Запропоновано концептуальну модель системи інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом як складною, відкритою, соціально-педагогічною системою за умов формування інформаційного суспільства на підставі системно-кібернетичного, інформаційного та наукового підходів до розкриття суті інформаційної діяльності суб'єктів управління. Розкрито зміст феномену "інформаційне управління", поняття інформації.

Предложена концептуальная модель системы информационного обеспечения управления общеобразовательным учебным заведением как сложной, открытой, социально-педагогической системой в условиях формирования информационного общества на основе системно-кибернетического, информационного и научного подходов к раскрытию сущности информационной деятельности субъектов управления. Проанализировано содержание феномена "информационное управление", определена сущность понятия информации.

Розглянуто концептуальні підходи, особливості та систему забезпечення функціонування обласного ліцею інтернатного типу. Наведено технологію планування та оцінювання результатів діяльності суб'єктів навчально-виховного процесу в ліцеї, висвітлено специфіку його організації. Запропоновано класифікацію упралінської та соціально-педагогічної інформації, а також наукове обгрунтування моделі інтегрованої автоматизованої системи керування обласним ліцеєм.

Рассмотрены концептуальные подходы, особенности и система обеспечения функционирования областного лицея интернатного типа. Приведена технология планирования и оценивания результатов деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса в лицее, освещена специфика его организации. Предложены классификация управленческой и социально-педагогической информации, а также научное обоснование модели интегрированной автоматизированной системы управления областным лицеем.

Розглянуто різні аспекти інформатизації загальної середньої освіти: актуальну проблематику, інноваційний досвід, програмні засоби. Проаналізовано особливості використання можливостей мережі Інтернет у діяльності закладів освіти. Запропоновано концепцію інформатизації українського гуманітарного ліцею. Визначено організаційні, педагогічні, психологічні та санітарно-гігієнічні умови використання комп'ютера у початковій школі.

Рассмотрены различные аспекты информатизации общего среднего образования: актуальная проблематика, инновационный опыт, программные средства. Проанализированы особенности применения возможностей Интернет в деятельности заведений образования. Предложена концепция информатизации украинского гуманитарного лицея. Определены организационные, педагогические, психологические и санитарно-гигиенические условия применения компьютера в начальной школе.

Описано методики дослідження трьох основних підсистем ліцею: адміністративно-управлінської ланки, вчителя і ліцеїста. Розкрито сутність та критерії ефективності управління закладом освіти. Розглянуто пріоритетні види діяльності керівника та вчителя, проаналізовано їх фаховий рівень та творчий потенціал, науково-методичну підготовку. Висвітлено основи психологічного забезпечення навчально-виховного процесу та умови виховання ліцеїстів.

Описаны методики исследования трех основных подсистем лицея: административно-управленческого звена, учителя и лицеиста. Раскрыты сущность и критерии эффективности управления учебным заведением, моделирования, изложены методики. Рассмотрены приоритетные виды деятельности руководителя и учителя, проанализированы их профессиональный уровень и творческий потенциал, научно-методическая подготовка. Освещены основы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и условия воспитания лицеистов.

Висвітлено питання методології педагогічних досліджень, організації, обробки й аналізу результатів констатуючого експерименту з трьох основних підсистем: "Адміністративно-управлінська ланка", "Вчитель ліцею", "Ліцеїст".

Освещены вопросы методологии педагогических исследований, организации, обработки и анализа результатов констатирующего эксперимента по трем основным подсистемам: "Административно-управленческое звено", "Учитель лицея", "Лицеист".

Розкрито методологічні засади управління сучасними закладами освіти. Описано феномен управління, викладено функціональний підхід до нього, висвітлено ідеї екзистенціалізму, сутність інформатизації управління закладом освіти. Розглянуто моделі управлінської діяльності керівника, зміст і форми методичної роботи, концепції аналізу уроків та програми їх психолого-педагогічного спостереження, розвитку колегіуму та навчально-виховного комплексу, інноваційну модель діяльності ліцею бізнесу. Наведено критерії оцінки результативності діяльності закладу освіти сільської місцевості.

Раскрыты методологические основы управления современными учебными заведениями. Описан феномен управления, изложен функциональный подход к нему, освещены идеи экзистенциализма, сущность информатизации управления учебным заведением. Рассмотрены модели управленческой деятельности руководителя, содержание и формы методической работы, концепции анализа уроков и программы их психолого-педагогического наблюдения, развития коллегиума и учебно-воспитательного комплекса, инновационная модель деятельности лицея бизнеса. Приведены критерии оценки результативности деятельности учебного заведения сельской местности.

Розкрито теоретико-методичні й організаційно-педагогічні засади діяльності міського управління освіти з підвищення управлінської компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Проведено ретроспективний аналіз функціонально-посадових обов'язків директора. Висвітлено теоретично обгрунтовану модель системи організаційно-педагогічної діяльності управління освіти міської ради з даного питання, розглянуто особливості її практичної інтеграції у відповідних методиках і технологіях управління з урахуванням специфіки освітнього простору Миколаєва.

