Наведено результати соціологічного дослідження "Шкільна освіта ХХІ ст.", проведеного на Луганщині в 2003 р. консалтинговим агентством "Віва" (м. Харків). Проаналізовано ставлення учнів до навчання і школи, життєві цінності та ціннісні орієнтації старшокласників.

Приведены результаты социологического исследования "Школьное образование ХХІ ст.", проведенного в Луганском регионе в 2003 г. консалтинговым агентством "Вива" (г.Харьков). Проанализированы отношение учеников к обучению и школе, жизненные ценности и ценностные ориентации старшеклассников.

Викладено теоретичні відомості про риторику як науку та навчальну дисципліну, охарактеризовано складові риторичної культури вчителя. Розкрито вплив ораторського мистецтва на формування ціннісних особистісних якостей - культури мислення, виразність мовлення, тактовності, толерантності, поваги до співрозмовника, виконавської майстерності. Розглянуто основні ознаки класичної та сучасної гуманістичної риторики, проаналізовано її взаємозв'язок з філософією, лінгвістикою, логікою, етикою, естетикою та еристикою. Розроблено рекомендації щодо застосування елементів риторики на уроках української мови в старших класах профільної школи.

Изложены теоретические сведения о риторике как науке и учебной дисциплине, охарактеризованы составляющие риторической культуры учителя. Показано влияние ораторского искусства на формирование ценностных личностных качеств - культуру мышления, выразительность речи, тактичность, толерантность, уважение к собеседнику, исполнительское мастерство. Рассмотрены основные признаки классической и современной гуманистической риторики, проанализирована ее взаимосвязь с философией, лингвистикой, логкикой, этикой, эстетикой и эристикой. Разработаны рекомендации по использованию элементов риторики на уроках украинского языка в старших классах профильной школы.

Розглянуто андрагогічні засади післядипломної освіти (ПДО) педагогічних працівників і проаналізовано принципи організації навчання дорослих. Надано вікову характеристику розвитку особистості, зроблено деякі висновки щодо технології роботи з дорослими в системі освіти. Визначено основні андрагогічні принципи, які покладено в основу теорії навчання дорослих, надано відображення їх у творах різних учених, розглянуто більш досконало принцип гуманізації ПДО.

Висвітлено наукові погляди на інноваційність процесу виховання сучасних школярів. Процес виховання акумулює за умов переходу від індустріального до інформаційного суспільства глобальні інновації - утвердження нових цінностей та формування на їх базі ціннісних орієнтацій молоді. Розглянуто, як цей процес сприятиме у ситуації загострення глобальних проблем сучасності: інтеграції молодих громадян України до світової спільноти, та відповідатиме оновленій соціокультурній ситуації в Україні XXI століття.

Оскільки реалізація національного курикулуму буде здійснюватися в основному педагогами, які одержали основи професійної освіти та розвивали власний професіоналізм у минулому столітті та на межі ХХ - ХХI століть, тобто в соціокультурній ситуації, що характеризувалася усталеними ціннісними орієнтаціями і морально-етичними підходами та нормами в освіті, то особливо актуальним є пошук шляхів підготовки вчителя до опанування саме філософії національного курикулуму, адже за сучасних умов державного та громадського розвитку України така філософія буде грунтуватися на оновлених ціннісних засадах і вимагатиме інших ціннісних орієнтацій у професійній діяльності.

Проведено аналіз трактування поняття "освітня практика", що знаходить активне вживання у сучасному науково-педагогічному обігу, та зроблено спробу визначення освітньої практики як соціально-педагогічного феномену.

Показано, що провідними педагогічними умовами, які сприяють формуванню ціннісних орієнтацій старшокласників, є залучення учнів до мистецтва, а також педагогічна взаємодія в усіх видах навчальної та позаурочної діяльності. Зазначено, що створення таких умов у педагогічній системі гімназії забезпечує більш високий рівень формування ціннісних орієнтацій старшокласників у порівнянні з масовою шкільною практикою. Обгрунтовано критерії (громадянськість, гуманність, цінність особистісності, сімейні традиції, професійні очікування), показники та рівні виявлення, а також визначено передумови їх формування з урахуванням вікових особливостей. Запропоновано методику виявлення ціннісних орієнтацій старшокласників.

Розглянуто сучасні науково-методичні підходи щодо викладання української мови у загальноосвітній школі. Проаналізовано особливості навчання учнів рецептивних та продуктивних видів мовленнєвої діяльності, зокрема, аудіювання, діалогічного, монологічного та писемного мовлення та розвитку механізму слухової пам'яті. Розкрито можливості використання лінгвістичних мініатюр як засобів формування мовної компетенції учнів. Проаналізовано особливості викладання української мови у середніх класах загальноосвітньої школи. Показано роль регіонального компонента у формуванні соціокультурної компетенції учнів. Розкрито виховні можливості фольклорних жанрів, розроблено рекомендації щодо використання народних творів на уроках української мови з метою формування мовної та соціокультурної компетенцій учнів.

Рассмотрены современные научно-методические подходы к преподаванию украинского языка в общеобразовательной школе. Проанализированы особенности обучения учеников рецептивным и продуктивным видам речевой деятельности, в частности, аудированию, диалогической, монологической и письменной речи, описаны механизмы развития слуховой памяти. Раскрыты возможности использования лингвистических миниатюр как средств формирования речевой компетенции учеников. Проанализированы особенности обучения украинскому языку в средних классах общеобразовательной школы. Показана роль регионального компонента в формировании социокультурной компетенции учеников. Раскрыты воспитательные возможности фольклорных жанров, разработаны рекомендации по их использованию на уроках украинского языка с целью формирования речевой и социокультурной компетенции учащихся.

Розглянуто універсальні складові навчально-виховного процесу в старшій профільній школі відповідно до чинної в Україні концепції.

Акцентовано увагу на актуальних питаннях професійного розвитку керівників і педагогічних працівників ЗНЗ у післядипломній педагогічній освіті (ППО) регіонального рівня. За матеріалами Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти розглянуто наукові основи створення сучасної системи ППО в регіоні, інноваційні технології ППО та визначено перспективи її розвитку як системи освіти дорослих. Відзначено, що система ППО під впливом соціально-економічних змін, які відбуваються в суспільстві на регіональному рівні, забезпечує безперервний професійний розвиток педагогів, опанування ними компетентностей, пов'язаних зі здійсненням професійної педагогічної діяльності на демократичних засадах і переходом на нову структуру та зміст освіти, стрімким поширенням інформаційних і комунікативних технологій. Наведено матеріали, які ілюструють діяльність Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти щодо розвитку професіоналізму педагогічних працівників системи загальної середньої освіти.

Висвітлено теоретичні основи розвитку інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті, проблеми підготовки вчителя до використання ІКТ у професійній діяльності та для професійного розвитку. На прикладі Луганської області проаналізовано інформаційно-освітнє середовище післядипломної педагогічної освіти регіону. Надано відомості про реалізацію міжнародних проектів, державних та обласних програм з упровадження ІКТ у навчально-виховний процес ЗНЗ. Наведено фактичні та ілюстративні матеріали щодо досягнень упровадження ІКТ у загальноосвітні навчальні заклади Луганщини, результати його моніторингу.

Висвітлено теоретичні аспекти формування соціальної компетентності старшокласників у просторі освітніх практик загальноосвітніх навчальних закладів.