Індекс рубрикатора НБУВ: Ю935.22-39 + Ю251.54

Рубрики:

Воля	Процес вирішення проблеми. Процедура і прийняття рішення

Шифр НБУВ: ДС50710 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Виявлено деякі особливості психологічного захисту в усній народній творчості й намічено шляхи подальших досліджень цього феномену.

Представлено глибокий філософсько-психологічний аналіз вольових процесів людини і комплексу психологічних рис, що називають характером. Показано досягнення поставленої мети на практиці, виховання волі й характеру української молоді, реалізацію відомої педагогічної формули вченого "Служіння Богові й Україні". Запропоновано певні заходи щодо виховання чеснот і принциповості, патріотизму, мужності та героїзму, життєрадісності та бадьорості, чистоти і стриманості, пошани до батьків і старших, дисциплінованості й організованості.

Розглянуто проблему ефективності управлінських рішень з точки зору впливу інтуїтивного та раціонального підходів до процесу їх прийняття.

Розкрито специфіку формування професійної мети у процесі розв'язання фахових завдань практичним психологом. Уточнено поняття "рефлексивні механізми цілеутворення", визначено їх роль у процесі утворення професійної мети психолога. Визначено види, основні критерії та рівні сформованості цілеутворення та його рефлексивних механізмів. Експериментально перевірено вплив рефлексивних механізмів на ефективність утворення цілей у процесі розв'язання професійно-психологічних завдань. Розроблено й апробовано програму формування та корекції рефлексивних механізмів цілеутворення.

Проведено теоретико-методологічний аналіз побутової діяльності людини. Визначено соціокультурні, соціально-психологічні та психологічні ознаки побутової діяльності. Описано її психологічну структуру як систему мотивів, ієрархію цільових конструктів, форм і засобів їх реалізації та визначено в ній функціональну роль процесу прийняття рішень, розроблено модель цього процесу. Визначено психологічні засади використання таких моделей для практичних і прикладних напрямків психологічних досліджень. Установлено, що у побутовій діяльності прийняття рішень є важливою формою цілепокладання та здійснюється як багаторівневий та багатоступінчастий процес узгодження особистісної значущості споживчих цільових конструктів та міри суб'єктивних витрат на їх досягнення.

Досліджено особливості прояву ризику у студентів, які навчаються за різними освітньо-професійними програмами та розроблено цілеспрямовану систему його корекції. Уточнено суть поняття "ризик", концептуальні уявлення, що дозволяють зрозуміти механізми й умови його виникнення. Показано, що ризик є інтегральною властивістю особистості, яка грунтується на емоційно-вольових, інтелектуальних та інших ознаках, внаслідок яких, людина потрапляє до небезпечних ситуацій та прагне вийти з них. Розроблено тести для з'ясування проявів ризику у студентів у різних галузях діяльності. У психодіагностичному дослідженні встановлено, що вираженість ризику у студентів детермінується комплексом різних властивостей особистості, визначивши які можна підвищити ефективність процесу корекції його небажаних проявів.

У 373-х студентів вивчено вплив психологічної установки на результат у 9-ти тестах з фізичної підготовленості. Зафіксовано позитивні результати.

У 373-х студентов изучено влияние психологической установки на результат в 9-ти тестах физической подготовленности. Зафиксированы положительные результаты.

373 students have passed 9 tests of physical preparation according to the influence of psychological regulation on the result. Positive changes have been exposed.

Исследованы проблемы выраженности риска у студентов разных высших учебных заведений. Раскрыты содержание и условия возникновения риска, а также его закономерности, направленные на познание данного феномена.

Розглянуто проблеми дослідження процесу прийняття рішення як головного чинника діяльності. Необхідність вибору варіанта дії, способу його виконання в будь-якій ситуації обумовлюють високу вірогідність прийняття помилкових рішень. Описано результати досліджень процесу прийняття рішення студентами з урахуванням індивідуальних якостей особистості.

У контексті системної методології визначено концептуальні основи дослідження та розроблено методологічну базу роботи, яка містить сукупність критеріїв, що відображають вплив особистісних характеристик керівників вищих навчальних закладів на процес їх цілепокладання в професійній діяльності.

Зроблено теоретичний аналіз сучасного стану проблеми впевненості у собі. Запропоновано підходи до визначення, значення й актуальності впевненості для здоров'я особистості, під час спілкування з іншими людьми і як однією з умов, необхідних для досягнення поставлених цілей.

Сделан теоретический анализ настоящего состояния проблемы уверенности в себе. Предложены подходы к определению, значению и актуальности уверенности для здоровья личности, при общении с другими людьми и как одно из условий необходимых для достижения поставленных целей.

Article is devoted to the theoretical analysis of the present condition of a problem of confidence of. The analysis of approaches to definition, value and is offered to a urgency of confidence for health of the person, at dialogue with other people and as one of conditions of objects in view necessary for achievement.

Розглянуто комплексну методику формування адекватного рівня емоційної стійкості курсантів за особливих умов діяльності. Розкрито зміст цієї методики та описано її основні чотири етапи. Також представлено результати експериментальної перевірки ефективності даної методики (яку впроваджено в Харківському інституті танкових військ у період первинної військової професійної підготовки), та висновки, зроблені в результаті цього дослідження.