Раскрыты теоретико-методические и организационно-педагогические основы деятельности городского управления образования по повышению управленческой компетентности руководителей общеобразовательных учебных заведений. Проведен ретроспективный анализ функционально-должностных обязанностей директора. Освещена теоретически обоснованная модель системы организационно-педагогической деятельности управления образования городского совета по данному вопросу, рассмотрены особенности ее практической интеграции в соответствующих методиках и технологиях управления с учетом специфики образовательного пространства Николаева.

Висвітлено питання теорії та методології управління загальноосвітнім навчальним закладом на засадах інформаційних технологій. Розкрито сутність феномену інформації, охарактеризовано її види та джерела, досліджено їх вплив на управління загальноосвітнім навчальним закладом. Проаналізовано стан інформаційної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів і використання інформаційних систем і технологій у процесі управління ними. Обгрунтовано методологічні засади побудови інформаційних систем, розкрито можливості їх застосування в процесі управління загальноосвітнім навчальним закладом. Наведено результати впровадження експериментальної моделі системи інформаційного забезпечення, досліджено її вплив на ефективність управління загальноосвітнім навчальним закладом.

Освещены вопросы теории и методологии управления общеобразовательным учебным заведением на основе внедрения информационных технологий. Раскрыта сущность феномена информации, охарактеризованы ее виды и источники, исследовано их влияние на управление общеобразовательным учебным заведением. Проанализировано состояние информационной компетентности руководителей общеобразовательных учебных заведений и использования информационных систем и технологий в процессе управления. Разработаны методологические основы построения информационных систем и технологий, раскрыты возможности их использования в процессе управления общеобразовательным учебным заведением. Приведены результаты внедрения экспериментальной модели системы информационного обеспечения, исследовано ее влияние на эффективность управления общеобразовательным учебным заведением.

Наведено результати дослідження професійно-методичної підготовки майбутнього викладача іноземної мови в університеті, яка передбачає набуття знань з прикладних лінгвістичних наук, оволодіння педагогічними технологіями, вміння розробки навчальних матеріалів, управління навчально-педагогічним процесом і досягнення професійної майстерності. Увагу приділено особливостям викладання курсу іноземної мови у початковій, основній і старшій школі, авторським спецкурсам і факультативам з методики викладання іноземних мов.

Приведены результаты исследования профессионально-методической подготовки будущего преподавателя иностранного языка в университете, которая предполагает приобретение знаний по прикладным лингвистическим наукам, овладение педагогическими технологиями, умение разработки учебных материалов, управление учебно-педагогическим процессом и достижение профессионального мастерства. Уделено внимание особенностям преподавания курса иностранного языка в начальной, основной и старшей школе, авторским спецкурсам и факультативам по методике преподавания иностранных языков.

Визначено шляхи, форми та методи розвитку естетичного смаку молодших школярів у театрально-сценічній діяльності у дитячих аматорських театрах ляльок за умов дозвілля. Розглянуто теоретичні засади досліджуваної проблеми, показано можливості мистецтва театру ляльок у розвитку естетичного смаку молодших школярів. Розкрито особливості дозвіллєвої діяльності, які необхідно враховувати під час організації занять молодших школярів мистецтвом театру ляльок, уточнено зміст базових понять ("естетичний смак", "аматорський театр", "театрально-сценічна діяльність", "мистецтво театру ляльок", "дозвілля", "дозвіллєва діяльність"). Обгрунтовано значення естетичного смаку як ознаки духовної якості особистості. Доведено, що специфіка театрально-сценічної діяльності молодших школярів найбільш адекватно може бути відображена у моделі естетичного смаку, розглянуто її мотиваційний, діяльнісний, когнітивний та емоційно-почуттєвий аспекти. Здійснено експериментальну апробацію розробленої методики, показано її ефективність. Наведено рекомендації щодо використання мистецтва театру ляльок в організації дозвіллєвих занять для дітей молодшого шкільного віку.

Репрезентовано теорію та методологію управління загальноосвітнім навчальним закладом (ЗНЗ) на основі використання сучасних наукових підходів, ІКТ і технічних засобів. На підставі системного аналізу розкрито суть основних дефініцій, виокремлено зміст і специфіку інформаційної діяльності, проблеми її організації та здійснення. Розкрито генезис загального менеджменту та його вплив на становлення інформаційного як нової галузі освітнього менеджменту за умов розвитку інформаційного суспільства в Україні. Визначено та конкретизовано загальну структуру принципів управління ЗНЗ, яка містить основні групи: загальні, структурні та спеціальні - інформаційного забезпечення управління ЗНЗ. Узагальнено характерні ознаки категорії "інформація", виділено її основні концепти та 22 категоріальні модифікації на основі атрибутивної та функціональної концепції інформації, філософії інформаційної цивілізації та наукових підходів. Окреслено поняття та термінології проблеми дослідження як сукупність базових ("інформація", "інформаційне забезпечення", "інформаційне управління ЗНЗ") і похідних понять. Класифіковано види соціальної та управлінської інформації. Розкрито їх суть і охарактеризовано джерела інформації, що використовуються у ЗНЗ. Обгрунтовано зміст і структуру інформаційної компетентності керівників ЗНЗ. За розробленою методикою та критеріями визначено стан її сформованості. Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано моделі: системи інформаційного забезпечення управління ЗНЗ, факторно-критеріальну модель ефективності управління, модель джерел інформації.

