Наведено концептуальні підходи до організації відпочинку та оздоровлення дітей в Україні. Запропоновано концепцію діяльності дитячих оздоровчих закладів (ДОЗ), розглянуто тематичні зміни в ДОЗ. Проаналізовано Постанову Фонду соціального страхування з тимчасової втрати працездатності від 04.03.2004 N 15 "Про фінансування в 2004 р. оздоровлення дітей за кошти соціального страхування з тимчасової втрати працездатності".

Приведены концептуальные подходы к организации отдыха и оздоровления детей в Украине. Предложена концепция деятельности детских оздоровительных заведений (ДОЗ), рассмотрены тематические изменения в ДОЗ. Проанализировано Постановление Фонда социального страхования по временной потере трудоспособности от 04.03.2004 N 15 "О финансировании в 2004 г. оздоровления детей за средства социального страхования по временной потере трудоспособности".

Розглянуто проблему духовного розвитку дітей у контексті нової соціокультурної реальності. Проаналізовано фактори та передумови формування духовних потреб дітей, зокрема, соціально-економічні чинники життя сучасних дітей у контексті забезпечення їх духовних інтересів, вплив ЗМІ та релігії на духовний розвиток підлітків, роль дитячих громадських організацій у духовному становленні дітей. Висвітлено особливості національного самоусвідомлення, а також специфіку та шляхи формування національної культури дітей.

Рассмотрена проблема духовного развития детей в контексте новой социокультурной реальности. Проанализированы факторы и предпосылки формирования духовных потребностей детей, в частности, социально-экономические факторы жизни современных детей в контексте обеспечения их духовных интересов, влияние СМИ и религии на духовное развитие подростков, роль детских общественных организаций в духовном становлении детей. Освещены особенности национального самоосознания, а также специфика и пути формирования национальной культуры детей.

Розкрито історико-теоретичні та організаційно-управлінські основи позашкільної освіти, її зміст і методику проведення в позашкільних навчальних закладах. Розглянуто питання професійної підготовки педагогів для системи позашкільної освіти.

Раскрыты историко-теоретические и организационно-управленческие основы внешкольного образования, её содержание и методика проведения во внешкольных учебных заведениях. Рассмотрены вопросы профессиональной подготовки педагогов для системы внешкольного образования.

Висвітлено специфіку феномену бездоглядності та безпритульності дітей в сучасному контексті, проаналізовано передумови та причини їх зародження та поширення, а також наслідки. Вивчено вплив ЗМІ на прояви негативної поведінки дітей. Визначено механізм профілактики і розв'язання зазначених проблем, законодавчі засади соціально-правового захисту дітей.

Освещена специфика феномена безнадзорности и беспризорности детей в современном контексте, проанализированы предпосылки и причины их зарождения и распространения, а также последствия. Изучено влияние СМИ на проявления отрицательного поведения детей. Определены механизм профилактики и решения указанных проблем, законодательные основы социально-правовой защиты детей.

Висвітлено теоретичний аспект компетентнісного підходу у позашкільній освіті. Розглянуто зміст основних компетентностей: пізнавальної, практичної, творчої та соціальної. Розкрито два напрями практичної реалізації даного підходу, а саме: через зміст освіти та методику позашкільної освіти. Значну увагу приділено напрямку позашкільної освіти - науково-технічному. Охарактеризовано структуру цього напряму за профілями навчання. У вигляді таблиці наведено зміст позашкільної освіти науково-технічного напряму на підставі компетентнісного підходу за профілями навчання, одержаний за результатами експериментальних досліджень.

Розкрито логіко-історичну сутність теорії та практики позашкільної освіти, наведено її науково-методологічне обгрунтування як системи. Викладено методику даної освіти в позашкільних навчальних закладах на підставі компетентнісного підходу, розглянуто питання підвищення її якості за умов реалізації даного підходу.