Предложены теоретико-методологическая концепция формирования волевой сферы студента в процессе иноязычной речевой деятельности, концепция "индивидуальность студента - будущего учителя иностранных языков". Проанализированы факторы, которые имеют влияние на формирование данной категории, приведена гипотеза влияния и связи индивидуальных способностей студентов с успешностью усвоения иностранного языка. Рассмотрен диалог на уроке как средство развития индивидуальности студента. Определена цель формирования волевой сферы индивидуальности студента в учебном процессе.

Вивчено здібності до саморегуляції психічних станів працівників ОВС, які мали різний рівень професійної успішності. Показано, що у більшості успішних працівників рівень саморегуляції нижчий, ніж у неуспішних.

Изучены способности к саморегуляции психических состояний работников ОВД, имеющих разный уровень профессиональной успешности. Показано, что у подавляющего большинства успешных работников уровень саморегуляции ниже, чем у неуспешных.

Ability to self-control of mental conditions by militia employees which had a different level of professional success is carried out. It is shown, that at the overwhelming majority of successful employees the level of self-control is lower, than at unsuccessful.

Проаналізовано складові суб'єктного потенціалу активності безробітних як визначальних психологічних чинників активності людини. Визначено пропріум суб'єктного потенціалу активності, який складається з певних компонентів, зокрема, афективного, ціннісно-рефлексивного, інструментального та саморегуляційного. З урахуванням рівня сформованості компонентів суб'єктивного потенціалу активності виявлено три рівні активності безробітних, а саме: конструктивно-перетворювальний, сублімативно-адаптивний і пасивний. Розроблено програму психологічної підримки безробітних у формуванні їх конструктивної активності на ринку праці. Реалізація цієї програми сприяє формуванню в людини детермінаційного імпульсу активності у процесі пошуку роботи через саморозуміння та самопізнання власного суб'єктного потенціалу активності.

Наведено дані, що стосуються розвитку саморегуляції у професійній діяльності майбутніх рятівників, зокрема, кількості обстежених фахівців, етапів і завдань дослідження даного питання. Розкрито зміст діяльності фахівців за екстремальних умов. Визначено показники групи курсантів з ускладненим становленням саморегуляції, екстремальні чинники та засоби саморегуляції пожежника-рятівника. Запропоновано методику аналізу та кількісно-якісної оцінки становлення самосуб'єктивної регуляції мотивів у професійній діяльності рятівників за екстремальних умов.

Приведены данные о развитии саморегуляции в профессиональной деятельности будущих спасателей, в частности, количестве обследованных специалистов. Раскрыто содержание деятельности специалистов в экстремальных условиях. Определены показатели группы курсантов с осложненным становлением саморегуляции, экстремальные факторы и средства саморегуляции пожарника-спасателя. Предложена методика анализа и количественно-качественной оценки становления самосубъективной регуляции мотивов в профессиональной деятельности спасателей в экстремальных условиях.

Розглянуто значення емоціональної регуляції для формування системи цінностей у процесі організаційної діяльності. Показано, що процес емоційної регуляції є результатом взаємодії організаційної й індивідуальної ціннісних систем. Доведено, що різні види емоційної роботи визначаються ціннісною смисловою та креативною активністю особистості.

Рассмотрено значение эмоциональной регуляции для формирования системы ценностей в процессе организационной деятельности. Показано, что процесс эмоциональной регуляции является результатом взаимодействия организационной и индивидуальной ценностных систем. Доказано, что разные виды эмоциональной работы определяются ценностной смысловой и вместе с тем создающей активностью личности.

The article presents value of emotional regulation for formation of system of values during organizational activity. It is shown, that process of emotional regulation grows out interactions of organizational and individual valuable systems. It is proved, that different kinds of emotional work are determined by valuable semantic and at the same time creating activity of the person.

Проаналізовано проблему самоуправління майбутніх практичних психологів, визначено основні функції самоуправління та його складових. Зазначено про недостатність й негармонійність розвитку самоуправління у студентів-психологів та окремих структурних елементів даного процесу.

Проанализирована проблема самоуправления будущих практических психологов, определяются основные функции самоуправления и его составляющих. Показано недостаточность и негармоничность развития самоуправления у студентов-психологов и отдельных структурных элементов данного процесса.

The article analyses the problem of autonomy of future practical psychologists; determines the main functions of autonomy and its constituents. The author's investigation shows the inadequacy and disharmony of development of autonomy of students-psychologists and the separate structural elments of this process.

Теоретично обгрунтовано й емпірично досліджено шляхи формування механізмів саморегуляції у процесі вивчення іноземної мови. Обгрунтовано припущення, що продуктивне засвоєння іноземної мови студентами неспеціальних вищих навчальних закладів вимагає високого рівня розвитку саморегуляції як цілісного особистісного утворення, що за традиційних умов навчання розвивається недостатньо. Встановлено, що рівень розвитку механізмів саморегуляції студентів під час вивчення іноземної мови зумовлений такими чинниками, як самооцінка, рівень домагань, рефлексія та самоконтроль, а також особливостями мисленнєвої діяльності та властивостями уваги. Розроблено й апробовано навчальну програму формування механізмів саморегуляції студентів на заняттях з іноземної мови. Доведено можливість підвищення рівня саморегулювання шляхом використання активних методів навчання (дискусій, проблемних ситуацій, творчих завдань, різноманітних ігор, психологічних вправ, групових форм роботи). Показано позитивний вплив даних методів навчання на розвиток комунікативної компетентності студентів та підвищення їх впевненості у собі, ініціативності, самостійності, тобто особистісного зростання в цілому.