Висвітлено проблеми організації навчальної та науково-дослідної роботи викладачів, докторантів, аспірантів і студентів у педагогічному вузі. Розглянуто питання розвитку творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку засобами образотворчого мистецтва, формування художньої культури студентів творами живопису, управління учбовою діяльністю з використанням нових педагогічних технологій. Проаналізовано дидактичні та ергономічні функції засобів навчання, методи забезпечення наступності у навчально-виховному процесі школи та дошкільного закладу.

Запропоновано систему організації науково-педагогічних досліджень в університеті, описано види наукових студентських робіт. Викладено правила оформлення курсової, дипломної та магістерської робіт і порядок їх подання до захисту. Наведено орієнтовну тематику даних робіт з питань педагогіки.

Предложена система организации научно-педагогических исследований в университете, описаны виды научных студенческих работ. Изложены правила оформлений курсовой, дипломной и магистерской работ и порядок их предоставления к защите. Приведена ориентировочная тематика данных работ по вопросам педагогики.

Висвітлено сучасні теоретико-методологічні засади підготовки майбутніх учителів трудового навчання (ПМУТН) до педагогічної дослідницької діяльності (ПДД). Представлено методичну систему й охарактеризовано організаційно-методичні принципи ПМУТН до ПДД. Наведено модель готовності до ПДД, показано функціональну роль самоосвітньої роботи у становленні фахівця-дослідника.

Освещены современные теоретико-методологические основы подготовки будущих учителей трудового воспитания (ПБУТВ) к педагогической исследовательской деятельности (ПИД). Представлена методическая система и охарактеризованы организационно-методические принципы ПБУТВ к ПИД. Приведена модель готовности к ПИД, показана функциональная роль самообразовательной работы в становлении специалиста-исследователя.

Розглянуто підготовку майбутнього вчителя-дослідника як педагогічну проблему сучасної вищої школи, а також наукову школу як психолого-педагогічний механізм забезпечення його фахової підготовки. Висвітлено проблему дослідницької діяльності в педагогічній спадщині В.Сухомлинського, а також особливості становлення та історичного розвитку студентської науково-дослідної роботи в педагогічній освіті України.

Рассмотрены подготовка будущего учителя-исследователя как педагогическая проблема современной высшей школы, а также научная школа как психолого-педагогический механизм обеспечения его специальной подготовки. Освещены проблема исследовательской деятельности в педагогическом наследии В.Сухомлинского, а также особенности становления и исторического развития студенческой научно-исследовательской работы в педагогическом образовании Украины.

Висвітлено становлення та розвиток науки у вищій школі в Україні. Розкрито зміст і напрями реалізації завдань науково-дослідної роботи у вищих навчальних закладах на різних етапах її розвитку. Описано особливості організації науково-дослідної роботи викладачів і студентів у ХІХ ст. Проаналізовано досвід використання прогресивних ідей щодо організації науково-дослідної роботи Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С.Сковороди.

Розглянуто психолого-педагогічний аспект духовного розвитку старшокласників під час вивчення німецької мови. Проаналізовано розвиток обдарованої дитини за умов експериментальної програми "Росток". Досліджено використання структурно-логічних схем як засобу інтерактивного навчання на уроках географії, а також формування мотивації студентів до педагогічної діяльності у непрофільному вищому навчальному закладі. Розкрито особливості використання методу дидактичних ігор на уроках іноземної мови у початковій школі. Акцентовано увагу на удосконаленні процесу диференціації навчання молодших школярів використанням передового педагогічного досвіду учителів, діагностиці рівнів розвитку пізнавального інтересу в учнів до української літератури. Висвітлено історію розвитку освіти на Чернігівщині, а також дошкільне виховання в Галичині в 1920 - 1930 рр. у контексті завдань сучасного українського виховання.

