Проблема формування моральних основ культури поведінки підлітків розглядається з позицій ставлення до людини як вищої життєвої і педагогічної цінності. Ефективність авторської Програми виховальних основ культури поведінки підлітків забезпечується суб'єктно-суб'єктною технологією виховання, культурологічним підходом, гуманізацією спілкування і взаємин учнів. Висвітлюється виховання моральних основ культури поведінки підлітків як соціально-педагогічна проблема, а також розглядається дослідно-експериментальна робота з виховання моральних основ культури поведінки підлітків у позаурочній діяльності.

У дослідженні проблема формування моральних основ культури поведінки підлітків розглядається з позицій ставлення до людини як вищої життєвої і педагогічної цінності. Ефективність авторської Програми виховання моральних основ культури поведінки підлітків (курс "Підліток у сім'і, школі, суспільстві") забезпечується суб'єктно-суб'єктною технологією виховання, культурологічним підходом, гуманізацією спілкування і взаємин учнів. Умовами, що сприяють вихованню моральних основ культури поведінки підлітків, є діалогізація спілкування; застосування методів виховання, які стимулюють активність, самовираження та саморозвиток підлітків; розвиток рефлексії та емоційного сприйняття іншого; надання вихованню свободи вибору і волевиявлення.

Проаналізовано інструктивно-методичний збір як одну з форм підготовки студентів до позашкільної практики, спрямований на розвиток педагогічної компетентності майбутніх учителів, професійного самовдосконалення та рефлексії. Відзначено розвиток активності та самостійності, включення студента у професійну підготовку, яка набуває особистісного смислу.

Проанализирован инструктивно-методический сбор как одна из форм подготовки студентов к внешкольной практики, направленный на развитие педагогической компетентности будущих учителей, профессионального самосовершенствования и рефлексии. Отмечено развитие активности и самостоятельности, включение студента в профессиональную подготовку, которая приобретает личностный смысл.

Представлено авторські технології навчання, виховання та взаємодії між педагогами та студентами. Запропоновано шляхи вирішення проблем громадянського виховання студентської молоді, розвитку творчого потенціалу й особистісної зрілості майбутнього вчителя, формування його професійної майстерності, конфліктологічної компетентності, готовності до толерантної педагогічної взаємодії та здатності успішно орієнтуватись у складних педагогічних ситуаціях.

Наведено результати досліджень щодо сучасних підходів до особистісно-професійної підготовки майбутнього вчителя, модернізації педагогічної освіти в контексті формування Європейського освітнього простору, технологій психолого-педагогічного супроводу особистісно-професійного становлення майбутніх учителів, розвитку особистісної зрілості студентів педагогічних ЗВО, а також формування професійно важливих особистісних якостей майбутніх учителів. Увагу приділено питанням педагогічної практики як чинника особистісно-професійного становлення майбутнього вчителя, інновацій у вищій педагогічній освіті, сучасних технологій навчання та професійної підготовки вчителя, особистісно-професійного розвитку вчителя в історико-педагогічному вимірі, підготовки майбутніх учителів у зарубіжних країнах. Представлено модель корекційно-педагогічної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в умовах ЗНЗ. Проаналізовано роль соціальних чинників у формуванні професійної ідентичності майбутніх учителів. Розглянуто засоби та методи естетичного виховання учнів на уроках іноземної мови. Визначено психологічні детермінанти розвитку професійної ідентичності особистості у студентському віці.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч484(45УКР4-4ВІН-2В) + Ч421(45УКР4-4ВІН-2В)

Рубрики:

Організація вищої освіти

Шкільна педагогіка (теорія освіти, навчання та виховання)

Шифр НБУВ: ВА840538 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Подано матеріали IV Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції «Особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя». Тематичні напрями конференції: модернізація педагогічної освіти в контексті формування Європейського освітнього простору; сучасні підходи до особистісно-професійної підготовки майбутнього вчителя; технології психолого-педагогічного супроводу особистісно-професійного становлення майбутніх учителів; розвиток особистісного потенціалу студентів педагогічних закладів вищої освіти. Звернено увагу на розвиток педагогічного мислення майбутнього вчителя; формування професійно важливих особистісних якостей майбутніх учителів. Розглянуто педагогічну практику як чинник особистісно-професійного становлення майбутнього вчителя, інновації у вищій педагогічній освіті. Висвітлено сучасні технології навчання і професійної підготовки вчителя, сучасний стан і тенденції підготовки вчителів у зарубіжних країнах.

Розкрито актуальні проблеми педагогіки в контексті формування Європейського освітнього простору. Висвітлено сучасні підходи до особистісно-професійної підготовки майбутнього вчителя. Увагу приділено розвитку педагогічного мислення майбутніх учителів, сучасним технологіям навчання та професійної підготовки вчителя, особливостям підготовки майбутніх учителів у зарубіжних країнах. Проаналізовано андрагогічні основи професійної підготовки майбутніх учителів. Розкрито особливості готовності майбутніх соціальних працівників до роботи з внутрішньо переміщеними особами. Розглянуто творчо-автономне освітнє середовище як фактор розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів. Обгрунтовано теоретико-методологічні підходи до формування відповідальності майбутнього менеджера. Охарактеризовано методичні прийоми формування критичного мислення майбутніх менеджерів освіти. Досліджено нові філософські засади виховання культури безпечної поведінки педагога в умовах надзвичайних ситуацій.