Проаналізовано основні аспекти діяльності психологічної служби в школі як складової системи соціально-психологічних служб України. Наведено додатки, які містять поради, рекомендації, психологічні ситуації для аналізу, тести, нормативно-правові положення.

Розглянуто теоретико-методологічні аспекти вивчення особистісних криз студентів. Описано методики психологічної роботи - консультативні, діагностичні, тренінгові. Висвітлено типологію особистісних криз студентів. Охарактеризовано роль наслідування в житті студентської молоді. Акцентовано увагу на проблемі криз особистісної самопрезентації практичних психологів у контексті професійного самовизначення. Проаналізовано критерії успішного та неуспішного подолання криз.

Наведено матеріали для психологічного дослідження емоційного розвитку дитини, зокрема, психологічні тести, програму тренінгу емоційної зрілості, тренувальні вправи, нестандартні та оригінальні завдання для дітей дошкільного, молодшого шкільного та підліткового віку.

Приведены материалы для психологического исследования эмоционального развития ребенка, в частности, психологические тесты, программа тренинга эмоциональной зрелости, тренировочные упражнения, нестандартные и оригинальные задания для детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

Розглянуто організаційно-управлінські питання функціонування психологічної служби освіти, підвищення кваліфікації практичних психологів, а також готовності дітей шестилітнього віку до шкільного навчання. Проаналізовано особливості корекції розвитку та соціальної адаптації дітей з особливими потребами. Наведено глосарій основних понять з даного питання.

Рассмотрены организационно-управленческие вопросы функционирования психологической службы образования, повышения квалификации практических психологов, а также готовности к адаптации детей шестилетнего возраста к школьному обучению. Проанализированы особенности коррекции развития и социальной адаптации детей с особенными потребностями. Приведен глоссарий основных понятий по данному вопросу.

Розкрито сутність явища "діти вулиці", проаналізовано причини та масштаби праці дітей, визначено мотиви пошуку роботи на вулиці. Розглянуто медичні та психолого-педагогічні наслідки праці дітей на вулиці. Висвітлено особливості підліткової психології та психології девіантної поведінки, а також специфіку їх врахування у роботі з працюючими дітьми вулиці.

Раскрыта сущность явления "дети улицы", проанализированы причины и масштабы труда детей, определены мотивы поиска работы на улице. Рассмотрены медицинские и психолого-педагогические последствия труда детей на улице. Освещены особенности подростковой психологии и психологии девиантного поведения, а также специфика их учета в работе с "работающими детьми".

Розкрито феномен дитячого повійства, його зовнішні (соціально-економічні) та внутрішні чинники. Розглянуто питання сексуального насильства над дітьми як одну з причин статевої деморалізації та проституції. Висвітлено психологічні особливості розвитку дівчаток, які займались наданням сексуальних послуг. Описано механізм проведення психологічних реабілітаційних програм, викладено деякі підходи допомоги дітям, що зазнали сексуальних знущань, з метою профілактики їх подальшого залучення до секс-бізнесу.

Раскрыты феномен детской проституции, его внешние (социально-экономические) и внутренние факторы. Рассмотрен вопрос сексуального насилия над детьми как одна из причин половой деморализации и проституции. Освещены психологические особенности развития девочек, занимавшихся оказанием сексуальных услуг. Описан механизм проведения психологических реабилитационных программ, изложены некоторые подходы помощи детям, подвергшихся сексуальным издевательствам, для профилактики их дальнейшего привлечения к секс-бизнесу.

Проаналізовано стан розвитку практичної психології управління в системі середньої освіти. Відзначено, що формування управлінських команд - один з інноваційних напрямів у діяльності освітніх організацій за сучасних умов. Наведено характеристики феномену "команда", описано рольову структуру, принципи взаємодії членів команди. Розкрито специфіку конкурентоспроможної управлінської команди як вищого рівня її розвитку.

