Індекс рубрикатора НБУВ: Н762.15

Рубрики:

Опалення сільських будинків і споруд

Шифр НБУВ: Ж71510 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто наукові засади управління загальноосвітнім навчальним закладом, а також функції, принципи та методи управління. Описано систему внутрішньошкільного керівництва та контролю, наведено методику аналізу стану викладання та рівня навчальних досягнень учнів. Розкрито теоретичні аспекти ефективного планування роботи даних закладів.

Рассмотрены научные основы управления общеобразовательным учебным заведением, а также функции, принципы и методы управления. Описана система внутришкольного руководства и контроля, приведена методика анализа преподавания и уровня научных достижений учеников. Раскрыты теоретические аспекты эффективного планирования работы данных заведений.

Наведено результати аналітичних досліджень полів швидкостей і температур повітря в теплицях з камерами децентралізованого мікроклімату. Ці результати є основою для розроблення методики інженерного розрахунку системи опалення таких теплиць.

Подано тлумачення 1 000 термінів і понять з різних галузей зоології, зокрема, систематики, морфології, фізіології, паразитології, ембріології, ентомології, екології тварин, зоогеографії. Наведено відомості щодо голозойного типу живлення, променевої та радіальної симетрії, циприсоподібної личинки, птахотазових динозаврів, птеродактилів.

Подано толкование 1 000 терминов и понятий из разных отрасленй зоологии, в частности, систематики, морфологии, физиологии, паразитологии, эмбриологии, энтомологии, экологии животных, зоогеографии. Приведены сведения о голозойном типе питания, лучевой и радиальной симметрии, циприсоподобных личинках, птицетазовых динозаврах, птеродактелях.

Досліджено науково-методичні засади розвитку системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників (СПКПП) України у 1979 - 2004 рр., зокрема, теоретично обгрунтовані, об'єктивно зумовлені цілі, завдання, принципи, структуру, зміст і методичне забезпечення усіх рівнів і форм цієї системи. Зауважено, що зазначений період характеризується переходом від нестабільності у науково-методичному забезпеченні СПКПП до системності. Здійснено історико-логічний аналіз її становлення, розвитку та науково-методичного забезпечення. З'ясовано, що такі системи можуть слугувати базою для подальшого розвитку теорії та методики післядипломної педагогічної освіти в Україні. Згідно з цією методикою навчальний процес розглядається як інтеграція загально-педагогічних, функціональних і культурологічних знань і вмінь педагогічних працівників; вибір форм і методів навчання дорослих грунтується на засадах андрагогіки, педагогічної творчості, педагогічної інноватики; передбачається систематичне впровадження до змісту навчання досягнень педагогічної науки, передового досвіду, педагогічних інновацій.

Проаналізовано сучасний стан та перспективи розвитку теорії та методики професійної спрямованості (ПС) дітей, молоді та дорослих в Україні. Розглянуто питання нормативно-правового забезпечення системи ПС населення. Висвітлено джерела розвитку і перспективи розбудови державної системи ПС. Розкрито теоретико-методичні основи професійного самовизначення особистості. Розглянуто питання планування та реалізації індивідуальної освіти та кар'єри професійного зростання, психолого-педагогічного зростання ПС осіб різного віку і соціально-професійного статусу. Увагу приділено ПС дітей та учнів у загальноосвітніх навчальних закладах (НЗ), позашкільних закладах та інших державних установах, професійно-технічних НЗ, студентів у ВНЗ.

Науково обгрунтовано фізичні моделі процесів повітро- та тепломасообміну всередині та зовні міні-теплиць, які дозволили створити системи децентралізованого забезпечення мікроклімату, і на їх основі проведено аналітичні дослідження цих процесів. Одержано залежності для визначення температурно-вологісних і швидкісних параметрів на базі аналітичних та експериментальних досліджень процесів повітро- та темломасообміну, а на їх основі розроблено методику розрахунку систем децентралізованого забезпечення мікроклімату. Експериментально обгрунтовано доцільність застосування міні-теплиць з системами децентралізованого забезпечення мікроклімату для підтримання більш рівномірних і стабільних нормативних параметрів теплового режиму для росту рослин і суттєвого зменшення енерговитрат з одночасним підвищенням врожайності.

Висвітлено діяльність Черкаського інституту післядипломної педагогічної освіти (ІППО) у контексті вирішення проблеми інформатизації освіти. Визначено напрями роботи над створенням трирівневого технологічного стандарту для вчителів загальноосвітньої школи з інформаційно-комунікаційних технологій ("Початківець", "Активний користувач", "Експерт"). Наголошено на призначенні, стратегічній меті, цілях і основних завданнях Проекту інституційного розвитку Черкаського ІППО на 2007 - 2008 рр. Охарактеризовано проекти: "Регіональна система науково-методичної підтримки навчального процесу в школі", "Регіональна система інформаційно-ресурсної підтримки шкільних бібліотек".