Рассмотрен психолого-педагогический аспект духовного развития старшеклассников в процессе изучения немецкого языка. Проанализировано развитие одаренного ребенка в условиях экспериментальной программы "Росток". Исследовано использование структурно-логических схем как способа интерактивного обучения на уроках географии, а также формирование мотивации студентов к педагогической деятельности в непрофильном высшем учебном заведении. Раскрыты особенности использования метода дидактических игр на уроках иностранного языка в начальной школе. Акцентировано внимание на усовершенствовании процесса диференциации обучения младших школьников с помощью использования передового педагогического опыта учителей, диагностики уровней развития познавательного интересса у учеников к украинской литературе. Освещена история развития образования в Черниговской области, а также дошкольное воспитание в Галиции 1920 - 1930 гг. в контексте заданий современного украинского воспитания.

Наведено результати наукових досліджень з фізико-математичних наук, проблем теорії та методики початкового навчання та середньої освіти, соціальної реабілітації та розвитку дитини, теорії та методики фізичного виховання. Проаналізовано особливості використання історичного матеріалу на уроках фізики як засобу актизації навчально-пізнавальної діяльності учнів, а також організації навчання в технологічному багатопрофільному ліцеї за умов особистісних орієнтацій. Запропоновано математичну модель поступального руху енергетичного засобу. Розкрито значення діалогічної взаємодії у професійній діяльності вчителя. Розглянуто психологічний аспект формування навичок самообслуговуючої діяльності у дошкільників з порушенням розумової діяльності, а також вплив на розповсюдженість хвороб, що передаються переважно статевим шляхом, своєчасного вивлення та лікування хворих.

Приведены результаты исследований физико-математических наук, проблем теории и методики начального и среднего образования, социальной реабилитации и развития ребенка, теории и методики физического воспитания. Проанализированы особенности применения исторического материала на уроках физики как средства активизации учебно-познавательной деятельности учеников, а также организации обучения в технологическом многопрофильном лицее в условиях личностных ориентаций. Предложена математическая модель постепенного движения энергетического средства. Раскрыто значение диалогового взаимодействия в профессиональной деятельности учителя. Рассмотрены психологический аспект значения формирования навыков самообслуживающей деятельности школьников с нарушениями мозговой деятельности, а также влияние на распространение заболеваний, передающих в основном половым путем, своевременного выявления и лечения больных.

На підставі узагальнення архівних матеріалів, зокрема, Центрального державного історичного архіву України (м.Київ). Фонд 707 "Управління Київського навчального округу", Державного архіву Харківської області. Фонд 667 "Харківський університет" розглянуто питання становлення та розвитку науки у вищій школі в Україні, зміст завдань науково-дослідної роботи (НДР) у вищих навчальних закладах на різних етапах її розвитку. Проаналізовано особливості організації НДР викладачів і студентів у ХІХ ст., а також досвід використання прогресивних ідей НДР ХДПУ ім. Г.С.Сковороди.

На основе обобщения архивных материалов, в частности, Центрального государственного исторического архива Украины (г.Киев). Фонд 707 "Управление Киевского учебного округа", Государственного архива Харьковской области. Фонд 667 "Харьковский университет" рассмотрены вопросы становления и развития науки в высшей школе на Украине, содержания заданий научно-исследовательской работы (НИР) в высших учебных заведениях на различных этапах ее развития. Проанализированы особенности организации НИР преподавателей и студентов в ХІХ ст., а также опыт применения прогрессивных идей НИР ХГПУ им. Г.С.Сковороды.

Розглянуто основні аспекти довідково-бібліографічного забезпечення науково-дослідницької роботи студентів відповідно до її завдань у системі освітньої діяльності ВНЗ.

Рассмотрены основные аспекты справочно-библиграфического обеспечения научно-исследовательской работы студентов соответственно ее заданиям в системе образовательной деятельности ВУЗ.

