Збірник присвячено актуальним проблемам професійної підготовки вчителів. Проаналізовано становлення культури професійно-педагогічного спілкування студентів у вищих навчальних закладах. Розглянуто психолого-педагогічні аспекти формування індивідуального стилю діяльності майбутнього музиканта-інструменталіста. Основну увагу приділено творчості визначного українського композитора М.Д.Леонтовича, а також використанню української фортепіанної спадщини у процесі підготовки студентів до практичної діяльності.

Розглянуто актуальні проблеми професійної підготовки вчителів. Описано методику формування музично-виконавської культури майбутнього вчителя. Акцентовано увагу на деяких питаннях початкового музичного навчання дітей дошкільного віку. Висвітлено сучасні підходи до формування педагогічної майстерності та розвитку творчих якостей студентів. Проаналізовано психолого-педагогічні аспекти проблеми формування національної самосвідомості учнів.

Висвітлено актуальні проблеми професійної підготовки вчителів. Розкрито методичні засади науково-педагогічного керівництва підготовкою магістерської роботи, теоретичні аспекти формування індивідуального стилю діяльності майбутнього викладача музики, його професіоналізму, герменевтичний аспект художньої інтерпретації. Викладено сучасні підходи до формування педагогічної майстерності та розвитку творчих якостей студентів. Описано феномен метафори у професійній підготовці студента-музиканта. Проаналізовано формування навичок самостійної роботи студентів в класі фортепіано. Визначено шляхи формування музичної культури школярів. Наведено методичні рекомендації щодо музичного виконавства та естетичного виховання молоді.

Освещены актуальные проблемы профессиональной подготовки учителей. Раскрыты методические основы научно-педагогического руководства подготовкой магистерской работы, теоретические аспекты формирования индивидуального стиля деятельности будущего преподавателя музыки, его профессионализма, герменевтический аспект художественной интерпретации. Изложены современные подходы к формированию педагогического мастерства и развития творческих качеств студентов. Описан феномен метафоры в профессиональной подготовке студента-музыканта. Проанализировано формирование навыков самостоятельной работы студентов в классе фортепиано. Определены пути формирования музыкальной культуры школьников. Приведены методические рекомендации в области музыкального исполнительства и эстетического воспитания молодежи.

Висвітлено історичні, соціологічні, моральні, естетичні та виховні аспекти художньої культури світу від первісного суспільства до епохи середньовіччя. Розглянуто загальні закономірності соціального розвитку суспільства, розкрито сутність творів мистецтва у різних видах художньої творчості. Проаналізовано значні явища культурних процесів різних регіонів світу, визначено внутрішні зв'язки між видами мистецтва.

Освещены исторические, социологические, моральные, эстетические и воспитательные аспекты художественной культуры мира со времен первобытного общества до эпохи средневековья. Рассмотрены общие закономерности социального развития общества, раскрыта сущность произведений искусства в различных видах художественного творчества. Проанализированы выдающиеся явления культурных процессов различных регионов мира, определены внутренние связи между видами искусства.

Висвітлено актуальні проблеми педагогіки мистецтва, науково-методичні засади підготовки вчителя, шляхи формування музичної культури школярів. Розглянуто проблему підготовки майбутніх фахівців у системі ступеневої мистецької освіти. Описано основні принципи інтегрованої музично-теоретичної підготовки майбутніх вчителів музики, розкрито теоретико-методологічні основи формування їх художнього світогляду. Проаналізовано формування диригентсько-хорової майстерності у студентів інститутів мистецтв, особливості музичної драматургії у фортепіанних творах сучасного українського композитора М.Скорика. Наведено критерії сформованості професіоналізму та їх використання в процесі підготовки майбутнього музиканта-педагога. Визначено основні напрями методичного забезпечення взаємодії музичного та хореографічного навчання підлітків.

Освещены актуальные проблемы педагогики искусства, научно-методические основы подготовки учителя, пути формирования музыкальной культуры школьников. Рассмотрена проблема подготовки будущих специалистов в системе ступенчатого художественного образования. Описаны основные принципы интегрированной музыкально-теоретической подготовки будущих учителей музыки, раскрыты теоретико-методологические основы формирования их художественного мировоззрения. Проанализированы формирование дирижерско-хорового мастерства у студентов институтов искусств, особенности музыкальной драматургии в фортепианных произведениях современного украинского компизитора М.Скорика. Приведены критерии сформированности профессионализма и их использования в процессе подготовки будущего музыканта-педагога. Определены основные направления методического обеспечения взаимодействия музыкального и хореографического обучения подростков.

Висвітлено теоретичні засади мистецької освіти школярів, визначено психолого-педагогічні засоби особистісного розвитку дітей на підставі виявлення їх індивідуальних здібностей, потреб і інтересів. Розкрито питання систематизації та класифікації світу мистецтва, визначено зв'язки між його окремими видами. Запропоновано методику викладання курсу "Світова художня культура" у загальноосвітніх закладах. Обгрунтовано головні принципи побудови даної програми та сучасні технології її застосування. Особливу увагу приділено методу художньо-педагогічної драматургії.

