Подано інформацію про життєвий і науково-педагогічний шлях доктора психологічних наук, професора М. В. Савчина. Висівтлено основі сфери його наукових інтересів, наведено загальний список публікації та список публікацій з окремих проблем. Розглянуто його концепцію відповідальності та відповідальної поведінки. Охараткеризовано основні твердження духовної парадигми психології і їх наслідки для науки. Розкрито принцип єдності особистості та життєдіяльності, а також метод цілісного аналізу життєдіяльності особистості.

Проаналізовано особливості формувального етапу дослідження моральної самосвідомості підлітків. Визначено його мету та завдання. Описано систему засобів (у формі програми) з розвитку моральної самосвідомості підлітків. Охарактеризовано її основні складові: соціально психологічний тренінг, психолого-педагогічна робота з батьками підлітків, психолого-педагогічна просвіта вчителів. Розглянуто умови та фактори формувального впливу на розвиток моральної самосвідомості підлітків експериментальної групи. Встановлено, що якісна своєрідність новоутворень, які виникають в підлітковому віці, визначається тими завданнями розвитку, які повинні бути вирішені за допомогою навчальних і виховних впливів, спланованого і спеціально організованого впливу на підлітка з метою повноцінної моральної вихованості та зрілості.

Вивчено психологічні умови розвитку моральної самосвідомості (МСС) дітей підліткового віку. Висвітлено проблеми та самосвідомості у філософії та психології. Розглянуто моральну самосвідомість підлітка як предмет наукового аналізу. Наведено дані теоретико-методологічного аналізу проблеми формування МСС на етапі підліткового віку. Теоретично досліджено структуру моральної самосвідомості, особливості психологічних механізмів та чинників розвитку МСС підлітків. Проаналізовано вікові передумови становлення МСС у підлітковому періоді. Викладено програму та методи емпіричного дослідження психологічних особливостей розвитку МСС підлітків, викладено та проаналізовано його результати. Проаналізовано розвиток когнітивної, емоційно-ціннісної та поведінкової складових МСС підлітка, а також виділено й описано типи та рівні її розвитку. Обгрунтовано, розроблено та апробовано програму та методи формування та розвитку МСС у підлітковому віці. Надано психологічну характеристику засобів формування МСС підлітків. Перевірено ефективність результатів формувального експерименту та обгрунтовано методичні рекомендації вчителям, психологам, батькам щодо формування МСС у підлітковому віці.