Розкрито наукову сутність та структуру самостійно-дослідницької діяльності студентів, проаналізовано сучасні підходи щодо визначення її змісту та ролі у навчально-виховному процесі ВНЗ. Наведено характеристику мотиваційно-ціннісного, змістового, процесуально-операційного та рефлексивного компонентів самостійно-дослідної діяльності майбутніх учителів, визначено рівні її сформованості. Висвітлено вітчизняний і зарубіжний досвід щодо оптимізації самостійно-дослідницької діяльності студентів. У зв'язку з приєднанням України до Болонського процесу обгрунтовано необхідність внесення конструктивних змін у традиційну структуру самостійної роботи студентів відповідно до кредитно-модульної системи навчання. Розроблено педагогічну технологію формування самостійно-дослідницької діяльності студентів факультету іноземних мов. Розглянуто чинники, що ефективно впливають на даний процес за умов ступеневого навчання.

Раскрыты научная сущность и структура самостоятельной исследовательской деятельности студентов, проанализированы современные подходы к определению ее содежания и роли в учебно-воспитательном процессе ВУЗ. Приведена характеристика мотивационно-ценностного, содержательного, процессуально-операционного и рефлексивного компонентов самостоятельной исследовательской деятельности будущих учителей, определены уровни ее развития. Освещен отечественный и зарубежный опыт по организации самостоятельной исследовательской деятельности студентов. В связи с присоединением Украины к Болонскому процессу обоснована необходимость внесения конструктивных изменений в традиционную структуру самостоятельной работы студентов в соответствии с кредитно-модульной системой обучения. Разработана педагогическая технология формирования самостоятельной исследовательской деятельности студентов факультета иностранных языков. Рассмотрены факторы, эффективно влияющие на данный процесс при подготовке бакалавров и магистров.

Висвітлено зміст, структуру та функції самостійно-дослідницької діяльності майбутнього вчителя на основному етапі його професійної підготовки за умов вищої педагогічної школи. Описано систему самостійно-дослідницьких завдань, що упроваджуються у процесі вивчення за кредитно-модульною технологією стрижневих професійно-педагогічних навчальних дисциплін "Педагогіка", "Основи наукових досліджень", "Педагогіка вищої школи".

Освещены содержание, структура и функции самостоятельно-исследовательской деятельности будущего учителя на основном этапе его профессиональной подготовки в условиях высшей педагогической школы. Описана система самостоятельно-исследовательских задач, внедряемых в процессе изучения по кредитно-модульной технологии основных профессионально-педагогических учебных дисциплин "Педагогика", "Основы научных исследований", "Педагогика высшей школы".

Раскрыта сущность исследовательской деятельности, уточнен ее категориальный аппарат. Определены роль и место исследования в профессиональной деятельности современного педагога. Проведен развернутый анализ состояния подготовки будущих педагогов к исследовательской работе и ее учебно-методической оснащенности. Охарактеризован компонентный состав готовности будущего педагога к исследовательской деятельности, установлены ее критерии, показатели и уровни сформированности. Разработана модель исследовательской деятельности педагога. Показана специфика исследовательских задач. Раскрыта их роль в формировании готовности будущего педагога к исследовательской деятельности.

Висвітлено теоретичні основи навчально-дослідницької діяльності студентів як компонента професійної підготовки майбутніх учителів трудового навчання. Розкрито психолого-педагогічну сутність видів дослідницької діяльності студентської молоді. Розглянуто педагогічні умови формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання. Описано модель і форми організації студентської навчально-дослідницької діяльності, що забезпечують формування дослідницьких умінь у майбутніх учителів трудового навчання.

Освещены теоретические основы учебно-исследовательской деятельности студентов как компонента профессиональной подготовки будущих учителей трудового обучения. Раскрыта психолого-педагогическая сущность видов исследовательской деятельности студенческой молодежи. Рассмотрены педагогические условия формирования исследовательских умений у будущих учителей трудового обучения. Описаны модель и формы организации студенческой учебно-исследовательской деятельности, обеспечивающие формирование исследовательских умений у будущих учителей трудового обучения.

