Викладено основи психології та педагогіки, розглянуто питання педагогічної майстерності та творчості. Висвітлено психолого-педагогічні основи комунікативної взаємодії. Визначено напрямки використання потенціалу психолого-педагогічних знань в реалізації життєвих стратегій та вирішенні актуальних проблем у професійній діяльності фінансистів та економістів.

Изложены основы психологии и педагогики, рассмотрены вопросы педагогического мастерства и творчества. Освещены психолого-педагогические основы коммуникативного взаимодействия. Определены направления использования потенциала психолого-педагогических знаний в реализации жизненных стратегий и решении актуальных проблем в профессиональной деятельности финансистов и экономистов.

Висвітлено фундаментальні засади педагогіки та психології, можливості застосування психолого-педагогічних знань у реалізації особистісних і професійних життєвих стратегій, вирішенні актуальних проблем професійної діяльності. Розкрито сутність таких понять, як відчуття, сприймання, уявлення, уява, пам'ять, мислення, емоції, почуття, воля. Наведено відомості щодо педагогічних методів впливу на особистість, особливостей сімейного виховання, мистецтва проведення переговорів, публічних виступів і дискусій.

Освещены фундаментальные основы педагогики и психологии, возможности применения психолого-педагогических знаний в реализации личностных и профессиональных жизненных стратегий, решении актуальных проблем профессиональной деятельности. Раскрыта сущность таких понятий, как ощущение, восприятие, представление, воображение, память, мышление, эмоции, чувства, воля. Приведены данные, касающиеся педагогических методов влияния на личность, особенностей семейного воспитания, искусства ведения переговоров, публичных выступлений и дискуссий.

Розглянуто психологію як науку, увагу як якісні показники особистості, творчість як вищу форму самореалізації особистості. Розкрито зміст понять психіки, свідомості, діяльності, педагогічної творчості, особистості у психології, пам'яті, уявлення, уяви, відчуття, сприймання, мислення, волі, емоції, не- та вербальної комунікації, педагогічних технологій, сімейного виховання. Наведено методи проведення психолого-педагогічних досліджень, педагогічні методи впливу на особистість. Охарактеризовано психолого-педагогічні аспекти управлінської діяльності, спілкування.

Рассмотрены психология как наука, внимание как качественные показатели личности, творчество как высшая форма самореализации личности. Раскрыто содержание понятий психики, сознания, деятельности, педагогического творчества, личности в психологии, памяти, представления, воображения, восприятия, мышления, воли, эмоции, не- и вербальной коммуникации, педагогических технологий, семейного воспитания. Приведены методы проведения психолого-педагогических исследований, педагогические методы влияния на личность. Охарактеризованы психолого-педагогические аспекты управленческой деятельности, общения.

Розроблено та теоретично обгрунтовано структуру, зміст, організаційні умови вивчення дисциплін психолого-педагогічного циклу та критерії ефективності відповідної підготовки студентів вищого навчального закладу фінансово-економічного профілю. Показано, що підвищенню ефективності психолого-педагогічної підготовки майбутніх фахівців сприяє: інтегрування знань з психології та педагогіки; доповнення змісту інтегрованого професійно зорієнтованого курсу навчальним матеріалом, який більш детально знайомить студентів з проблемами психології особистості, етики ділових стосунків, педагогіки творчості, психології розв'язання конфліктів та пізнавальної діяльності, історії психології та педагогіки; надання студентам можливості вибору додаткового змісту психолого-педагогічної освіти; використання групових форм роботи на семінарських і практичних заняттях.

Проаналізовано сучасні тенденції психолого-педагогічної освіти фахівців педагогічного профілю, зокрема виробничої сфери (ВС) у ВНЗ. Обгрунтовано специфіку психолого-педагогічної підготовки (ППП) майбутніх фахівців (МФ) ВС. Викладено наукові підходи до вибору змісту дисциплін психолого-педагогічного циклу (ППЦ) у контексті особистісно орієнтованої парадигми освіти. Висвітлено сучасний стан організації ППП МФ у ВНЗ економічного профілю в педагогічній теорії і практиці. Розкрито зміст і структуру ППП фахівців ВС, визначено організаційні умови ефективного вивчення дисциплін ППЦ.