Проанализировано состояние развития практической психологии управления в системе среднего образования. Отмечено, что формирование управленческих команд - одно из инновационных направлений в деятельности управленческих команд образовательных организаций в современных условиях. Приведены характеристики феномена "команда", принципы взаимодействия членов команды. Освещена специфика конкурентноспособной управленческой команды как высшего уровня развития команды.

На підставі узагальнення психолого-педагогічного досвіду в дитячих оздоровчих таборах України розглянуто сутність і зміст основних напрямів роботи практичного психолога в дитячому тимчасовому колективі. Проаналізовано проблеми розвитку та динаміки дитячого колективу, запропоновано критерії його стабільності, розкрито психологічні засади діяльності дитячих оздоровчих таборів, комплексів, центрів.

На основе обобщения психолого-педагогического опыта в детских оздоровительных лагерях Украины рассмотрены сущность и содержание основных направлений работы практического психолога в детском временном коллективе. Проанализированы проблемы развития и динамики детского коллектива, предложены критерии его стабильности, раскрыты психологические основы деятельности детских оздоровительных лагерей, комплексов, центров.

Розглянуто основні аспекти психопрофілактичної культури працівників професійно-технічних навчальних закладів, зокрема, психодіагностику здоров'я та психопрофілактику. Висвітлено питання психологічної культури здоров'я з урахуванням темпераменту, характеру, мислення, внутрішньоособистісних конфліктів. Запропоновано програму формування психопрофілактичної культури для запобігання психосоматичних захворювань.

Рассмотрены основные аспекты психопрофилактической культуры сотрудников профессионально-технических учебных заведений, в частности, психодиагностика здоровья и психопрофилактика. Освещены вопросы психологической культуры здоровья с учетом темперамента, характера, мышления, внутриличностных конфликтов. Предложена программа формирования психопрофилактической культуры для предупреждения психосоматических заболеваний.

Висвітлено методологічні питання формування здорового способу життя дітей і підлітків. Розглянуто особливості діяльності психологічної служби щодо збереження психічного здоров'я, профілактики "шкільної тривожності" та суїцидальної поведнінки учнівської молоді. Запропоновано методологічний супровід психологічного здоров'я педагога.

Освещены методологические вопросы формирования здорового способа жизни детей и подростков. Рассмотрены особенности деятельности психологической службы по сохранению психического здоровья, профилактики "школьной тревожности" и суицидального поведения ученической молодежи. Предложено методологическое сопровождение психологического здоровья педагога.

Висвітлено теоретичні та методичні засади корекції емоційно-почуттєвої сфери дітей і підлітків з дистантних сімей. Розглянуто проблеми оптимізації міжособистісної взаємодії, сприяння розумінню себе й інших, формування та корекції регулятивних, комунікативних, вольових якостей. Описано творчі ігри-комплекси, нестандартні методи малювання, комплекси психокорекційних вправ, спрямованих на удосконалення та подальший розвиток емоційно-почуттєвої сфери даної категорії дітей.

Освещены теоретические и методические основы коррекции эмоционально-чувственной сферы детей и подростков из дистантных семей. Рассмотрены проблемы оптимизации межличностного взаимодействия, понимания себя и других, формирования и коррекции регулятивных, коммуникативных, волевых качеств. Описаны творческие игры-комплексы, нестандартные методы рисования, комплексы психокоррекционных упражнений, направленных на усовершенствование и дальнейшее развитие эмоционально-чувственной сферы данной категории детей.

Запропоновано авторську модель організації психологічної служби у школі. Розглянуто психолого-педагогічний супровід як метод практичної роботи. Визначено психолого-педагогічний статус учня. Викладено схему планування й основні напрямки в роботі практичного психолога. Наведено технологію його взаємодії з учнями, батьками, педагогами й адміністрацією. Охарактеризовано принципи планування діяльності практичного психолога в школі, описано найважливіші форми звітності.

Предложена авторская модель организации психологической службы в школе. Рассмотрено психолого-педагогическое сопровождение как метод практической работы. Определен психолого-педагогический статус ученика. Изложены схема планирования и основные направления в работе практического психолога. Приведена технология его взаимодействия с учениками, родителями, педагогами и администрацией. Охарактеризованы принципы планирования деятельности практического психолога, описаны важнейшие формы отчетности.