Освещены теоретические основы художественного образования школьников, определены психолого-педагогические средства личностного развития детей на базе выявления их индивидуальных способностей, потребностей и интересов. Раскрыты вопросы систематизации и классификации мира искусства, определены связи между его отдельными видами. Предложена методика преподавания курса "Мировая художественная культура" в общеобразовательных учреждениях. Обоснованы главные принципы построения данной программы и современные технологии их применения. Особое внимание уделено методу художественно-педагогической драматургии.

Висвітлено проблеми розвитку мистецької освіти (МО), теоретико-методологічні засади її модернізації. Розглянуто питання інструментально-виконавської підготовки в теорії та практиці МО, національного відродження України та виховання молоді засобами народної пісенної творчості. Проведено експертно-аналітичний аналіз формування фахової майстерності учителів музики, розкрито зміст і структуру їх музично-виконавської компетенції. Визначено педагогічні умови застосування гуманістично-орієнтованих технологій у загальній музичній освіті школярів. Описано особливості особистісно-зорієнтованих технологій музичного навчання і виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів.

Освещены проблемы развития художественного образования (ХО), теоретико-методологические основы его модернизации. Рассмотрены вопросы инструментально-исполнительской подготовки в теории и практике ХО, национального возрождения Украины и воспитания молодежи с помощью народного песенного творчества. Проведен экспертно-аналитический анализ формирования профессионального мастерства учителей музыки, раскрыты содержание и структура их музыкально-исполнительской компетенции. Определены педагогические условия применения гуманистическо-ориентированных технологий в общем музыкальном образовании школьников. Описаны особенности личностно-сориентированных технологий музыкального обучения и воспитания учеников общеобразовательных учебных заведений.

Описано форми організації спільної діяльності викладачів і студентів за умов музично-педагогічної освіти. Визначено методологічні напрямки процесу підготовки магістрів мистецтва. Розкрито концептуальні засади професійного виховання музиканта як особистості. Проаналізовано музичну діяльність молодшого школяра у творчому розвитку його особистості в контексті комплексного підходу, українську народну музичну творчість як чинник виховання національної самоідентифікації молоді. Розкрито сутність образотворчої підготовки фахівців вищої архітектурної освіти. Описано нові педагогічні технології у діагностиці стану сформованості художньо-образного мислення студентів-вокалістів. Розглянуто питання діагностики сформованості фахових музичних компетенцій студентів педагогічних ВНЗ, стимулювання механізмів творчої самореалізації майбутнього вчителя музики в процесі виконавської діяльності. Висвітлено педагогічні умови виховання творчої самостійності учнів у процесі музично-виконавської підготовки, культурно-гуманістичну концепцію дошкільного музичного виховання.

Описаны формы организации общей деятельности преподавателей и студентов в условиях музыкально-педагогического образования. Определены методологические направления процесса подготовки магистров искусства. Раскрыты концептуальные основы профессионального воспитания музыканта как личности. Проанализированы музыкальная деятельность младшего школьника в творческом развитии его личности в контексте комплексного подхода, украинское народное музыкальное творчество как фактор воспитания национальной самоидентификации молодежи. Раскрыта сущность изобразительной подготовки специалистов высшего архитектурного образования. Описаны новые педагогические технологии в диагностике состояния сформированности художественно-образного мышления студентов-вокалистов. Рассмотрены вопросы диагностики сформированности профессиональных музыкальных компетенций студентов педагогических ВУЗ, стимулирования механизмов творческой самореализации будущего учителя музыки в процессе исполнительской деятельности. Освещены педагогические условия воспитания творческой самостоятельности учеников в процессе музыкально-исполнительской подготовки, культурно-гуманистическая концепция дошкольного музыкального воспитания.

Розроблено маркетингові пропозиції щодо комплексної оцінки каналів збуту, методи впровадження системи GPS-моніторингу для металоторгівельних компаній з метою мінімізації витрат.

Профессиональное художественно-эстетическое образование рассмотрено как процесс и результат создания целостной системы подготовки специалистов гуманитарного профиля. Полнота и многогранность полученных студентами знаний достигается вследствие ориентации обучения на педагогическую интерпретацию художественной культуры, глубокое изучение художественных произведений в разных видах искусства, освоение методики их применения в эстетико-воспитательной работе школы. Разработана структура образования, в которой феномен художественной культуры реализуется на теоретическом и методическом уровнях.

Розглянуто етнодизайн як духовний культурно-мистецький феномен, народні традиції в архітектурі та дизайні. Висвітлено проблеми і перспективи реконструкції архітектурно-містобудівного середовища, питання відображення національної культури через етномаркери у дизайні середовища. Викладено особливості становлення екологічної свідомості майбутнього дизайнера у процесі професійної підготовки, критерії підготовки фахівців з дизайну костюма та брендової продукції на основі принципів етнодизайну. Наведено аспекти організації рекреаційно-туристичного простору Прикарпаття, описано новітні геометричні принципи побудови ландшафтних композицій прямокутної форми.