Запропоновано систему застосування інформаційних технологій (ІТ) у професійній підготовці майбутніх економістів у ВНЗ. Проаналізовано сутність системного підходу у психолого-педагогічних дослідженнях і базові дефініції даних досліджень. Розглянуто сучасний стан, тенденції та особливості застосування ІТ навчання у професійній підготовці майбутніх економістів в Україні та за кордоном. Виявлено й обгрунтовано організаційно-методичні умови системного застосування ІТ у професійній підготовці майбутніх економістів, зокрема, розвиток інфраструктури ІТ, відбір змісту та структурування навчального матеріалу, використання електронних навчальних засобів, створення комплексного навчально-методичного забезпечення з використанням ІТ, упровадження дистанційної форми навчання, підвищення інформаційної компетентності викладачів і студентів.

Розглянуто теоретико-методологічні засади психолого-педагогічної підготовки керівників у вищих навчальних закладах; визначено спрямованість і зміст психолого-педагогічної освіти, направленої на підвищення ефективності професійної діяльності керівників; виявлено сутність їх психолого-педагогічної складової.

Розглянуто проблему прогностичного моделювання ефективності навчання дорослих на основі використання інформаційних технологій. Висвітлено сутність і спрямованість дидактичного моделювання. Акцентовано увагу на значенні прогностичного моделювання в організації навчання дорослих.

Рассмотрена проблема прогностического моделирования эффективности обучения взрослых на основе использования информационных технологий. Освещены сущность и направленность дидактического моделирования. Акцентировано внимание на значении прогностического моделирования в организации обучения взрослых.

In the article, the author addresses the issue of predictive modelling the effectiveness of adult learning through the use of information technology; highlights the nature and direction of didactic modeling; emphasizes the importance of predictive modeling in the adult learning.

Розглянуто можливості підвищення ефективності навчального процесу за допомогою застосування мультимедійних презентацій, визначено правила створення слайдів для навчальних цілей, показано можливості мультимедійних презентацій на різних етапах заняття, акцентовано увагу на особливостях створення презентаційних слайдів для їх застосування у процесі викладання лекційного матеріалу.

Показано значення інформаційної компетентності для сучасного педагога; розглянуто можливості моделювання професійної діяльності викладача; визначено сутність медіакомпетентності та виділено її складові; надано визначення поняття медіакомпетентності; виявлено рівень та компоненти структури готовності педагога до використання електронних засобів навчання.

Виявлено недоліки традиційного навчання в аспекті визначення ефективності організації пізнавальної діяльності студентів. Акцентовано увагу на перевагах і проблемах використання комп'ютера у навчальному процесі. Розкрито можливості впровадження інформаційних технологій у навчальний процес економічних ВНЗ, зокрема, під час проведення лекцій, практичних занять, лабораторних робіт. Обгрунтовано умови їх ефективного використання під час підготовки фахівців економічного профілю.

Выявлены недостатки традиционного обучения в аспекте определения эффективности организации познавательной деятельности студентов. Акцентировано внимание на преимуществах и проблемах использования компьютера в учебном процессе. Раскрыты возможности внедрения информационных технологий в учебный процесс экономическогих ВУЗ, в частности, при проведении лекций, практических занятий, лабораторных работ. Обоснованы условия их эффективного использования при подготовке специалистов экономического профиля.

The peculiarities of cognitive activity organization of the students in the higher economic educational establishments with the usage of information technologies while conducting different kinds of classes are considered in the article. The attention has been focused on the advantages of using a computer in the educational process. There have been shown the opportunities of implementing information technologies in teaching majors. The conditions of their effective implementation have been examined.

