Розглянуто диференційну психологію (ДП) як галузь психологічної науки. Увагу приділено виникненню ДП, її основним етапам розвитку. Визначено міждисциплінарні зв'язки ДП з іншими галузями психологічних знань, показано роль ДП у практичній психології. Висвітлено особливості психологічного вивчення у сфері ДП, встановлено джерела індивідуальних відмінностей. Розкрито зміст понять психологічної норми, здібності, темпераменту, типології характерів, особистості, індивідуальності, типу, когнітивного стилю у психології. Охарактеризовано етнічні аспекти ДП, аспекти статево-рольової диференціації. Описано стилі педагогічного спілкування, лідерства або керування.

Рассмотрена дифференциальная психология (ДП) как отрасль психологической науки. Внимание уделено возникновению ДП, ее основным этапам развития. Определены междисциплинарные связи ДП с другими отраслями психологических знаний, показана роль ДП в практической психологии. Освещены особенности психологического изучения в сфере ДП, установлены источники индивидуальных отличий. Раскрыто содержание понятий психологической нормы, способностей, темперамента, типологии характеров, личности, индивидуальности, типа, когнитивного стиля в психологии. Охарактеризованы этнические аспекты ДП, аспекты поло-ролевой дифференциации. Описаны стили педагогического общения, лидерства или управления.

Досліджено вплив когнітивно-стильових особливостей на процес розуміння тексту. Виявлено залежність процесу та результативності від когнітивно-стильових детермінант. З'ясовано, що розуміння тексту не може бути досягнуте за домінування одного з когнітивних стилів, оскільки кожна з когнітивних функцій забезпечує певний аспект цього процесу. Показано, що роль когнітивних особливостей у процесі розуміння є різною. Доведено, що процес розуміння тексту розгортається як послідовна реалізація певних когнітивних функцій, а саме: складнісно-простої - прийняття або неприйняття інформації; аналітико-синтезової та конкретно-абстракційної - розшарування текстової інформації, які взаємопов'язані та присутні протягом усього процесу розуміння; глобалізаційно-специфікаційної - інформація розкривається для суб'єкта як значима загалом, ціннісна для культури особистості; імпульсивно-рефлективної - переживання сутнісних елементів тексту. Проаналізовано послідовність застосування когнітивних функцій у даному процесі. Зазначено щодо нерівномірності розвитку епістомологічних можливостей особи. Зауважено, що глобалізаційно-специфікаційна функція, необхідна для повноти розуміння, опосередковується не усіма дослідженими, проте вихідні функції, наприклад, аналітичність - синтезованість, мають щонайширше застосування. Виявлений порядок їх застосування у процесі розуміння тексту відображає послідовність постання в онтогенезі. Наголошено, що найповніше розвинені когнітивні функції, які забезпечують загальне сприйняття тексту як причетного чи не причетного суб'єкта (складність - простота) та функції, що забезпечують повсякчасний розгляд тестів (аналітичність -

Розглянуто проблему формування духовності в процесі соціально-педагогічної діяльності сучасних дитячих громадських об'єднань. Показано вплив міжособистісних відносин на стан ціннісних орієнтацій. Проаналізовано структуру процесу формування духовності, її особливості під час соціального виховання членів дитячих спілок.

Рассмотрена проблема формирования духовности в процесе социально-педагогической деятельности современных детских общественных обьединений, в частности аспект влияния межличностных отношений на состояние ценностных ориентаций личности. Проанализирована структура процеса формирования духовности, его особенности в ходе воспитания членов детских союзов.

This article has been shown the problem of spirituality forming in the process of socio-psychological activities in the modern child's public organizations, especially the aspect of interpersonally relations influence on the state of valuable orientation. In details it has been analyzed the structure of spirituality forming process, its peculiarities in the social upbringing organizing of child's organization members.

Розглянуто теоретико-методологічні засади соціально-педагогічної підтримки діяльності сучасних дитячих громадських об'єднань України. Запропоновано модель соціально-педагогічної підтримки роботи та структури дитячого об'єднання, описано форми та методи соціально-педагогічної підтримки діяльності суб'єктів дитячого руху. Визначено перспективи їх співпраці з соціальними педагогами та державними інституціями.

Розкрито основні поняття, предмет і завдання реабілітаційної роботи. Узагальнено концептуальні та теоретичні підходи щодо організації реабілітаційних заходів. Особливий акцент зроблено на соціальній реабілітації та соціальній інтеграції дітей-інвалідів. Видання містить словник термінів з даної тематики з їх стислим тлумаченням, а також численні додатки, зокрема, програми соціальної реабілітації, приклади діяльності реабілітаційних центрів тощо.

Раскрыты основные понятия, предмет и задачи реабилитационной работы. Обобщены концептуальные и теоретические подходы к организации реабилитационных мероприятий. Особенный акцент сделан на социальной реабилитации и социальной интеграции детей-инвалидов. Издание содержит словарь терминов по данной тематике с кратким их толкованием, а также многочисленные приложения, в частности, программы социальной реабилитации, примеры деятельности реабилитационных центров и др.

Проаналізовано проблему підготовки майбутніх соціальних педагогів до соціально-правового захисту дітей і підлітків і, зокрема, організації співпраці з дитячими об'єднаннями.

Розкрито сутнісні аспекти діяльності сучасних дитячих громадських об'єднань та її вплив на процес соціального виховання дітей і підлітків.

