Уперше узагальнено результати дослідження університетів Російської імперії другої половини ХІХ - початку ХХ ст. за значний проміжок часу (з середини ХІХ ст. до сьогодення). Визначено відмінності, що були притаманні окремим етапам даної проблеми, висвітлено особливості даного історіографічного процесу. Запропоновано методику аналізу історіографічних образів, виявлено домінуючі та маргінальні образи на кожному історіографічному етапі, з'ясовано основні елементи їх конструкцій.

Впервые обобщены результаты исследований университетов Российской империи второй половины ХІХ - начала ХХ вв. за значительный промежуток времени (с середины ХІХ в. до настоящего времени). Определены отличия, присущие отдельным этапам данной проблемы, освещены особенности данного историографического процесса. Предложена методика анализа историографических образов, выявлены доминирующие и маргинальные образы на каждом историографическом этапе, согласованы основные элементы их конструкций.

Охарактеризовано пріоритетні тенденції формування єдиного міжнародного освітнього простору, які впливають на світові системи вищої освіти: глобалізація та інтернаціоналізація, регіоналізація, європеїзація, а також інформатизація. Констатовано, що становлення глобального інформаційно-освітнього простору відображає реакцію освітньої системи на процеси глобалізації. На основі аналізу загальносвітових тенденцій розвитку освіти, які обумовлюють необхідність диверсифікації інформаційно-освітнього простору студента російського класичного університету, виділено їх компонентний склад: глобальні, економічні, соціокультурні, освітні.

Охарактеризованы приоритетные тенденции формирования единого международного образовательного пространства, влияющие на мировые системы высшего образования: глобализация и интернационализация, регионализация, европеизация, а также информатизация. Констатировано, что становление глобального информационно-образовательного пространства отражает реакцию образовательной системы на процессы глобализации. На основе анализа общемировых тенденций развития образования, которые обуславливают необходимость диверсификации информационно-образовательного пространства студента российского классического университета, выделен их компонентный состав: глобальные, экономические, социокультурные, образовательные.

The article is aimed to identify global trends of the vocational education development that necessitate the diversification of the information and educational environment of a student of a Russian classical university; it releases their component composition.

Изложена концепция информатизации университета и ее влияние на систему высшего образования. Рассмотрены приоритетные задачи информатизации и способы их решения. Перечислены перспективные направления развития информатизации на основе новейших компьютерных технологий.

Приведены результаты комплексного исследования университетских объектов инновационной инфраструктуры в Российской Федерации. В соответствии с разработанной системой показателей выделены наиболее успешные из существующих структур. В результате исследования выявлены лучшие практики создания и развития инновационной инфраструктуры университетов, которые могут стать основой для управления подобными структурами в России и за рубежом.

Розглянуто питання розвитку інституту ендаументу в російських університетах, проблеми та перспективи розвитку даного інституту фінансування у Росії. Уточнено термінологію щодо учасників такого цільового фонду. Проаналізовано групи партнерів ендаументу: випускники, представники бізнесу, університет, а також їх роль в активізації діяльності ендаумент-фонду.