Надано інформацію про проект "Інформатизація регіональної системи освіти", пілотний варіант якого впроваджується в Чернівецькій області. Розкрито завдання проекту, зокрема, створення навчальних матеріалів нового покоління. Ключовою умовою проекту є забезпечення високого рівня доступності інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) для педагогів і учнів. Висвітлено досвід створення ресурсного центру Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників. Визначено задачі, які призначене розв'язувати дистанційне навчання. Вказано на можливості використання ІКТ шкільними бібліотеками.

Обгрунтовано важливість розв'язання проблеми інформатизації освіти та доцільність створення трирівневого технологічного стандарту для вчителів загальноосвітньої школи з інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ): "Початківець", "Активний користувач", "Експерт". Висвітлено практичну діяльність Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників щодо реалізації проекту інституційного розвитку, стратегічною метою якого є створення умов для системного впровадження та активного використання ІКТ учасниками освітньої галузі регіону. Визначено основні завдання проекту та викладено заходи, спрямовані на їх виконання: формування у структурованому вигляді матеріалів для науково-методичної підтримки навчального процесу у школах, створення системи інформаційної підтримки бібліотек загальноосвітніх навчальних закладів, забезпечення бібліотек системи післядипломної педагогічної освіти АПН України ресурсами провідних вітчизняних книгозбірень та інформаційних центрів.

Визначено поняття освітнього середовища, яке розуміють як простір, де панує певний педагогічно сформований спосіб життя, засіб виховання, а не лише його умова чи фактор. Обгрунтовано якість освітнього середовища. Виокремлено різні види виховних систем. Проаналізовано проблему забезпечення соціальної рівності різних верств населення в правах на якісну освіту на сучасному етапі розвитку сільської школи.

Викладено теоретичні основи, конструктивні особливості та методи енергетичного й ексергетичного розрахунку систем гарячого водопостачання, проведено термодинамічний аналіз таких систем. Увагу приділено обгрунтуванню та розробці принципових схем енергоефективних систем гарячого водопостачання. Розглянуто приклади вирішення конкретних завдань.

За допомогою ідей видатних мислителів і педагогів минулого та сучасності (Яна Амоса Коменського, Г. Сковороди, Адольфа Дістервега, К. Ушинського, О. Захаренка, В. Сухомлинського та Ш. Амонашвілі) обгрунтовано гуманістичний смисл педагогічної діяльності, її переорієнтацію на гуманне педагогічне мислення. Наголошено, що тільки на засадах гуманної педагогіки можна сформувати людину майбутнього гуманного суспільства. Головне – це необхідність здійснення педагогічного впливу гуманістичного, а не авторитарного характеру. З’ясовано, що гуманно-педагогічне мислення грунтується на духовно-моральних цінностях православ’я, світової філософії, психології та педагогіки.

С помощью идей выдающихся мыслителей и педагогов прошлого и современности (Яна Амоса Коменского, Г. Сковороды, Адольфа Дистервега, К. Ушинского, А. Захаренко, В. Сухомлинского, Ш. Амонашвили) обоснован гуманистический смысл педагогической деятельности, ее переориентация на гуманное педагогическое мышление. Отмечено, что только на принципах гуманной педагогики можно сформировать человека будущего гуманного общества. Главное – это необходимость осуществления педагогического влияния гуманистического, а не авторитарного характера. Выяснено, что гуманное педагогическое мышление основывается на духовно-моральных ценностях православия, мировой философии, психологии и педагогики.

By the ideas of prominent thinkers and teachers of the pas and contemporaneity (Jan Amos Komenskiy, Adolf Distervega, K. Ushinskiy, A. Zakharenko, V. Sukhomlinskiy, Sh. Amonashvili) humanism sense of pedagogical activity, its reorientation, is grounded on humane pedagogical thought. It is marked, what only on principles of humane pedagogics it is possible to form the man of future humane society. Mainly is the necessity of realization of pedagogical influence of humanism, but not authoritarian character. It is found out that humane pedagogical thought is based on the spiritual-moral values of orthodoxy, world philosophy, psychology and pedagogics.

Проаналізовано проблему науково-методичного та організаційного супроводу основних заходів Державних освітніх програм, спрямованих на підвищення якості освіти. Висвітлено досвід освітян Черкаської області в реалізації Державних стандартів початкової освіти. Визначено ряд стратегічних завдань, які вирішує колектив науковців і методистів Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників. Виокремлено широкий спектр методичних послуг, які мають можливість отримати всі учасники освітнього процесу від науковців і методистів інституту. Проаналізовано допрофільну підготовку та профільне навчання. Розкрито питання профілактики синдрому емоційного вигоряння вчителя та навчання грамотному прояву емоцій.

