Наведено загальну характеристику діяльності АПН України, зокрема: ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології, а також видавничої, міжнародної та господарської діяльності, проаналізовано кадрову політику АПН.

Приведена общая характеристика деятельности АПН Украины, в частности: совета по координации научных исследований в области педагогики и психологии, а также издательская, международная и хозяйственная деятельность, проанализирована кадровая политика АПН.

Наведено близько 20 000 слів і словосполучень з педагогічної термінології, а також суміжних з педагогікою наук, зокрема, психології, філософії, соціології, мово- та літературознавства, інформатики, медицини. Особливу увагу приділено таким сучасним термінам, як гуманізація, гуманітаризація, комп'ютеризація, глобалізація, акредитація, ліцензування.

Приведено около 20 000 слов и словосочетаний на украинском и английском языках из педагогической терминологии, а также смежных с педагогикой наук, в частности, психологии, философии, социологии, языко- и литературоведения, информатики, медицины. Особое внимание уделено таким современным терминам, как гуманизация, компьютеризация, глобализация, аккредитация, лицензирование.

Запропоновано методичні рекомендації на допомогу в організації допрофільної підготовки вчителям, психологам, керівникам ЗНЗ і місцевих органів управління освітою за розділами: структура допрофільної підготовки та форми її реалізації; зміст і організація допрофільної підготовки; умови реалізації допрофільної підготовки. Розкрито основні складові допрофільної підготовки: курси за вибором у складі допрофільної підготовки; інформаційна робота та профільна орієнтація як складові допрофільної підготовки. Виділено три основні напрями допрофільної підготовки: інформаційний, психологічний та діяльнісний. Визначено основні принципи допрофільної підготовки, наведено моделі допрофільної підготовки з рекомендаціями для органів управління освітою та орієнтовною структурою навчального плану, організаційні моделі здійснення допрофільної підготовки. Розглянуто умови реалізації допрофільної підготовки в ЗНЗ. Як додатки подано зразки анкет профільної орієнтації; щодо курсів за вибором; для учнів; для батьків; для вчителів, що проводили консультації; профільної орієнтації (проводиться з батьками учнів VIII класу).

Визначено зміст поняття "допрофільна підготовка", функції допрофільної підготовки (ДП) та можливості, які ДП відкриває учням VIII - IX класів. Розкрито мету та завдання ДП. Розглянуто базові складові, форми та основні принципи ДП. Зазначено, що зміст ДП не відображено в документах, її здійснюють за рахунок варіативної складової змісту освіти базового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ). Обговорено складові базової ДП (курси на вибір, інформаційна робота, профільна орієнтація). Запропоновано структуру навчального плану ДП зі стисло викладеним змістом роботи кожної складової ДП і кількості годин на його реалізацію. Охарактеризовано особливості організаційних моделей ДП: в межах одного ЗНЗ; в межах мережі ЗНЗ; в межах мережі різних типів закладів освіти. Окреслено умови організації ДП, зокрема, психолого-педагогічний супровід, який включає блоки - діагностичний, моніторингу, роботи з учнями, створення відповідної нормативно-правової бази. Надано рекомендації щодо організації ДП.

Висвітлено актуальну проблему реформування освітньої галузі в більшості розвинених країн. Розглянуто допрофільну підготовку учнів за допомогою обов'язкових і необов'язкових предметів на вибір. Визначено обов'язковий набір предметів для основної середньої школи. Виділено на основі аналізу зарубіжного досвіду загальні риси організації навчання іноземної мови в школі. Вказано мету міжпредметного курсу, тематику, що ознайомлює учнів із тими чи іншими професіями. Зроблено висновок про значення допрофільної підготовки з іноземної мови учнів основної школи ЗНЗ, яка значно сприятиме результативності їх профільного навчання в старшій школі.

Освещена актуальная проблема реформирования образования в большинстве развитых стран. Рассмотрена допрофильная подготовка учащихся с помощью обязательных и необязательных предметов на выбор. Определен обязательный набор предметов для основной средней школы. Выделены на основе анализа зарубежного опыта общие черты организации обучения иностранному языку в школе. Представлены цели межпредметного курса, тематика, которая знакомит учащихся с теми или иными профессиями. Сделан вывод о значении допрофильной подготовки по иностранному языку учащихся основной школы, что значительно способствует результативности их профильного обучения в старшей школе.

The urgency of the issue of education reform in most developed countries. Considered pre-profiled prepare students with the obligatory and optional subjects to choose from. Defined a set of compulsory subjects for primary school. Allocated based on the analysis of foreign experience in the organization of common features of language learning in school. Presents goals interdisciplinary courses, subjects, familiarizes students with certain professions. The conclusion about the meaning pre-profiled training of foreign language learners Elementary School GPC, contribute significantly to the effectiveness of their school education in high school.