Висвітлено особливості професійної підготовки майбутніх економістів в контексті модернізації економічної освіти. Розглянуто вимоги до фахівців економіки на сучасному етапі. Акцентовано увагу на необхідності виховання творчої особистості майбутнього фахівця. Подано рекомендації щодо використання тестів під час вивчення економічних дисциплін. Показано переваги підготовки фахівців за спеціальністю "Економічна кібернетика".

Освещены особенности профессиональной подготовки будущих экономистов в контексте модернизации экономического образования. Рассмотрены требования к специалистам по экономике на современном этапе. Акцентировано внимание на необходимости воспитания творческой личности будущего специалиста. Даны рекомендации по использованию тестов при изучении экономических дисциплин. Показаны преимущества подготовки специалистов по специальности "Экономическая кибернетика".

The article highlights peculiarities of professional training of future economists in the context of modernization of economic education; considers requirements to the specialists in economics on the modern stage; focuses on the necessity of educatinga creative personality of a future specialist; gives test recommendations while studying economic subjects; shows advantages of training specialists of "Economic cybernetics" speciality.

Висвітлено основні вимоги до сучасних фахівців з економіки. Акцентовано увагу на основних цілях підготовки економістів за умов ринкового механізму господарювання. Проаналізовано стан професійної підготовки майбутніх економістів в Україні. Розглянуто основні заходи щодо розвитку економічної освіти в державі.

Освещены основные требования к современным специалистам по экономике. Акцентировано внимание на основных целях подготовки экономистов в условиях рынка. Проанализировано состояние профессиональной подготовки будущих экономистов в Украине. Рассмотрены основные мероприятия по развитию экономического образования в государстве.

The article deals with the basic requirements to modern experts on economy. The attention is stressed on the basic purposes of preparation of economists in conditions of the market. The condition of vocational training of the future economists in our state is analyzed. The basic actions on development of economic education in Ukraine are considered. Corresponding conclusions by results of research are made.

Акцентовано увагу на значенні інформаційних технологій у створенні сучасного методичного забезпечення навчального процесу у вищій школі. Розглянуто сутність предметно-орієнтованого середовища користувача; виділено основні компоненти навчально-методичного комплексу (НМК); визначено особливості паперових та комп’ютерно-орієнтованих складових НМК. Визначено особливості створення НМК для забезпечення ефективності вивчення дисциплін гуманітарного циклу. Встановлено, що НМК передбачає наявність наступних компонентів: фізичний (власне аудиторія, її розміри, освітленість, мікроклімат, місткість, розміщення робочих місць); інформаційний: апаратний; програмний; змістовий; методичний, за допомогою якого структурується й актуалізується матеріал курсу; психологічний, який враховує тип, специфіку й інтенсивність взаємовідносин між викладачем і студентами, а також студентів між собою в реальних умовах комп’ютерного класу; інтелектуальний, який найменшою мірою формалізується й у тій чи іншій мірі присутній в усіх останніх. Зроблено висновок, що організація професійної підготовки студентів передбачає грунтовну роботу щодо організації предметно-орієнтованого середовища користувача, важливими елементами якого є навчально-методичні комплекси.

Акцентировано внимание на значении информационных технологий в создании современного методического обеспечения учебного процесса в высшей школе. Рассмотрена сущность предметно-ориентированной среды пользователя; выделены основные компоненты учебно-методического комплекса (УМК). Определены особенности бумажных и компьютерно-ориентированных составляющих УМК. Определены особенности создания УМК для обеспечения эффективности изучения дисциплин гуманитарного цикла. Установлено, что УМК предполагает наличие следующих компонентов: физического (аудитория, ее размеры, освещенность, микроклимат, емкость, размещение рабочих мест); информационный: аппаратный; программный; содержательный; методический, с помощью которого структурируется и актуализируется материал курса и др.

In the article attention is accentuated on the importance of information technologies in the creation of up-to-date methodical support of educational process in a higher school. The essence of the object-orientated user environment is examined. Main components of educational-methodical complex are marked out.

