Розглянуто основні питання патріотичного виховання учнів старших класів шкіл-інтернатів для дітей-сиріт і дітей, які залишились без опіки батьків.

Приведены современные данные о физиологических и психологических особенностях девочек-подростков, при этом основной упор делается на данные современных исследований. Рассматриваются вопросы полового воспитания, профилактики абортов и заболеваний, передающихся половым путем. Большое внимание уделено коррекционной работе, особенно групповой. Предложена простая и надежная методика исследования личности подростка.

На підставі теоретичного аналізу наукових досліджень з проблеми підготовки молоді до сімейного життя та виконання сімейних функцій, а також практики такої підготовки, вітчизняного та зарубіжного досвіду розкрито суть і виявлено особливості роботи з юнаками-старшокласниками стосовно зазначеної проблеми. Відзначено необхідність використання потенціалу сприятливого мікросередовища у процесі підготовки юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька: шкільних навчальних дисциплін, позаурочної виховної діяльності, спецкурсу "Майбутній чоловік та батько", батьківської сім'ї, соціального оточення та соціальних служб. Виокремлено критерії та рівні підготовки юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька, розроблено й експериментально перевірено форми та методи ефективної підготовки юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька.

Розкрито особливості соціально-психологічних чинників становлення статеворольової ідентифікації підлітків. Висвітлено стан даної проблеми в сучасній психолого-педагогічній науці. Проаналізовано особистісно-гендерний підхід у дослідженні чинників статеворольової ідентифікації. Розроблено й експериментально перевірено психокорекційну програму. Обгрунтовано психолого-педагогічні програми взаємодії сім'ї та школи, наведено методичні рекомендації вчителям, батькам щодо гармонійного розвитку статеворольової ідентифікації підлітків.

Виявлено особливості образу "Я" дівчат із повної та неповної сімей, встановлено причини деформації його у дівчат із неповних сімей, особливості впливу матерів на формування образу "Я" своїх дочок. Визначено заходи психологічної допомоги, психокорекційної роботи практичного психолога разом з вчителями стосовно дівчат з неадекватним образом "Я", які виховуються в неповних сім'ях.

Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено методику формування морально-ціннісних орієнтацій дівчат підліткового віку в системі взаємодії школи та позашкільних закладів. Запропоновано педагогічну програму для науково-методичного й організаційного забезпечення спільної роботи школи та позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків, яка передбачає єдине планування виховного процесу, системне визначення педагогічних цілей і завдань, шляхів їх реалізації, а також інформаційного забезпечення педагогічного процесу.

Розроблено модель психологічної культури дівчини-підлітка, що містить такі складові: мотиваційно-потребову, інтелектуально-почуттєву, поведінково-вольову. Обгрунтовано рівні їх сформованості та визначено методичну базу діагностування. Виявлено типи психологічної культури дівчат-підлітків. Розроблено та впроваджено у діяльність позашкільного навчального закладу технологію (програму, зміст і форми роботи) формування психологічної культури дівчат-підлітків. На підставі результатів емпіричного дослідження доведено ефективність проведеного формуючого експерименту. Підтверджено, що за умов цілеспрямованої систематичної роботи практичного психолога позашкільного навчального закладу за відповідною технологією підвищується рівень сформованості психологічної культури дівчат-підлітків.

Розглянуто проблему формування якостей господині у дівчат-підлітків у позакласній роботі. Розкрито педагогічні погляди учених різних періодів на трудове виховання молоді, зокрема, щодо підготовки дівчат до виконання господарсько-побутових обов'язків у майбутній сім'ї, а також до ролі матері, дружини, берегині, хранительки домашнього вогнища. Наведено теоретичну модель зразкової господині, а також характеристику блоків розробленої моделі та досліджено взаємозв'язок між ними. Визначено фактори впливу на формування якостей господині у дівчат-підлітків. Проаналізовано сучасний стан трудового виховання дівчат, що є фундаментальною основою у формуванні якостей господині. Обгрунтовано організаційно-педагогічні умови реалізації системи з формування якостей господині у дівчат-підлітків на підставі розробленої програми роботи клубу "Господарочка", складовими якої є спецкурси: "Культура зовнішнього вигляду", "Культура дому", "Культура харчування", а також "Театр мод" та "Уроки моральності і духовності", система творчих завдань; проведення різноманітних позакласних заходів, які сприяють ефективному формуванню якостей господині у дівчат-підлітків.

Проаналізовано сутність процесу ресоціалізації неповнолітніх осіб жіночої статі, розкрито особливості його організації. Визначено основні напрями та зміст ресоціалізаційної діяльності з неповнолітніми правопорушницями за умов жіночої колонії.