Розглянуто портфоліо навчальних досягнень учнів основної школи, зокрема VIII - IX класів, як одну з важливих складових моніторингу якості освіти. На підставі аналізу вітчизняної й закордонної теорії і практики цього питання визначено типи портфоліо ("тека досягнень", "рефлексивний портфель", "проблемно-дослідницький портфель", "тематичний портфель", "портфель документів") і його складові. Запропоновано моделі портфоліо для використання в українській школі.

Рассмотрено портфолио учебных достижений учащихся основной школы, в частности VIII - IX классов, как одна из важных слагаемых мониторинга качества образования. На основании анализа отечественной и зарубежной теории и практики этого вопроса определены типы портфолио ("портфель достижений", "рефлексивный портфель", "проблемно-исследовательский портфель", "тематический портфель", "портфель документов") и его составляющие, предложены модели портфолио для использования в украинской школе.

We consider the portfolio of educational achievements of primary school pupils, in particular, VIII - IX-graders, as one of the most important component of monitoring the quality of education. Based on the analysis of domestic and foreign theories and practices of this issue identify the type of portfolio (portfolio of achievements", "reflexive portfolio", "problem-Research Portfolio", "thematic portfolio", "the portfolio of documents") and its components, offered a model portfolio for use in Ukrainian school.

Досліджено актуальні питання навчання іноземної мови учнів старшої (профільної) школи. Обгрунтовано стратегічні напрями розвитку сучасної шкільної іншомовної освіти у старшій школі. Окреслено лінгводидактичні засади рівневого навчання іноземної мови старшокласників. З'ясовано науково-теоретичні підходи до конструювання змісту уроків іноземної мови та до побудови елективних курсів. Охарактеризовано особливості організації самостійної роботи з іноземної мови старшокласників. Досліджено та рекомендовано найбільш адекватні сучасні цілі та завдання іншомовної освіти педагогічні технології навчання тощо.

Обгрунтовано доцільність використання купажу рослинних олій для виробництва молоковмісних продуктів (МВП) збалансованого жирнокислотного складу (ЖКС). Розроблено купаж олій. За допомогою методу газорідинної хроматографії визначено ЖКС сметанного продукту з 50 % заміною молочного жиру купажем. Така заміна надає можливість значно підвищити вміст поліненасичених жирних кислот і максимально призвести ЖКС МВП до рекомендованих дієтологами норм.

Досліджено жирнокислотний склад 23 рослинних олій косметичного призначення. Показано можливість конструювання композицій натуральних олій зі сприятливим складом жирних кислот, що відповідає складу ліпідних пластів бар'єрного шару шкіри. Для оптимізації складу олійної фази косметичних засобів запропоновано композицію з кокосової, кунжутної, пшеничної олії у співвідношенні 1:1:1. Співвідношення лінолевої та олеїнової кислот у ній становить 1:8, що є адекватним для нормальної здорової шкіри, а співвідношення поліненасичених кислот наближається до біологічно ефективного рівня і становить 1:11 у порівнянні з ідеальним 1:10. Застосування олійної композиції, близької за складом до епідермісу людини, забезпечить реалізацію найважливішої функції косметики щодо відновлення пошкоджених ліпідних шарів шкіри.

Розглянуто різні аспекти удосконалення змісту професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови та особливості компетентнісно орієнтованого навчання іншомовного спілкування учнів початкової школи. Обгрунтовано та охарактеризовано актуальні проблеми, зумовлені трансформаційними процесами, що відбуваються у вітчизняній освітній сфері.

Присвячено вирішенню конкретного науково-практичного завдання - розробки наукових засад технології емульсійних косметичних засобів з використанням нового мінерального ексфоліанту, ефективного в терапії хвороб шкіри. Досліджено ряд глинистих мінералів (сапоніт, бентоніт, клиноптилоліт, палегорскіт, глауконіт) з точки зору їх засосування як ексфоліантів мінерального походження. Обґрунтовано склад жирової фази емульсії з кокосової, кунжутної, пшеничної олій у співвідношенні 1:1:1 з адекватним для нормальної здорової шкіри співвідношенням жирних кислот. Дослідженням каскаду розтікання підтверджено склад композиції трьох олій, що забезпечують оптимальне всмоктування і розтікання суміші під час нанесення на шкіру. Запропоновано застосування глауконіт-крохмальноі композиції з 0,5 %мас високодисперсного порошку глауконіту як водної фази емульсій для агрегативної та седиментаційної стійкості структурованої системи. Розроблено удосконалену технологію та рецептуру косметичного крему-пілінгу мінерального, що за органолептичними, фізико-хімічними і мікробіологічними показниками відповідає ДСТУ 4764:2007 і характеризується високими споживчими властивостями. Вивчено динаміку зміни pH та морфологічну картину зміни епідермісу групи волонтерів і доведено наявність лікувально-профілактичного ефекту після застосування розробленого крему-пілінгу.