Раскрыта логико-историческая сущность теории и практики внешкольного образования, приведено её научно-методологическое обоснование как системы. Изложена методика данного образования во внешкольных учебных заведениях на основе компетентностного подхода, рассмотрены вопросы повышения её качества в условиях реализации данного подхода.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.34

Рубрики:

Патологія недоношених дітей

Шифр НБУВ: Ж22335 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розкрито історико-педагогічну суть теорії та практики позашкільної освіти. Установлено основні хронологічні етапи становлення та розвитку позашкільних навчальних закладів. Проведено порівняльний аналіз сучасного стану даної освіти в Україні та інших державах. Здійснено наукове обгрунтування позашкільної освіти як системи. Визначено її структуру та компоненти. Розкрито систему такої освіти в аспекті різноманітних компонентів. Розвинуто організаційно-управлінські засади позашкільної освіти. Розроблено методику її реалізації на підставі компетентнісного підходу. Експериментально доведено ефективність її впровадження в позашкільних навчальних закладах, що сприяло підвищенню рівня освітніх досягнень учнів.

Висвітлено шляхи вирішення проблеми трудового виховання в гуртках позашкільних закладів науково-технічного профілю за сучасних економічних умов. Розроблено зміст освіти та методику виховної роботи, орієнтовану на систематичне залучення гуртківців до виробничих ситуацій. Запропоновано й експериментально підтверджено заходи, які сприяли підвищенню рівня трудової вихованості гуртківців.

Встановлено регіональні особливості поширеності бронхолегеневої дисплазії (БЛД) серед глибоко недоношених дітей на Вінниччині. Вперше як провідний патогенетичнний механізм ушкодження легеневої тканини встановлено порушення рівноваги між прозапальними та протизапальними цитокінами. Показано патогенетичну та прогностичну роль у разі БЛД судинного ендотеліального фактора росту. Доведено, що виразна експресія мезенхімального маркеру віментину в стінці судин альвеол і бронхіол свідчить про припинення процесів ангіогенезу та формування ангіодисплазії.

Розкрито сутність теорії та практики позашкільної освіти (ПШО), висвітлено її історико-педагогічний генезис та проведено порівняльний аналіз сучасної практики в Україні та за кордоном. Описано систему ПШО в загальнометодологічному вимірі, подано структурно-змістову характеристику її компонентів, модель системи організаційного забезпечення ПШО. Висвітлено методологічну сутність компетентнісного підходу (КП) в ПШО, її структуру і дидактичні основи змісту, організаційні форми та методи в позашкільних навчальних закладах (ПШНЗ) за умов реалізації КП. Розглянуто питання експериментального дослідження методики ПШО на основі КП, викладено основні засади підвищення якості ПШО та діяльності ПШНЗ.

Раскрыта сущность теории и практики внешкольного образования (ВШО), освещен её историко-педагогический генезис и проведен сравнительный анализ современной практики в Украине и за рубежом. Описана система ВШО в общеметодологическом измерении, представлены структурно-содержательная характеристика её компонентов, модель системы организационного обеспечения ВШО. Освещены методологическая сущность компетентностного подхода (КП) в ВШО, её структура и дидактические основы содержания, организационные формы и методы во внешкольных учебных заведениях (ВШУЗ) в условиях реализации КП. Рассмотрены вопросы экспериментального исследования методики ВШО на основе КП, изложены основы повышения качества ВШО и деятельности ВШУЗ.

Проведено патоморфологічне дослідження легеневої тканини у 19 недоношених дітей, які народилися з масою тіла до 1500 г, гестаційним віком менше 32 тижнів і мали чинники ризику виникнення бронхолегеневої дисплазії, з використанням гістологічного та імуногістохімічного методів. Виявлено пошкодження респіраторного, бронхоальвеолярного та найбільше судинного відділів легеневої тканини, зниження регенеративних можливостей легеневої тканини в пізньому неонатальному періоді та відсутність їх за межами неонатального періоду.

Установлено, що показники запальної реакції (ІЛ-6, ІЛ-10), а також судинного розвитку (судинний ендотеліальний фактор росту) є не лише важливими предикторами розвитку бронхолегеневої дисплазії, але й маркерами тяжкості захворювання. Значення вищезазначених цитокінів у формуванні зазначеної патології підтверджується тісними кореляційними зв'язками досліджуваних показників із тривалістю кисневої залежності, перебуванням дітей на штучній вентиляції легень, парентеральним харчуванням, а також із темпами наростання маси тіла в перші чотири тижні життя.