Висвітлено педагогічні умови забезпечення професійної спрямованості математичної підготовки майбутніх інженерів. Розкрито проблеми упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процес вивчення вищої математики студентами інженерно-технічних спеціальностей. Наведено блоки практичних інженерних задач, у тому числі із застосуванням MathCAD. Увагу приділено системам лінійних рівнянь, аналітичній геометрії на площині та в просторі, диференціальному численню функції однієї змінної.

The article headlines the problem of preparation future economists to professional interaction; it discovers the role of acmeological technologies for professional training of students of economic profile; it investigates the importance of information technologies in training future specialists on economics to professional interaction. In higher educational establishment, the professional interaction involves the implementation of students' and teachers' business communication in a common professional activity that actualizes the cognition and promotes the partnership relations and achieving of significant professional goals. The professional growth of future economists are productive process that involves the development and individual self-development which is aimed at fostering of its professionally important qualities. In the process of professional becoming is a professional self-realization, self-actualization potential of professionals to achieve the professional acme. Professional interaction is carried out in the system of objective relationships that naturally arise between the subjects of the profession. Since the communication involves the interaction between subjects and the essence of which is the relationship, exactly the latter are the backbone component of communicative situations. Along with this, it is necessary to provide controlled acmeological influence in the development of professional interaction of future professionals of economics, particularly during the consultations of educational discussions, exercises, projects, simulations and interactive games in professional content. The successful specialists' training of economics to professional interaction is closely connected with the using of acmeological technology in their professional training, which include informational technology. Their main advantages are flexibility, adjustable for different method sand algorithms training, and individual response to the actions of each individual student. The use of acmeological technology makes it possible to make learning more active and give it a character of study and search. Unlike traditional forms they provide the possibility of immediate response of the student to the actions, repetition, explanation of material for a "weak" students move to more complex and too difficult for most prepared material. In this case the learning implements easily and naturally in individual pace.

Наведено узагальнену та систематизовану сучасну інформацію з теорії і практики педагогіки вищої школи. Розглянуто широке коло понять педагогіки вищої школи, подано їх переклад англійською мовою.

Репрезентовано різноманітні аспекти вивчення читацької культури як складного феномену, пов'язаного з інтелектуальним і культурним розвитком особистості. Увагу приділено вивченню позитивного впливу читання на розвиток пізнавальних навичок, психологічного потенціалу бібліотерапії у подоланні життєвих криз, а також запровадженню дитиноцентрованого підходу у процесі залучення до читання. Представлено наукове обґрунтування психолого-педагогічного впливу з метою формування інтересу до читання, пошуку нових форм роботи в аспекті формування читацьких культури та компетентності, зокрема, організації співпраці студентів університету з бібліотеками з метою популяризації читання.

Присвячено 100-річному ювілею Кременчуцького національного Університету імені Михайла Остроградського. Розглянуто проблеми правореалізаційних процесів у звязку з інтеграцією України до європейського союзу. Визначено питання філології і соціальної комунікації. Наведено психолого-педагогічні проблеми сучасного суспільства. Зазначено питання культури і мистецтва.

Увагу приділено проблемі гуманітарної підготовки на засадах інноваційного підходу майбутніх технічних фахівців авіаційної галузі у закладах вищої освіти. На основі аналізу сучасного стану та проблем гуманітарної підготовки майбутніх фахівців технічних спеціальностей, зокрема гуманітарної складової професійної підготовки майбутніх технічних фахівців авіаційної галузі, а також можливостей інноваційних технологій щодо вищезазначеної підготовки представлено систему організації для майбутніх технічних фахівців авіаційної галузі на засадах інноваційного підходу. Надано структурно-критеріальну характеристику та виокремлено рівні гуманітарної підготовки майбутніх технічних фахівців авіаційної галузі. Визначено педагогічні умови та теоретично обгрунтовано структурно-функціональну модель їх гуманітарної підготовки.