Розглянуто теоретико-практичні основи соціально-педагогічної підтримки діяльності сучасних дитячих громадських об'єднань України. Наведено систему та структурно-функціональну модель соціально-педагогічної підтримки діяльності громадських об'єднань, описано форми і методи соціально-педагогічної підтримки діяльності суб'єктів дитячого руху, а також визначено перспективи розвитку та підтримки дитячих громадських об'єднань в сучасній Україні. Досліджено, що система виховання підростаючого покоління потребує серйозної реформи. Обгрунтовано необхідність інноваційних підходів у цій галузі, що зумовлена змінами, які спостерігаються у соціально-економічній і гуманітарній сферах розвитку суспільства і значним послабленням виховного впливу соціальних інститутів суспільства. Висвітлено актуальну проблему осмислення і впровадження нових виховних соціально-педегогічних систем. Запропоновано динамічний і прогностичний характер систем, які мають оперативно та адекватно реагувати на зміни, що відбуваються у суспільстві й дитячо-юнацькому середовищі. Досліджено, що їх вплив має бути спрямований не тільки на ліквідацію проблем соціально-педегогічного характеру, а на їх попередження.

Обгрунтовано теоретико-методологічні засади соціально-педагогічної підтримки діяльності дитячих громадських об'єднань: розкрито сутність категорії "соціально-педагогічна підтримка", проаналізовано досліджувану проблему в соціально-педагогічній теорії й практиці. Розроблено концепцію соціально-педагогічної підтримки діяльності дитячих громадських об'єднань України, функціонування якої спрямовано на активізацію соціально-педагогічних впливів держави в особі органів виконавчої влади та місцевого самоврядування, громадянського суспільства в особі його інститутів, конкретних осіб, об'єднання й координацію їх зусиль з метою вдосконалення діяльності дитячих громадських об'єднань та соціалізації їх членів. Обгрунтовано систему соціально-педагогічної підтримки діяльності дитячих громадських об'єднань України; розроблено модель і програму її реалізації. Проаналізовано розвиток досліджуваного процесу.

На підставі аналізу наукових позицій цілого ряду дослідників визначено основні положення концепції соціального виховання членів дитячих громадських об'єднань, що діяли на території західноукраїнських земель у 1920 - 1930-х рр. Висвітлено особливості соціально-педагогічної діяльності дитячих організацій різноманітної спрямованості. Розглянуто форми, методи і засоби здійснення соціального виховання в українських, польських і єврейських національних дитячих громадських об'єднаннях.

На основании анализа научных позиций целого ряда исследователей определяются основные положения концепции социального воспитания членов детских общественных объединений, которые действовали на территории западноукраинских земель в 1920 - 1930-х гг. Освещены особенности социально-педагогической деятельности детских организаций разнообразной направленности. Рассмотрены формы, методы и способы осуществления социального воспитания в украинских, польских и еврейских национальных детских общественных объединениях.

On the basis of the scientific works analysis of a number of researchers this article has been shown the main conception of social education of members of child's public organizations that were acting on the territory of Western Ukrainian lands in th 1920 - 1930-ies. There has been analyzed the peculiarities of socio-pedagogical activities of child's organization of different spheres in using of various forms and methods in realization of social upbringing in Ukrainian, Polish and Jewis^dh child's national public organization.

Розглянуто та вирішено комплекс теоретичних і практичних проблем доктрини цивільного та сімейного права, пов'язаних із особливостями та закономірностями правового механізму управління майном дитини, з розробкою пропозицій щодо вдосконалення законодавства України. З'ясовано поняття "дитина" й особливості його використання в законодавстві як правової категорії. Виявлено особливості правосуб'єктності дитини за цивільним законодавством і проблеми її законодавчого закріплення. Визначено передумови й основні тенденції розвитку правового регулювання відносин із управління майном дитини в історичному аспекті. З'ясовано зміст поняття "управління майном дитини". Розкрито його ознаки та принципи. Сформовано його визначення. З'ясовано зміст поняття "суб'єкт управління майном дитини". Розроблено класифікацію та встановлено правовий статус суб'єктів управління майном дитини. Окреслено правові проблеми управління окремими об'єктами майна дитини, а саме житлом дитини та майном, що є об'єктом спільної власності. З'ясовано особливості вчинення правочинів із таким майном і дрібного побутового правочину. Обгрунтовано пропозиції щодо їх вирішення.

Підручник уточнено відповідно до оновленої програми Цивільне право України на основі концепту верховенства права і положень актів чинного цивільного законодавства, концептуального бачення рекодифікації, майбуття окремих його інститутів, з урахуванням вимог щодо знань, вмінь та компетенції фахівців за спеціалізацією «Право», оціночних елементів Болонської системи, досвіду регулювання цих відносин в інших країнах, сучасних теоретичних конструкцій окремих інститутів цивільного права, напрямів судової практики, накопиченого авторами досвіду викладання цієї навчальної дисципліни для різних спеціалізацій, передусім цивільної та господарської юстиції, суд, адвокатура. В ньому поміщені огляди відомих теоретичних конструкцій інститутів і субінститутів цивільного права, у тому числі авторські, бачення розв’язання вузьких місць правотворення та правозастосування, зокрема судова практика. Він може бути використаний при проведенні наукових досліджень. В ньому є відмінності у його структурі від інших подібних видань та викладення матеріалу де: вказується план, основні акти цивільного законодавства з їх поділом на міжнародні та національні, додаткова класична та сучасна література, розкриті питання плану, а у кінці надані запитання для самоконтролю з врахуванням типових завдань для підсумкового тестового контролю. На нього орієнтовано посібники Тести з курсу; розробники Р.Б. Шишка, Г.В. Гоголіна. К.2020 та Цивільне право України: тести К. 2019. 154 с.

Індекс рубрикатора НБУВ: С49 р30 + С491.3 + С40(4УКР)

Рубрики:

Соціальна допомога окремим категоріям населення

Соціальна допомога дітям, підліткам, молоді. Захист прав дітей

Соціальна робота

Шифр НБУВ: В359525/2 Пошук видання у каталогах НБУВ