Досліджено проблему ставлення учителя до учнів та оцінювання їх знань залежно від статі на уроках математики в польських ліцеях і гімназіях. За шкалою оцінювання поведінки вчителя, яка враховує чотири чинники, проведено опитування школярів. З'ясовано, що ставлення до дівчат є більш упередженим незалежно від статі вчителя.

Розглянуто проблеми гендерної освіченості педагогів. Акцентовано увагу на необхідності впровадження диференційованого підходу до виховання хлопчиків і дівчаток, обліку педагогом гендерних особливостей учнів, формування партнерських відносин між різностатевими суб'єктами педагогічного процесу.

Рассмотрены проблемы гендерной образованности педагогов. Акцентировано внимание на необходимости внедрения дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек, учета педагогом гендерных особенностей учащихся, формирования партнерских отношений между разнополыми субъектами педагогического процесса.

The publication contains the analysis of problem of teaching of adults on production. The basic forms of preparation, retraining, in-plant training of working shots are described. Attention on the questions of the educational and methodical providing of professional preparation of adults on production is accented

Визначено головні тенденції становлення та розвитку гендерної теорії в освіті. Проаналізовано теоретичний і практичний досвід впровадження гендерного знання в освітньо-виховний процес. Розроблено концепцію гендерної освіти та виховання учнівської молоді відповідно до завдань і перспектив розвитку національної системи освіти в Україні. Доведено, що провідною особливістю гендерної теорії є її міждисциплінарність. Складність самого феномена "гендер" зумовила його всебічний розгляд системою наук, які безпосередньо пов'язані з проблемами існування людини. Тому сучасна теорія гендеру має своє філософське, політико-правове, соціально-економічне та психологічне обгрунтування, що базується на теоретичних засадах відповідних наук. Ці теорії допомагають розглядати гендер як багатовимірне утворення, яке одночасно виступає як процес, структура та система стратифікації. Показано, що гендерний підхід в освіті - це новітня стратегія навчання та виховання молоді, заснована на розумінні рівності прав і можливостей у набутті освіти, гармонійному розвитку та самореалізації особистості.

Надано загальну характеристику педагогічних умов щодо гендерного виховання учнів основної школи на уроках фізичної культури. Проаналізовано методологічні засади як механізм гендерного виховання особистості та його прояву у вчинках, поведінці та діяльності.

Висвітлено питання статевого виховання школярів. Розглянуто основні теоретичні положення статевого виховання підростаючого покоління у контексті вітчизняної педагогічної науки другої половини ХХ ст. З'ясовано, що успішне розв'язання завдань статевого виховання, учені вбачали в цілеспрямованому та систематичному виховному впливі з боку сім'ї, школи та громадськості з урахуванням вікових особливостей дитини.

Розкрито вплив статево-рольових стереотипів та основних чинників гендерної соціалізації на дітей молодшого шкільного віку: експериментально досліджено особливості впливу сім'ї, школи, засобів масової інформації, художньої літератури, серед яких базовим гендерним стереотипом є патріархальний, який реалізується в традиційних взаєминах подружжя, авторитарних і ліберальних стилях роботи педагогічних колективів, гендерних конфігураціях, відповідних казковим канонам героїні-жертви і героя-богатиря. Констатовано домінування формування стереотипів норм "правильної" чоловічої і жіночої поведінки всіма соціальними інститутами, де розуміння сутності та значення егалітарної взаємодії статей, яке пропонує демократичне суспільство, залишається лише предметом теоретичного дослідження.

Раскрыто влияние поло-ролевых стереотипов и основных факторов гендерной социализации на детей младшего школьного возраста, экспериментально исследованы особенности влияния семьи, школы, средств массовой информации, художественной литературы, из которых базовым гендерным стереотипом является патриархальный, реализующийся в традиционных взаимоотношениях супругов, авторитарных и либеральных стилях работы педагогических коллективов, гендерных конфигурациях, соответствующих сказочным канонам героини-жертвы и героя-богатыря. Констатирована тенденция доминирования формирования стереотипов норм "правильного" мужского и женского поведения всеми социальными институтами, где понимание сущности и значения эгалитарного взаимодействия полов, предлагаемого демократическим обществом, остается предметом теоретического исследования.

The article analyzes the impact of gender role stereotypes and the main factors of gender socialization on primary schoolchildren, these stereotypes and factors appearing and consolidating under the influence of family, peers, school, media.

