Розглянуто основні принципи суб'єктно-діалогічного моделювання психіки індивіда, здійснюваного на базі діалогічної та соціально-психологічної методології.

Розглянуто проблеми діалогічних структур у розвитку особистості.

Обгрунтовано можливості використання діалогічного підходу у процесі дослідження музичної активності дитини. На підставі фундаментальних положень сучасних теорій діалогу обгрунтовано принципи діалогічної інтерпретації музичної активності дитини. Шляхом аналізу суб'єктного складу та типів діалогу проведено діалогічну інтерпретацію її дій у трьох формах музичноі активності (сприймання, виконання та компонування музики). Запропоновано методику психологічного аналізу складових процесу музичного компонування. Відзначено, що у вітчизняній психології дану форму музичної активності дитини досліджено вперше. Сформовану діалогічну методологію рекомендовано використовувати у процесі розробки нових методів тестування рівнів досягнень учнів у сфері музичного виховання, а також для вирішення завдань професійної діагностики і спеціального добору для подальшої музичної освіти.

Обгрунтовано принципи розуміння інтелектуальних і рефлексивних процесів особи як складників її особистості, які розглянуто з позицій культуро-діалогічного підходу. Показано, що цей підхід має певні ознаки підходу інтегративно-особистісного. Запропоновано психологічну інтерпретацію поняття "знання", на базі якого розроблено принципи трактування інтелектуальних і рефлексивних процесів у культурному просторі особи.