Акцентовано увагу на ролі директора школи у розвитку педагогічного колективу як пріоритетної умови стратегічного розвитку навчального закладу в контексті педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського та О.А. Захаренка. Розглянуто розвиток педагогічної культури, професійної компетентності як умови успішної діяльності закладу в довгостроковій перспективі. Розкрито, засади стратегічного управління навчальним закладом. Аргументовано, що почуття обов'язку й відповідальності, на думку О.А. Захаренка, народжуються лише в тому педагогічному колективі, в якому кожний вчитель "своїм особистим прикладом і працею вносить конкретний внесок у справу педагогічного колективу, де цей внесок отримує визнання, схвалення, оцінку". Зазначено, що досвід діяльності В.О. Сухомлинського і О.А. Захаренка як директорів авторських шкіл набуває особливої актуальності на сучасному етапі становлення конкурентоспроможної освіти.

Розглянуто аспекти організації діяльності школярів щодо вивчення і збереження історико-культурних цінностей Черкащини, виховання культурної пам'яті, формування бережливого ставлення до рідної землі, звичаїв і традицій краю в контексті реалізації державної програми "Золота підкова Черкащини", на основі якої пам'яткоохоронні заходи вперше набули комплексного і системного характеру. Висвітлено напрями, методи, форми процесу патріотичного виховання, створено розділ освітянського порталу "Науково-методичне забезпечення ЗНЗ", який поповнюється науково-методичними та інформаційними матеріалами з даної тематики. Подано результати дослідно-експериментальної діяльності освітян, підготовлено друковані матеріали експериментальних закладів Звенигородського, Корсунь-Шевченківського та Чигиринського районів області з патріотичного виховання. Реалізація теоретичних засад патріотичного виховання привертає увагу державної влади до даної проблеми, сприяє виробленню відповідної політики, підвищенню соціального статусу патріотичного виховання в ЗНЗ.

Визначено шляхи співпраці методичних служб з органами управління освітою усіх рівнів, охарактеризовано інновації, які допоможуть забезпечити ефективне впровадження Державних цільових програм з питань розвитку дошкільної, природничо-математичної, позашкільної та інклюзивної освіти, впровадження ІКТ. Особливу увагу приділено створенню системи дистанційного навчання дітей з обмеженими можливостями та дітей, які перебувають на довготривалому лікуванні; формуванню дистанційної системи виявлення обдарованих учнів, налагодженню їх ефективного електронного зв'язку з провідними фахівцями та вченими. Констатовано необхідність апробації інноваційних технологій науково-методичного супроводу сучасного управління навчальними закладами, активізації залучення педагогічних працівників до діяльності обласних творчих об'єднань педагогів у дослідженні психолого-педагогічних проблем, запровадженню системи допомоги вчителям у визначенні власних освітніх цілей, складанні індивідуальних освітньо-професійних програм.

Охарактеризовано основні тенденції розвитку навчально-вихованого процесу в освітніх закладах Черкаської області в 2013 - 2014 навчальному році. Підведено підсумки діяльності науково-педагогічної громади в області за минулий навчальний рік. Висвітлено науково-педагогічні заходи Обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників, спрямовані на якісне запровадження Державного стандарту початкової загальної освіти. Особливу увагу приділено матеріально-технічному забезпеченню викладання дисциплін «Сходинки до інформатики» та «Інформатика». Розкрито основні напрямки роботи Інституту післядипломної освіти в сфері забезпечення якісного викладання іноземних мов. Описано досвід налагодження взаємодії вчителів в освітньому Інтеренет-просторі та його складові (Інтернет-заходи та Колекція цифрових ресурсів Черкаського освітянського порталу). Подано перелік нормативно-правових документів у галузі освіти.

Охарактеризованы основные тенденции развития учебно-воспитанного процесса в образовательных учреждениях Черкасской области в 2013 - 2014 учебном году. Подведены итоги деятельности научно-педагогического сообщества в области за прошедший учебный год. Освещены научно-педагогические мероприятия Областного института последипломного образования педагогических работников, направленные на качественное внедрение Государственного стандарта начального общего образования. Особое внимание уделено материально-техническому обеспечению преподавания дисциплин «Ступеньки к информатике» и «Информатика». Раскрыты основные направления работы Института последипломного образования в сфере обеспечения качественного преподавания иностранных языков. Описан опыт налаживания взаимодействия учителей в образовательном Интеренет-пространстве и его составляющие (Интернет-мероприятия и Коллекция цифровых ресурсов Черкасского образовательного портала). Дан перечень нормативно-правовых документов в области образования.

Characterized are the basic trends in the educational process educated in educational institutions in Cherkassy region in 2013-2014 academic year. Summed are the results of the research and educational communities in the past academic year. Elucidated are the research and teaching activities of the Regional Institute of Postgraduate Education of teachers aimed at implementing the State standard of quality primary education. Particular attention is given to logistical support teaching subjects "Steps to science" and "science”. Covered are the basic directions of the Institute of Postgraduate Studies in the field of quality of teaching foreign languages. Described is the experience of establishing teachers’ cooperation in education internet space and its components (Internet activities and collection of digital resources Cherkassy educational portal). Posted is the list of legal instruments in the field of education.