Розглянуто сутність, організаційні структури, функції та методи менеджменту у сфері ресторанного господарства (РГ). Охарактеризовано технології підготовки, прийняття та реалізації управлінських рішень в цій сфері. Розкрито психологічні особливості праці персоналу закладів РГ за сучасних умов. Увагу приділено документації та діловодству в системі управління закладами РГ, стилям керівництва, організації проведення ділових нарад і методам ведення переговорів.

Висвітлено теоретичні та практичні засади, а також визначено фактори та критерії оцінювання персоналу ресторанного господарства (РГ). Розкрито особливості кваліметричного оцінювання праці торгово-виробничого персоналу й управлінських кадрів на підприємствах РГ. Наведено результати дослідження та зроблено комплексну оцінку якості ділових і особистісних якостей виробничого, обслуговуючого й управлінського персоналу підприємств ресторанного господарства Донецька.

Розкрито проблеми управління інноваційним розвитком колегіуму на засадах культурно-інформаційної теорії освіти. Проаналізовано процеси розвивального навчання і виховання та технології їх впровадження в освітньо-інформаційне середовище колегіуму. Описано модель соціокультурного розвитку (СКР) особистості учнів та інноваційні технології. Висвітлено специфіку управління колегіумом на засадах інноваційного й інформаційного менеджменту та системології. Викладено концептуальні засади СКР колегіуму.

Репрезентовано розв'язання наукового завдання генезису розвитку інформаційної культури як феномену інформаціології й інформаційного менеджменту, проблеми культурно-інформаційної теорії освіти та практики управління сферою освіти. Набуло подальшого розвитку фундаментальні та прикладні дослідження з формування інформаційної культури керівника ЗНЗ через розкриття категоріально-понятійного поля - інформаційної культури, загалом та особистості, зокрема у тому числі керівника - моделі та технології формування інформаційної культури керівника ЗНЗ в контексті створення освітньо-інформаційного середовища й інформаційного суспільства в Україні.

Висвітлено проблему соціально-педагогічного статусу хореографії. Розглянуто мету хореографічного виховання, як складової загальної освіти. Акцентовано увагу на емоційному впливі танцю: на його впливі у переоцінці внутрішніх установок, цінностей, ідеалів. Охарактеризовано сприйняття людиною того чи іншого хореографічного твору. Доведено, що танець є одним з найважливіших засобів у процесі формування особистості.

Висвітлено проблему розвитку естетичної культури підростаючого покоління. На основі аналізу відповідної наукової літератури наведено визначення поняття "естетичне виховання", як педагогічного процесу, спрямованого на формування і розвиток естетичних почуттів, потреб сприймати, оцінювати прекрасне та творчо діяти у всіх сферах життя, зокрема й у мистецтві. Визначено структурні компоненти естетичного виховання: естетичні почуття й оцінки, естетичне сприйняття, судження, естетичні смаки та ідеали, естетичні потреби, естетична діяльність та творчий потенціал. Доведено, що естетичне виховання - це складова процесу розвитку особистості, спрямованого на формування естетичних почуттів, потреб, смаків особистості.

Висвітлено проблему формування естетичного смаку дітей молодшого шкільного віку. Наведено результати практичного застосування авторської програми занять серед школярів в контексті даної теми.

Досліджено проблеми естетичного виховання, розвитку та формування естетичного смаку молодших школярів. Запропоновано педагогічні підходи до розвитку та формування естетичного та художнього смаків учнівської молоді. Висвітлено досвід української народної педагогіки стосовно залучення підростаючого покоління до прекрасного. Обгрунтовано суть поняття естетичного смаку та погляди психологів і соціологів щодо питання про залежність смаків від індивідуально-психологічних особливостей людини. Наголошено на виховній функції мистецтва у формуванні естетичної свідомості, почуттів, смаків, ідеалів і потреб молодших школярів.

Висвітлено підходи до визначення поняття "театр ляльок". Розкрито відому в літературі періодизацію історії театру ляльок. Аргументовано авторське виокремлення періоду відродження театру ляльок як виду мистецтва і зміщення акценту з театру ляльок для дорослих на театр ляльок для дітей у ХХ ст. Досліджено театр ляльок як громадське явище. Розкрито естетичні і педагогічні завдання театру ляльок у 1920 - 1990-х рр. Акцентовано увагу на напрямах роботи та високому освітньому і виховному потенціалі вистав театру ляльок на сучасному етапі. Розкрито естетичні і педагогічні завдання театру ляльок у 1920 - 1990-х рр.