Розкрито сутність професійної підготовки майбутніх вчителів англійської мови, проаналізовано підходи науковців до визначення поняття системності в галузі навчання іноземної мови. Висвітлено історико-педагогічний генезис методики навчання іноземної мови. Акцентовано увагу на дослідження системи стандартизації вищої іншомовної педагогічної освіти в контексті основних завдань Болонського процесу та розкриття структурно-змістової характеристики навчальних планів педагогічних університетів України та Польщі щодо підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр за напрямом "Філологія" (англійська мова та література). Проаналізовано результати соціологічних досліджень навчання майбутніх фахівців іноземної мови в університетах України та Польщі, подано рекомендації щодо вдосконалення педагогічних умов професійної підготовки майбутніх вчителів англійської мови у ВНЗ.

Корекція грудного вигодовування глибоко недоношених дітей надає змогу досягти рекомендованої потреби у білках і енергії та є реальним методом зниження ступеня тяжкості бронхолегеневої дисплазії.

Мета роботи - вивчити рівень інтерлейкіну-6 (ІЛ-6), інтерлейкіну-10 (ІЛ-10), судинного ендотеліального фактора росту (VEGF) у сироватці крові для дослідження їх патогенетичного значення в розвитку бронхолегеневої дисплазії (БЛД) у глибоко недоношених дітей. У 78 недоношених дітей з БЛД (дослуджувані групи) і 30 дітей групи порівняння проведено загальноклінічні аналізи на 1 та 4-му тижнях життя. Вміст ІЛ-6, ІЛ-10 у сироватці крові визначено твердофазним імуноферментним методом; вміст VEGF - імуноферментним методом. Встановлено, що показники ІЛ-6, ІЛ-10 та VEGF є не лише важливими предикторами розвитку БЛД, але й маркерами тяжкості захворювання. Низький рівень VEGF можна вважати предиктором смерті дитини від БЛД у постнатальному періоді. Значення вищезазначених цитокінів у формуванні БЛД підтверджено тісними кореляційними зв'язками досліджуваних показників з тривалістю кисневої залежності, тривалістю перебування дітей на штучній вентиляції легенів.

Проаналізовано сучасні теоретичні та методичні положення позашкільної освіти. Розкрито методику позашкільної освіти, що базується на застосуванні компетентнісного підходу. Узагальнено зміст позашкільної освіти з урахуванням пізнавальної, практичної, творчої та соціальної компетентностей. З'ясовано, що соціальна компетентність у художньо-естетичному, науково-технічному, еколого-натуралістичному, туристсько-краєзнавчому та гуманітарному напрямах позашкільної освіти передбачає формування активної життєвої позиції, адаптацію, готовність до безперервної освіти, конкурентної боротьби на ринку праці, потребу ініціативно включатися в систему нових економічних відносин, підприємницьку діяльність.

Проанализированы современные теоретические и методические положения внешкольного образования. Раскрыта методика внешкольного образования, основанная на применении компетентностного подхода. Обобщено содержание внешкольного образования с учетом познавательной, практической, творческой и социальной компетенций. Выяснено, что социальная компетентность в художественно-эстетическом, научно-техническом, эколого-натуралистическом, туристско-краеведческом и гуманитарном направлениях внешкольного образования предполагает формирование активной жизненной позиции, адаптации, готовности к непрерывному образованию, к конкурентной борьбе на рынке труда, потребность инициативно включаться в систему новых экономических отношений, предпринимательскую деятельность.

Аnalyzed the current theoretical and methodological provision of adult education. Disclosed non-formal education methods, based on the use of competence-based approach. Generalized content of non-formal education taking into account the cognitive, practical, creative and social skills. It was found that social competence in the artistic and aesthetic, scientific, technical, ecological and naturalistic, tourist and local lore, and humanitarian areas of supplementary education involves the formation ofactive life position, adaptation, commitment to continuing education, competition in the labor market, the need to proactively incorporate into the system new economic relations and business activities.