наведено рекомендації щодо проведення спостереження й експерименту. Визначено психологічні особливості розвитку дитини від народження до закінчення школи. Описано пізнавальні психічні процеси молодшого школяра, розглянуто етапи становлення особистості у підлітковому віці, наведено загальну характеристику раннього юнацького віку. Висвітлено психологічні засади навчання та виховання. Розкрито психологічні закономірності засвоєння знань, формування понять, навичок і умінь, а також розвитку та спрямованості особистості. Наведено характеристику складових педагогічної компетентності, визначено якості особистості учителя, необхідні для його успішної професійної реалізації. Показано значення педагогічного спілкування у діяльності вчителя.

Рассмотрены история развития, отечественные и зарубежные теории, принципы и методы возрастной и педагогической психологии. Раскрыта сущность понятий, характеризующих онтогенез человека (дозревание, развитие, формирование, становление, обучение, воспитание), даны рекомендации по проведению наблюдения и эксперимента. Определены психологические особенности развития ребенка от рождения до окончания школы. Описаны познавательные психические процессы дошкольника и младшего школьника, рассмотрены этапы становления личности в подростковом возрасте, дана общая характеристика раннего юношеского возраста. Освещены психологические основы обучения и воспитания. Раскрыты психологические закономерности усвоения знаний, формирования понятий, навыков и умений, а также развития и направленности личности. Дана характеристика составляющих педагогической компетентности, определены качества личности учителя, необходимые для его успешной профессиональной реализации. Показано значение педагогического общения в деятельности учителя.

Висвітлено загальні засади та теоретичні основи, історію розвитку вікової психології (ВП), особливості психічного буття людини. Розкрито структуру, функції та завдання ВП, визначено напрями, концепції та теорії ВП, психічний і особистісний розвиток людини, детермінанти та чинники психічного розвитку, загальні закономірності розвитку особистості, показники та порушення психічного й особистісного розвитку. Наведено загальні характеристики психології дитини, підлітка, дорослої людини та літнього віку.

Розкрито сутність, предмет, теоретичні засади та методи дослідження вікової психології. Розглянуто критерії періодизації психічного розвитку особистості. Висвітлено питання психології дошкільного віку, шкільного, підліткового, юнацького, дорослого віку та старості. Подано інформацію про особливості спілкування в ранньому віці, соціальну ситуацію розвитку молодшого школяра, кризу підліткового віку, проблеми періодизації дорослості, теорії старіння та старості.

Розкрито питання вікової та педагогічної психології. Висвітлено проблеми психічного розвитку особистості в онтогенезі, розвитку дитини до вступу в школу, особливості підліткового періоду, психологію важкої дитини. Розглянуто психологію навчання, психологію педагогічної діяльності й особистості вчителя.

Раскрыты вопросы вековой и педагогической психологии. Освещены проблемы психического развития личности в онтогенезе, развития ребенка к вступлению в школу, особенности подросткового периода, психологии тяжелого ребенка. Рассмотрены психология учебы, психология педагогической деятельности и личности учителя.

Розглянуто проблеми розвитку психічних пізнавальних процесів (відчуття, сприймання, мислення, мовлення, пам'ять, уява та ін.), емоційно-вольової та мотиваційної сфери дитини, особливостей формування особистості та її спілкування з дорослими й однолітками на різних етапах онтогенетичного розвитку (немовля, ранній, дошкільний, молодший та старший шкільний вік, вік дорослості).

Рассмотены проблемы развития психических познавательных процессов (ощущения, восприятие, мышление, речь, память, воображение и др.), эмоционально-волевой и мотивационной сферы ребенка, особенностей формирования личности и ее общение со взрослыми и ровесниками на разных этапах онтогенетического развития (младенец, ранний, дошкольный, младший и старший школьный возраст, возраст созревания взрослости).

Розглянуто вікову психологію як галузь психологічного знання, розкрито поняття "вік" і "онтогенез". Простежено типологічний (віковий) розвиток людини від раннього віку до старості. Увагу приділено змісту та розвитку психодіагностики, класифікації психодіагностичних методик. Проаналізовано психодіагностичну роботу як засіб психологічної допомоги особистості, етапи психодіагностичного обстеження. Надано загальну психологічну характеристику особистості, досліджено її когнітивну, афективну та соціально-психологічну сфери.