Уточнено сутність понять "навчально-дослідницька діяльність студентів", "актуалізація професійно значущих знань". Виявлено критерії та рівневу характеристику актуалізації професійно значущих знань майбутніх учителів іноземних мов. Розроблено й експериментально апробовано модель навчально-дослідницької діяльності студентів, визначено необхідні і достатні педагогічні умови її функціонування.

Розкрито суть поняття "пізнавальна активність особистості". Уточнено дефініцію "розвиток пізнавальної активності особистості", компоненти процесу дослідної роботи студентів ВНЗ, особливості науково-дослідної роботи майбутніх учителів гуманітарного профілю. Розкрито можливості науково-дослідних робіт для розвитку в її процесі пізнавальної активності студентів. Розкрито суть дефініцій "науково-дослідна робота", "дослідницькі вміння", "індивідуальний досвід студента виконання науково-дослідної роботи". Виявлено та теоретично обгрунтовано педагогічні умови розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи. На підставі результатів проведеного педагогічного експерименту доведено їх ефективність.

Розкрито сутність, структуру та функції самостійно-дослідницької діяльності студентів. Висвітлено науково-теоретичні засади професійної підготовки вчителя іноземних мов у контексті компетентнісного підходу. Визначено функціональну роль самостійно-дослідницької діяльності у даному процесі. Розглянуто теоретико-методологічні й історико-педагогічні витоки проблеми формування самостійно-дослідницької діяльності студента та розроблено її концептуальну модель. Проаналізовано вітчизняний і зарубіжний досвід оптимізації даної діяльності студентів у контексті світових тенденцій розвитку вищої освіти. Теоретично обгрунтовано й апробовано експериментальну систему формування самостійно-дослідницької діяльності студентів, визначено педагогічні умови її функціонування у процесі ступеневої підготовки вчителів іноземних мов.

Визначено суть, історичні аспекти та сучасний стан розробки проблеми підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності. Розкрито особливості такої діяльності, критерії, показники та рівні їх готовності, а також науково обгрунтовано й експериментально перевірено систему підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності. Розроблено науково-методичне забезпечення реалізації такої системи у навчально-виховному процесі.

Обгрунтовано педагогічні умови формування готовності студентів психолого-педагогічних факультетів до науково-дослідної діяльності. Визначено теоретичні засади професійної підготовки даних студентів до цієї діяльності. Розкрито суть поняття "готовність до науково-дослідної діяльності". На підставі визначених компонентів, критеріїв і рівнів такої готовності проведено діагностування її фактичного рівня. Розроблено й експериментально перевірено психолого-педагогічну модель та методичні рекомендації щодо формування готовності студентів до науково-дослідної діяльності. На підставі результатів експериментального дослідження показано, що ефективність даного формування залежить від визначення основних компонентів, критеріїв і рівнів готовності студентів, обраних теоретичних положень щодо побудови психолого-педагогічної моделі формування готовності цих студентів до науково-дослідної діяльності та методичного забезпечення такого процесу.

На основі теоретико-методологічного аналізу навчального процесу вищої педагогічної школи України, обгрунтована необхідність його удосконалення, охарактеризована педагогічна діяльність як модель навчального процесу педагогічних вузів. Розкрита сутність понять "дослідницько-педагогічна діяльність", "дослідницько-педагогічні уміння", теоретично обгрунтовано модульну організацію навчання як умову ефективності формування дослідницько-педагогічних умінь студентів. Розроблена, обгрунтована та експериментально апробована методика формування дослідницько-педагогічних умінь студентів, проведений аналіз отриманих результатів. Обгрунтовані умови ефективного формування дослідницько-педагогічних умінь студентів, зроблені висновки і розроблені практичні рекомендації.

Описано види навчально- та науково-дослідної роботи студентів, розкрито вимоги до написання рефератів, курсових, дипломних робіт, наукових статей, тез доповідей і оформлення результатів педагогічних досліджень.

Описаны виды учебно- и научно-исследовательской работы студентов, раскрыты требования к написанию рефератов, курсовых, дипломных работ, научных статтей, тезисов докладов и оформления результатов педагогических исследований.