Висвітлено питання, пов'язані з різними аспектами систем "сім'я" та "освітні інституції". Розглянуто сім'ю як джерело виховання у контексті культури, групу власного досвіду як засіб підвищення кваліфікації психолога-консультанта закладів освіти. Розкрито культурно-історичний аспект становлення батьків і дітей. Висвітлено шляхи подолання кризи у сім'ї. Визначено чинники психологічної взаємодії у системі сім'я - школа. Розкрито роль психологічної служби у закладах освіти у створенні умов для продуктивної системної взаємодії.

Освещены вопросы, связанные с различными аспектами систем "семья" и "образовательные институции". Рассмотрены семья как источник воспитания в контексте культуры, группа личного опыта как средство повышения квалификации психолога-консультанта заведений образования. Раскрыт культурно-исторический аспект становления родителей и детей. Освещены пути преодоления кризиса в семье. Определены факторы психологического взаимодействия в системе семья - школа. Раскрыта роль психологической службы в заведениях образования в создании условий для продуктивного системного взаимодействия.

Изложены теоретико-методологические основы психофизиологических механизмов возникновения и предупреждения дезадаптации студентов в начале их обучения. С позиций системного подхода определен характер структурно-функциональных взаимосвязей психофизиологических, психических, социально-психологических факторов риска дезадаптации студентов с учетом их пола и периода обучения. Предложена система ее коррекции и профилактики.

Рассмотрены цели, задачи, формы и методы работы интерактивного психологического театра в контексте профилактического просвещения и профилактики негативных явлений в молодежной среде. Уделено внимание вербальным и невербальным способам общения, психологическим правилам ведения диалога, типам построения отношений между взрослыми и подростками, формам и направлениям психологической помощи в работе с группой. Предложены психологические упражнения для подготовки актеров интерактивного психологического театра.

Висвітлено основні проблеми дітей трудових мігрантів. Проаналізовано вплив від'їзду батьків на психоемоційний стан і поведінку дітей, скоєння ними вчинків девіантного характеру. Увагу приділено ролі опікунів, учителів, практичних психологів і соціальних педагогів у запобіганні бездоглядності дітей трудових мігрантів.

Освещены основные проблемы детей трудовых мигрантов. Проанализировано влияние отъезда родителей на психоэмоциональное состояние и поведение детей, совершение ими поступков девиантного характера. Уделено внимание роли опекунов, учителей, практических психологов и социальных педагогов в предупреждении безпризорности детей трудовых мигрантов.

Описано методологічні основи та процедуру психокорекційної роботи з підвищення рівня соціально-психологічної адаптованості першокурсників вищих навчальних закладів. Репрезентовано й проаналізовано результати дослідження з проблем подолання соціальної дезадаптації у студентів-першокурсників.

Розглянуто питання професійної взаємодії психолога з вчителем як однієї з найважливіших умов успішної психологізації навчально-виховного процесу. Скоординованість дій психолога і вчителя забезпечує єдність, цілісність психолого-педагогічного впливу як на особистість учня, так і на батьків, що, зрештою, сприяє підвищенню рейтингу закладу шкільної освіти.

Надано аналіз розвитку психологічної служби системи освіти, її основні завдання та види діяльності, рівні функціонування та головні напрямки роботи в системі освіти. Розглянуто роль практичних психологів у вирішенні актуальних завдань сучасної освітянської галузі: оновлення змісту та форм навчально-виховного процесу, психологічний супровід педагогічних новацій, пошук і робота з обдарованими дітьми, захист психічного здоров'я всіх учасників навчально-виховного процесу, підвищення психологічної культури учнів і всіх працівників освітніх закладів.

Розглянуто роботу психологічної служби в системі освіти як складової частини державної системи охорони психічного здоров'я молодих громадян України. Наведено визначення змісту, форм і методів роботи практичного психолога в системі освіти. Розглянуто питання становлення та функціонування шкіл сприяння здоров'ю.