У контексті гуманізації системи освіти України актуалізовано необхідність урахування психологічної категорії гендеру як складової особистісного підходу до організації навчання й виховання дітей. Визначено завдання гендерного виховання як процесу формування соціально організованих відносин між людьми різних статей. Наведено фрагменти уроків української літератури в X класі та української мови у VIII класі, під час яких учням надається інформація з гендерних питань, висвітлюється зміст понять "гендер", "гендерна рівність", "гендерна рівноправність", "гендерна поведінка".

В контексте гуманизации системы образования Украины актуализирована необходимость учета психологической категории гендера как составляющей личностного подхода к организации обучения и воспитания детей. Определены задачи гендерного воспитания как процесса формирования социально организованных отношений между людьми разного пола. Приведены фрагменты уроков украинской литературы в X классе и украинского языка в VIII классе, во время которых ученикам предоставляется информация по гендерным вопросам, освещается содержание понятий "гендер", "гендерное равенство", "гендерное равноправие", "гендерное поведение".

Розкрито змістову сутність поняття «культура гендерних взаємовідносин» через призму понять «культура», «взаємовідносини», «гендер». Обґрунтовано необхідність гендерного підходу до виховання молодого покоління на всіх етапах розвитку особистості. На основі проведеного теоретичного дослідження зроблено висновок про важливість формування цих якостей у хлопців і дівчат старшого шкільного віку.

Раскрыта смысловая сущность понятия «культура гендерных взаимоотношений» в свете понятий «культура», «взаимоотношения», «гендер». Обоснована необходимость гендерного подхода к воспитанию молодого поколения на всех этапах развития личности. На основе проведенного теоретического исследования сделан вывод о важности формирования этого качества у юношей и девушек старшего школьного возраста.

Contents and essence of the conception «culture of gender intercourse» to pass through prism of conceptions «culture», «intercourse» and «gender» are considered. The necessity of a gender approach in educating the younger generation at all stages of development is substantiated. Peculiarity of forming those qualities in the boys and girls of the senior school’s age as basic theoretical research are determined.

Розглянуто чинники гендерної соціалізації молодших школярів. Проаналізовано прихований соціалізаційний план підручників початкової школи на основі проведеної гендерної експертизи. Показано шляхи інтегрування гендерного підходу в систему початкової освіти в контексті егалітарної парадигми та особистісно орієнтованого навчання та виховання.

Рассмотрены факторы гендерной социализации младших школьников. Проанализирован скрытый социализационный план учебников начальной школы на основе проведенной гендерной экспертизы. Показаны пути интегрирования гендерного подхода в систему начального образования в контексте эгалитарной парадигмы и личностно ориентированного обучения и воспитания.

The aspects of gender socialization of pupils of primary school are discussed. The higgen socializing plan of the textbooks of primary school the gender expertiese is analized. The ways of integration og the gender approach to system of of primary-school education in the context of the egalitarian paradigm, personality-oriented education and upbringing are displayed.

Конкретизовано головні дефініції теорії гендерної стереотипізації. Розглянуто історичні аспекти й витоки становлення та розвитку гендерних стереотипів у системі вищої освіти. Обгрунтовано етапи розвитку гендерних стереотипів у студентів ВНЗ США (І-й етап (1944 р. - початок 1980-х pp.) - етап започаткування та розвитку теоретичного вивчення гендерних стереотипів; ІІ-й етап (середина 1980-х p. - початок XXI ст.) - етап розширення змісту гендерних питань та активізації діяльності з подолання гендерних стереотипів). Виокремлено найбільш ефективні шляхи корекції та подолання наявних гендерних стереотипів у студентів. Виявлено позитивний історико-педагогічний досвід вивчення й подолання проблеми гендерних стереотипів у США й розглянуто шляхи творчого використання теоретичних і практичних здобутків американської системи вищої освіти у сфері гендерної проблематики в сучасну систему вищої освіти України.

Проаналізовано зарубіжну та вітчизняну наукову літературу з питання гендера та гендерного підходу в освіті, уточнено зміст базових понять. Аргументовано доцільність упровадження гендерно роздільної освіти й охарактеризовано організацію процесу навчання та виховання в гендерно роздільних школах США. Експліковано можливості творчого використання провідних, інноваційних ідей, технологій і практичного досвіду роздільної за статтю освіти учнів у процесі осмислення й вдосконалення системи середньої освіти України. Обгрунтовано зміст навчального спецкурсу "Основи гендерного підходу в системі середньої освіти США", для реалізації якого створено навчально-методичний комплекс (навчальна програма та посібник для студентів, учителів "Гендерний підхід у системі середньої освіти США: історія та сучасність", структурно-організаційна модель навчально-виховного процесу, розроблена й охарактеризована на основі гендерного підходу).